2023年《科利亞的木匣》教學設(shè)計(匯編篇)

2023年《科利亞的木匣》教學設(shè)計(匯編篇)《科利亞的木匣》教學設(shè)計1

一、學習目標：

1、相識三個生字“匣、鋸、階”，會寫文后十三個字，能正確讀教材后詞語表中本文15個詞語。

2、能有感情地朗讀課文，熟識科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過。

3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在改變的道理。

4、能從身邊所見、所聽、所經(jīng)驗的事情中收集到關(guān)于“一切都在改變”事例，從而樹立以改變的眼光看世界。

（設(shè)計理念：這四項目標從學問與實力、過程與方法、情感與看法三個方面概括了教學這一課所要完成的任務，第一項強調(diào)了字詞等基礎(chǔ)學問教學的詳細任務；其次項重在落實讀課文的要求及要達到的目標，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項是讀的延長與深化，在熟識課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊含的道理；第四項，重在拓展，讓學生舉一反三，初步樹立唯物主義思想。這四項目標從淺入深，從基礎(chǔ)到實力，指導著老師的教，引導著學生的學。）

二、學習重點：

埋木匣和挖木匣。

三、學習難點：

挖木匣的失與得。

四、學習方法：

比較法與仿真操作嬉戲法。

五、學習打算：

預習課文，給課文標序號，在文中圈畫生字詞，借助工具書，讀準字音，理解字詞意思。備好筆盒當木匣，鏟子4把、沙子等。

六、教學時間：

兩課時。

第一課時

一、扣題探究

板書題目“科利亞的木匣”，讀題目兩遍。

問：1、看到題目，你想知道什么？

2、請你猜一猜作者會圍繞題目寫些什么內(nèi)容？

（設(shè)計意圖：培育學生審題實力，想象實力和依據(jù)題目思索與構(gòu)思方法。）

二、初讀了解大意

自由讀課文思索：課文寫了一件什么事？

三、細讀明細微環(huán)節(jié)

再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫部分，并在動作詞上畫上橫線。

四、范讀：學生聽老師范讀，并圈畫不懂問題，并打算立刻質(zhì)疑問難。

五、自讀課文完成

1、結(jié)合上下文，結(jié)合預習中所查工具書理解生字、生詞意思；

2、在小組溝通中進一步找尋正確答案。

六、朗讀練習：盡量把課文讀得正確、流利。

七、練習：抄寫生字

（設(shè)計意圖：第一課時的各步支配重在培育學生的讀書實力，我認為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細究字、句的意思。也就是說初讀重在篇的整體理解。對于一篇講讀課文，值得學習的方面許多，值得汲取的學問許多、值得揣摩玩味的文句許多，必需要引導學生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計了五次讀課文，每次都有明確任務，實行多種讀書形式，讓學生充分感知文本內(nèi)容。“語文課程標準”（試驗稿）指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應當是語文實踐。應當讓學生更多地干脆觸語文材料，在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律?！蔽艺J為語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學生在讀中明白大意，在讀中動手批畫，在聽讀中學習生疑，在自讀中合作探究學習，解答疑問，在練讀中提高朗讀實力。這些教學環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進了學習主式的改變，而且落實了學生是學習和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”的基本理念。）

其次課時

一、復習：

1、抽讀課文生字16個、詞語15個（見本文詞語表中）

2、說出你難讀的字、詞大家讀讀。

二、指名分節(jié)讀課文，思索：

科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？

三、探究品嘗閱讀

1、自由讀8、9、10節(jié)，說說科利亞是怎么挖木匣的？

2、分角色朗讀這一部分進一步感知人物形象。

3、現(xiàn)場表演埋、挖木匣經(jīng)過。

（預先在教室前鋪上3.5米長，0.2米寬的長方形沙道，用木板擋住，用文具盒當木匣，備一把鏟子）

a、請一幼兒（或班上最矮一名）當小時候的科利亞，表演埋木匣過程。

完后老師采訪：科利亞小摯友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？

b、請一高個學生來表演挖木匣，找5位學生當小伙伴，表演好9、10節(jié)對話。

老師采訪這位高個學生：你的珍寶會被挖走嗎？為什么？你會實行什么方法挖到它呢？（也可由其他學生來多方面回答。）

c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應當還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯在哪里呢？（引導學生綻開爭論）

