2023年語文版七年級語文上冊教案

2023年語文版七年級語文上冊教案↓

鐵青、多數(shù)───到達───全新的世界

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(困難挫折)

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奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(志向的世界)

(困難重重、挫折)

教學反饋

1、學生提出的部分問題補充如下：

⑴為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?

提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義──形容對志向的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標前進。

⑵“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的`特點?為什么會這樣想?

提示：神態(tài)描寫──體現(xiàn)了我對生活充溢新奇的心理，對將來世界的憧憬。

⑶“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?

提示：“種子”比方媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑷“在不停地翻過多數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?

提示：通往志向的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到許多困難，但只要有堅決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生志向，譜寫出絢麗的人生來。

2、駕馭字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成等詞的讀音和含義。

含義：

⑴癡想：發(fā)呆的想。

⑵隱秘：隱藏、不外露。

⑶喧騰：熱鬧沸騰。

⑷一瞬間：一擠眼之間。

⑸陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。

⑹凝成：聚集在一起。

語文版七年級語文上冊教案11

活動目標

行楷字的筆畫組合

教學目標

對學生分析楷書和行楷的關系，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，體現(xiàn)學生是學習的主子的理念。展示一些硬筆書法作品，培育學生的書法審美價值，激發(fā)學生寫字的熱忱。

教學過程

一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

同學們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣概磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不行多得的稀世珍品，被世人稱為“天下其次行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：

這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻整伸展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。今日，我們就來講一講行楷技法。

二、點擊多媒體：行楷字的特點

1、用筆流暢。行楷的用筆敏捷、便利，一般須要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉合理，行筆奇妙。

2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是根據(jù)漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順改變以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫變更了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。留意：省筆不能自己為所欲為地減省筆畫，必需合符約定俗成的規(guī)則。如：

4、變更原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，依據(jù)實際須要，個別地方由于書寫到詳細部位時，筆畫的連結、縈帶、減省等使字形發(fā)生改變，相應的筆順也隨之變更了。當然，筆順的改變也不是隨意的，也必需符合約定俗成的規(guī)則。如：

5、形態(tài)多樣。楷書的每個漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結字自由，字形改變多樣。對我們初學者來說，只需駕馭其中常見的一種即可。如：

三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

練習時留意：

1、行楷書中的點最富于改變，有時成為一條短的、斜的線段，有時干脆與前后筆畫順勢相連，有時須要加鉤挑，加強呼應。

2、懸針豎“”一般用在豎畫的最終一筆的字，如：等，但不行寫得太長。

3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消逝，變成了筆畫的延長。

學生進行行楷筆畫練習。老師巡察，將一些習作通過投影儀展示出來，老師進行以表場為主的點評。

四、學生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

練習時留意：

行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。

“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最終一筆橫停筆后抬筆即可。

“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉筆寫出捺。

“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應。筆斷意連，而最終一筆撇，干脆由右點向左下帶出。

“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最終橫收筆。

寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

“書”字的首筆是橫折，書寫時干脆向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

“打”字是左右結構，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成到處牽絲，應是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

其次行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結構的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。全部這些連帶，都應重在自然。

第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學生練習，老師巡察）。

練習結束后，同桌相互點評，發(fā)覺問題，剛好訂正。老師將部分習作通過投影儀展示出來，表揚好的習作。

五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

練習時留意：

1、第一字是領頭字，下筆前應仔細想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準。

2、字距疏密要支配妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

3、全部文字的中心點都應支配在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要勻稱。

5、標點符號的書寫要規(guī)范。

6、書寫格式有兩種：一是內容在前，作者及題目寫在最終一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

7、紙的上、下、左、右要留出適當?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清爽的感覺（學生臨寫，老師巡察。挑出幾份習作，通過投影儀展示、點評、激勵）。

六、總結

同學們，今日這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有很多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當美麗。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字，記住：能寫一手美麗的行楷字，你的學習、工作、生活是占盡便宜的!

七、作業(yè)

臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

語文版七年級語文上冊教案12

一、教學目標

(一)理解課文內容，感受活靈活現(xiàn)的人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。

(二)朗讀課文，品嘗文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

(三)引導學生正確地看待自己與他人的特長，做到有特長、優(yōu)點不自夸，擅長向他人學習。

二、課時支配2課時

三、教學過程

第一課時

（一）復習舊知，導入新課

前不久，我們學習了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的看法對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。)

兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能珍貴。今日，我們又要相識一位古代高校問家歐陽修，他奇妙地借一則故事《賣油翁》也闡明白這個道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

(二)簡介作者及其作品

1．學生們從課本注釋中知道了作者的哪些狀況?

2．老師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的領袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作許多，著有歷史專著《新五代史》等?！稓W陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

(三)引導自讀課文，整體感知文意

1．學習自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

①檢查生字讀音(投影出示)。

咨矜睨矢頷圃杓

②引導學生學會提出難讀句子，老師點撥朗讀。

2．學生大聲朗讀課文，同座探討完成思索題。

(1)投影出示自讀思索題：

①文中寫了哪兩個人物?你認為主要人物是誰?