d、指名讀11、12節(jié)，思索：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？

比較腳步，埋、挖者上臺各走十步，比所走距離。

請現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。

問：你這次一下子就挖到了，你埋的時候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？

說說“果真”的意思

e、有感情讀8~11節(jié)。

（“咬住青山不放松，任爾東西南北風”，對于課文的重點難點，老師要不惜時間、精力重錘敲打，讓學生充分感知，真正理解。埋木匣時的小，挖木匣的大，埋木匣的實，挖木匣的失與得，對于三年級的小學生來說，光讀一讀效果不會太好，我抓住他們好動、直觀性的特點，設(shè)計了課文內(nèi)容現(xiàn)場表演演示方法，加上記者現(xiàn)場采訪法，活躍了氣氛，增加了課堂教學的趣味性和吸引力，有力地促進了學生對學生重難點的理解與消化，也必將為學生領(lǐng)悟課文中心鋪好道路。）

四、讀最終一節(jié)，思索：

科利亞明白了一個什么道理呢？

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說哪些事物在起改變？

（家中東西、家、木匣子……）

2、我們四周有什么在起改變呢？

a、啟發(fā)：自己身體、學習、家庭……

b、奧運會：上一屆、這一屆金牌改變

c、天氣

d、其它方面

（有了學生對課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最終中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生暢談真實感悟，只要是學生的真實體驗，只要是學生思想和內(nèi)心的獨特表露，只要能自圓其說，都將予以確定和接納。設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是要把學生所汲取的東西化為自己的見解，充分地釋放出來。這一環(huán)節(jié)要保證時間，讓學生的特性得到展示，讓學生的生命潛能得到張揚。）

五、齊聲朗讀課文，說說學了這一課的收獲（包括問題的質(zhì)疑與解答）

（齊讀，富有感情地讀，進一步整體感知深化內(nèi)化所學談收獲，包括基礎(chǔ)學問、寫法特點、明白道理等，同時，也讓學生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問題。）

六、作業(yè)：

1、抄寫本文詞語表中15個詞語和最終一段課文。

2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個故事。

附板書設(shè)計

（四周的一切都在起改變）

（該板書緊扣題目與課文重點，以埋木匣、挖木匣作對比，用線段代表尺寸的長度，形象地揭示出挖木匣的失敗、勝利與當時埋木匣的關(guān)系，以及蘊含在其中的身體改變，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個問號，引發(fā)思索，一方面表現(xiàn)了科利亞愛動腦筋，另一個方面也在說明做事情要留意四周事物的改變特點，才能把事情辦好。）

《科利亞的木匣》教學設(shè)計2

學習目標

①相識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

課前打算

①學生自讀課文，比照課后生遼表在課文中畫誕生字，標好每個自然段的序號，登記自己的疑問。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來打算板貼用。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今日我們來相識一位蘇聯(lián)小摯友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

②板書課題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思索揭題時的兩個問題。

⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

（）木匣→（）木匣（）

⑥學生簡潔談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導學生質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導學生用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的學習，啟發(fā)學生讀的時候留意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

b．老師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導學生找出科利亞起先挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思索、擅長動腦的孩子。

b．重點指導學習第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（老師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（老師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應當畫幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學生說說第十二自然段中“果真”的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學生齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們四周有什么在起改變”。

作業(yè)

抄寫課文最終一段

其次課時

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己寵愛的段落讀給大家聽。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導寫字

①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生視察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②學生寫字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．學生比照范字臨寫。每個字寫兩遍。

c．老師巡察，剛好評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。

抄寫詞語

①自己讀、記詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

復述課文

個人練習。指名復述，全班評議。

實踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《科利亞的木匣》教學設(shè)計3

一、教學目標

德育目標：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，相識到“時間一每天過去，四周的一切都在改變”，我們應隨著狀況的改變采納不同的做法解決問題。