②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

(2)讀后溝通，引導初步相識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術的超群。

3．疏通文意，積累文言詞語。

(1)老師點撥學習課文第1段。

①詞語理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，老師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意為“點頭”。

②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不得。

但微頷之：只是微微點了點頭。

③學生嘗試翻譯第1段。

(2)學生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進行梳理。

①說明下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

②說出下列詞語在句中的意思。

爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！?接著)

③整理文中“以”、“爾”的意思。

公亦以此自矜(因為)

以我酌油知之(憑)

徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

惟手熟爾(同上)

爾安敢輕吾射(你)

④學生讀熟并相互提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

⑤學生提出難理解的句子，老師適當點撥翻譯。

⑥學生在小組內練讀課文，并比照課文注釋，翻譯第2段。

(四)評比黃金拍檔，鞏固自讀成果

1．各大組舉薦兩名同學作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場翻譯。

2．從4對最佳拍檔中評比出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎品。

要求：①朗讀正確流利，句讀恰當。

②翻譯精確到位，語言流暢。

(五)布置熟讀課文，完成“思索與練習三”

其次課時

(一)理解寓意，品嘗觀賞

1．指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

陳堯咨：善射、自矜

賣油翁：酌油技精、不夸耀

2．陳堯咨對待賣油翁的看法前后有什么不同?找出文中詞句，并思索緣由是什么。

看法由反感、憤怒到佩服、認輸。

緣由是賣油翁看射

教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》，來自網(wǎng)！

箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他憤怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認輸了。改變的緣由是他看到賣油翁酌油技術很純熟卻并未“以此自矜”。

3．賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

探討明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不得。

(二)模擬情境，表演升華

1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

2．假如要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設想一下當時的情境，補上合適的詞語?

投影出示文中語句，師生共議：

康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾。”

康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之?！?/p>

……

(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

3．供應道具，舉薦3位同學表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

表演后師生點評，著重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當?shù)模c評有所欠缺的。

(三)拓展延長，提高相識

1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們勝利的閱歷是什么?你在學習、生活中有類似的體驗嗎?

學生結合學習、生活實際，小組探討，自由發(fā)言。如學器樂演奏，看媽媽織毛衣，觀賞廚師做菜等。溝通后歸納：多練——手熟——技絕。

2．讀了課文，你認為一個人應當如何看待自己和別人的特長?你想起哪些名言警句?

例如：三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

虛心使人進步，傲慢使人落后。

自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

……

(四)點將過關，學問遷移

1．填空。

①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

②賣油翁是個的勞動者。

陳堯咨是個的人。

2．翻譯下列句子。

①吾射不亦精乎?

②以我酌油知之。

③我亦無他，惟手熟爾。

3．讀下列小寓言，完成填空。

宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

(1)說明句中的“其”字。

①②③

④⑤

(2)這則寓言的寓意是。

板書設計

賣油翁

陳堯咨善射自矜

賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

技精不自夸

語文版七年級語文上冊教案13

1.駕馭本課生字詞，了解作者。

2.整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)

3.體悟作者宏大的才智及苦樂觀，培育對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)

第一課時

一、新課導入

小時候，大人們告知我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告知你們：出去旅游最樂?同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主子--梁啟超。

今日，我們就來學習他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、自主預習

1.走近作者梁啟超，字卓如，號任公，別名飲冰室主子，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校探討院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。達觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)

3.理解詞義。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：似乎放下了沉重的負擔。形容心情驚慌后的輕松開心。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比方責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，憐憫人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、合作探究

(一)整體感知

1.理清課文結構，本文可以分為幾部分?各論述了什么?

明確：可以分為三個部分。

一、(1-2自然段)論述“負責任是人生的苦痛”。

二、(3自然段)論述“盡責任是人生的歡樂”。

三、(4-5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能躲避責任”。

2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確：本文告知了我們：人生的苦痛是未盡到責任，人生的歡樂是盡到了責任。同時告知人們，人應當勇于擔負責任，而不應當躲避責任。

(二)品讀第一部分

1.第1自然段：

(1)作者運用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。

(3)為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應當做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的緣由：受良心責怪，無處逃躲。

2.第2自然段：

(1)一篇好的爭論文，為了增加可信度和勸服力，必需適時適度地舉例，請找出有關事例。舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延長：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。

(2)學生探討在文中找出有關種種責任的句子。明確：對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。對事的責任：凡屬我應當做的事，而且力氣能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

(3)找出“不盡責任最苦”的緣由。點撥：關鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

四、板書設計

最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂分論點一：苦痛--負責任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫句子。

例句：人生什么事最苦呢?我說，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。

示例一：人生什么事最歡樂呢?我說，人生最歡樂的事，莫若自己的愿望得到了滿意。

示例二：人生什么事最缺憾呢?我說，人生最缺憾的事，莫若沒有實現(xiàn)自己的幻想。

其次課時

1.駕馭引用論證的作用。(重點)

2.學習本文凝重而輕靈的語言特點。(難點)

一、新課導入作者認為，人生在世，無論對摯友、家庭、社會、國家乃至自己，都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種苦痛無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。

二、自主預習第3自然段主要講了什么內容?明確：盡了責任是人生最歡樂的事情，責任當然給我們帶來苦痛，卻也能帶給我們的歡樂。

三、合作探究

(一)品讀其次部分

(1)什么事最歡樂呢?