學問目標：學會本課生字、新詞，會用“假如……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

實力目標：理解課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。

三、教學難點

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教具

科利亞坦東西和挖東西時量步伐的示意圖。

五、課時支配

三課時。

六、教學過程

第一課時

（一）激趣導入

1、同學們，生活中有很多事情往往能給人以啟示。前蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個道理。

那么，他做了一件什么事？從中明白了一個什么道理呢？今日一起來學習第15課《科利亞的木匣》就知道了。（板書課題）

2、科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學習課文。

（二）學生自學課文

1、默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2、讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

3、劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學狀況

1、這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2、檢查字詞駕馭狀況。

3、簡介衛(wèi)國斗爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的斗爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國斗爭成功結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1、學生標明自然段，朗讀課文。

2、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

其次層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3、學生分小組探討怎樣分段。

4、指導第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的緣由，應劃到其次段里。）

5、分段歸納。

第一段：（第1至第3自然段）科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。

其次段：（第4至第12自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思索，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。

第三段：（第13自然段）科利亞明白了：時間一每天過去，人在一每天長大，四周的一切都在改變。

（五）講讀課文第一段

1、請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思索：

（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2、探討思索題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的緣由？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的緣由。

（2）指名讀第三自然段。

（3）思索：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門口起先走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)覺。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么詳細？（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)覺，所以埋木匣特別細致、仔細。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，解除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3、學生質(zhì)疑。

學生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口起先走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導學生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的`玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

《科利亞的木匣》教學設(shè)計4

學習目標

①相識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在改變的道理。

〈課前打算〉

1，學生自讀課文，在課文中登記自己的疑問。

2，畫出一個手里抱著木匣的科利亞

一啟發(fā)談話，揭示課題

1，上節(jié)課我們相識了一位聰慧的蘇聯(lián)小男孩，他的名字叫科利亞，他還有一個木匣子，（出示圖片）這節(jié)課我們接著來學習（課題：科利亞的木匣）

2，復習課文的詞語

3，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

4，請學生來回顧，這篇課文主要講了什么？板書（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）

二精讀感悟，明白道理

1，學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導學生用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的學習，啟發(fā)學生讀的時候留意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

b．老師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。

2，學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導學生找出科利亞起先挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思索、擅長動腦的孩子。

b.理解第8段中的“仍舊”

c．重點指導學習第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（讓學生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應當畫幾步。

d.聯(lián)系上文，讓學生說說第十二自然段中“果真”的意思。

e．分角色朗讀第四至十二自然段。

3，學生齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們四周有什么在起改變”。

三小結(jié)

〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時，從家門口向前數(shù)10步，埋下木匣；4年后，數(shù)了5步，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理。

四作業(yè)

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

《科利亞的木匣》教學設(shè)計5

教學目標：

1．會認3個生字，會寫13個生字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在改變，人在改變，四周的一切都在改變的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

重難點：

理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，其次次卻挖到的緣由；培育多動腦筋、勤于思索的好習慣。

教學時間：

2課時。

教具打算：

多媒體課件。

第一課時

一、導入新課。

1．出示圖片，相識木匣。

2．師簡介時代背景。

3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．默讀課文，了解課文大意。

2．溝通：課文講了一件什么事？

3．理清文章脈絡。

三、研讀重點，理解感悟。

1．學習第一部分：埋木匣

（1）默讀課文，說說這一段告知我們什么。

（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說說。

（3）朗讀課文。

2．學習其次部分：挖木匣

（1）自讀課文。畫出寫科利亞挖木匣的語句。

（2）同桌之間溝通讀書所得。

（3）依據(jù)學生匯報，了解科利亞挖木匣的過程。

（4）課件演示科利亞的思維過程。

（5）理解文中詞語：仍舊、果真。

（6）體會科利亞的心情，讀出感受。

3．學習第三部分：受啟發(fā)。

過渡：當科利亞手捧著心愛的木匣時，她會對小伙伴們說什么呢？（出示文中插圖。）

（1）（出示中心句）指名讀。

（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？

（3）齊讀中心句

（4）小結(jié)：是呀！隨著時間的推移，四周的一切都在改變。

四、聯(lián)系實際，拓展延長。

1．溝通：請你說說你們的四周有什么改變？

2．看來你們也明白了這個道理，可是有一個大人都不知道這一點，請看！（課件出示《緣木求魚》）

3．探討溝通：他能撈到他的寶劍嗎？你想對他說些什么？

4．小結(jié)：世界上的萬物都在不斷改變，我們應象科利亞一樣多動腦筋，依據(jù)狀況的改變實行相應的對策。

5．抄寫文章最終一自然段。

板書設(shè)計：

26科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

其次課時（簡案）

一、回憶課文內(nèi)容，復習檢查。

二、體會文章寫媽媽和小伙伴們的作用。

三、指導學生復述課文內(nèi)容。

四、指導學生書寫生字。

《科利亞的木匣》教學設(shè)計6

一、復習導入

1．課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）

2．指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學習4～12節(jié)

1．自由讀文，說說你讀懂了什么？（允許探討溝通）

2．學生匯報：讀懂了什么。

生A：我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大四歲。

生B：我知道他們回到村里時，發(fā)覺屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。

生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時因為他長大了，步伐也變大了，當時的十步，現(xiàn)在只要五步。

生E:我覺得科利亞很聰慧?！?/p>

留意點：當出現(xiàn)類似生D的回答時，老師可讓他上臺借助木匣的圖，示意說明。

3.老師小結(jié)：大家探討得很熱情，科利亞經(jīng)過動腦相識到挖不到木匣的緣由是自己長大了，按原來的步伐找不到木匣。

4．大家來讀一讀課文，說一說該怎么讀。

生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時很焦急，找到緣由時快樂的樣子。

生B：要讀出科利亞突然想通時的驚喜。

5．全班齊讀，指導朗讀。

三、借助朗讀，理解第13節(jié)

1．齊讀第13節(jié)，引導讀出興奮的語氣。

2．溝通匯報：幫科利亞把懂得的道理說明給全班同學聽。

生A：科利亞懂得了世界隨著時間的改變而改變。

3．激勵學生找尋身邊的例子：我們四周有什么在起改變呢？我們應當怎么去面對這些改變呢？

4．師小結(jié)：這篇課文告知我們四周的一切都講發(fā)生改變，遇事要勤動腦、多思索，不能用一成不變的眼光去看新事物?？梢?，科利亞真是一個的孩子。（機靈、英勇、愛動腦……）

5．指導朗讀。

四．作業(yè)

嘗試著把這個故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩兩首》教學設(shè)計

板書設(shè)計

科利亞的木匣

埋木匣：四年前５歲步小十步

挖木匣：四年后９歲步大五步

受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題

《科利亞的木匣》教學設(shè)計7

課文解讀

本文是第七單元“科學的思想方法”主題的其次篇課文，記敘了科利亞5歲時從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理。通過生活中的一件小事闡明一個道理是這篇課文表達上的特點。課文語言樸實平白，沒有生動的文采，相宜學生自主閱讀，不須要老師過多講解。如何通過科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學的重點和難點。

學習目標

依據(jù)課標要求，結(jié)合本課特點，預設(shè)以下學習目標。

1、會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫15個新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科利亞愛動腦筋、擅長思索的特點，感悟“時間在變，人在變，四周的一切都在變”的道理，初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。

4、培育學生邊讀邊思索，不動筆墨不讀書的學習習慣。

重點難點：感悟“時間在變，人在變，四周的一切都在變”的道理。

設(shè)計理念

著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學特色。

教學打算：布置學生帶些自己小時候的照片或成長記錄冊。

教學過程：兩課時整體設(shè)計教學過程

一、揭題質(zhì)疑，啟動閱讀

1、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機學“匣”字。

2、引導據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特殊之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？

二、通讀感知，了解內(nèi)容

本環(huán)節(jié)，主要通過個人自讀、指名朗讀等形式，讓學生把課文讀通讀熟，為進一步學習和體會課文奠定基礎(chǔ)，隨文認學生字“鋸”“階”。

初步溝通讀題目時提出來的問題，引導學生把握課文主要內(nèi)容，溝通后