明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出。

明確：古語--如釋重負俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得

(3)找出論說的句子，總結這一段的內容。

明確：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。小結：歡樂之權，操之在己

(二)品讀第三部分

(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么。

明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠;死而后已，不亦遠乎?學生小組探討后總結：要說明“人生當勇于負責”。

(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

明確：從文中找出“盡得大的責任，就得大歡樂?！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂?！毙〗Y：苦中真樂，是樂，不是苦。

(3)最終一段說明白什么內容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明白“人生不應當躲避責任”。文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。責任不能逃躲，只有大小分別。想躲責任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生探討后回答，最終一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?

明確：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。--最樂責任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責任，就得大歡樂;盡得小的責任，就得小歡樂。--最樂想躲責任，只是自投苦海，苦痛恒久不能解除。--最苦

(三)論證方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?

明確：主要運用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應當敢于負責任，因為責任越大，苦痛越大，歡樂也就越大。引用典型，極具勸服力。

(四)語言探究

本文語言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結合下面句子詳細分析嗎?

1.答應人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因為覺得對不住他呀!明確：以排比句列舉種種沒有盡到責任的現(xiàn)象，再用設問，一問一答來證明“人生的苦痛在于負未了的責任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。

2.凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應當做的事……那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運用排比。在其次個句子中加了“而且力氣能夠做得到的”，第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更精確、更形象。同時，這里用了三個“凡”字來表示這些狀況的普遍性，同時也對各種困難的狀況加以細致分類，可見作者對這個大問題的談論是很審慎的。

四、板書設計

最苦與最樂中心論點：負責任最苦，盡責任最樂

分論點一：苦痛--負責任(自己、家庭、社會、國家)

分論點二：歡樂--盡責任(到處盡責，時時盡責)

結論：人生當勇于負責，不應躲避

五、課外拓展

“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念，作者將兩者都與責任聯(lián)系起來，從而提出自己的觀點。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說一句有內在聯(lián)系且觀點顯明的話。

示例一：我認為最美的是優(yōu)雅的氣質和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。

示例二：我認為尚的是無私的愛心和宏大的奉獻;最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪欲的欲望。

示例三：我認為的是能講出最美的語言、暖和人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。

語文版七年級語文上冊教案14

教學目標：

有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的漂亮景色，明白作者所寄寓的深情。

品析本文美麗的語言，各種修辭的作用，培育與增加語感。

在觀賞、感受自然美中培育學生酷愛祖國河山的情感。

教學重點：

在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內容美和語言美。

教學難點：

品析本文美麗的語言，各種修辭的作用，培育和增加語感。

課時：2課時

學習方式：自主、合作、探究、開展式。

教學打算：

學生：預習，了解作者，通讀課文。

老師：制作課件。

設計思路：

通過聯(lián)系生活來激發(fā)學生對學習的愛好：通過初讀與朗讀品析兩個教學環(huán)節(jié)整體感知課文內容，初步體會作者情感，培育學生的語感：通過質疑探究，培育學生勤思索，善提問，會探究的學習品質，在領悟文章本身及大自然的漂亮的同時，提高學生的語文素養(yǎng)和語文實力。

教學過程：

第一課時

聯(lián)系生活，激趣引入。

同學們，竹子是大家熟識和酷愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎到處都能見它的身影，你能從自己的切身感受動身，談談你對竹子的感受嗎？

（學生相互溝通）老師小結：說到竹子，同學們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟識的東西，而且與我們的精神生活也有著親密的聯(lián)系。今日，我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）

檢查預習：

讀準下列加點字的字音。

晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）

屏風（píng）密密匝匝（z?。┥铰矗╨ù）山嵐（lán）

2.理解詞語

（1）氣概：人或事物表現(xiàn)出的某種力氣和形勢

（2）名副其實：名聲或名稱與實際狀況相符

三．整體把握

1．范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--嘹亮的鳥鳴。）

老師要盡可能地留意到語氣、語速、語調、重音等，以此來感染學生。同時要求學生：初步把握文章大意，了解作者情感。

2．學生自由朗讀課文（出示課件2）

想一想：

（1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？

（2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

說一說：

（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點？

（