2023年語文《貓》說課稿

2023年語文《貓》說課稿語文《貓》說課稿1

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學(xué)本文時應(yīng)當(dāng)抓住兩個要點：一是要深化理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要細致品嘗文章中蘊涵著的既自不待言又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

下面我就和各位老師溝通一下我的這堂課的設(shè)計意圖。

（一）豐富語言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文實力的須要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高相識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。假如每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。

（二）在沖突處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑，于沖突處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培育其主動、主動的學(xué)習(xí)看法。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格怪異的大貓，老舍先生肯定很頭疼了？”這又是文章的沖突焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。老師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種主動思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的`魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今日讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說明是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，很多詞匯可意會不行言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

對于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)悟，今日和大家溝通，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！感謝！

語文《貓》說課稿2

一、教材分析

1．教材地位及課文特點

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和相識，對人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思索。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實力的發(fā)展”、“要重視學(xué)問之間、實力之間以及學(xué)問、實力、情感看法價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

實力目標(biāo)：培育學(xué)生抓住重點信息，復(fù)述情節(jié)的實力

情感看法價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者憐憫、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

3．學(xué)情分析

本文故事性強，情節(jié)較簡潔，冰河學(xué)生的思想相識、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多談自己的看法。

二、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會課文中包含的困難感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

3．探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)生、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注意學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法詳細如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

2．勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書。

3．探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動參加，合作探究。

四、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

用多媒體展示美麗可愛的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生愛好。許多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的.同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今日，讓我們一起來傾聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的歡樂與傷悲。

（二）整體感知：

1．點名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞，依據(jù)課文理解詞語含義。

2．檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生主動性，掃除文字障礙。

3．在此閱讀課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．依據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容，找不同組的幾個同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡潔生動。

（通過兩次不同的讀，特殊是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

（三）品嘗感情

學(xué)生自行朗讀，標(biāo)記抒情爭論性語句，讓學(xué)生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結(jié)合，組內(nèi)同學(xué)可進行補充。

（四）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品嘗喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

1．對揮動大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

對“可憐的貓”你想說什么？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)悟課文的主旨。

2．理解延長

人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來損害，你有類似的經(jīng)驗嗎？和大伙說一說。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機的結(jié)合起來，同時熬煉學(xué)生的表達實力，更好的理解課文內(nèi)涵，達到思想教化的目的）

（五）總結(jié)課文

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以確定和補充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有許多可憐的人，他們不是被人們所留意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)切這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

語文《貓》說課稿3

一、說教材

1、教材簡析：

《貓》一文是部編版版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的課文。《貓》是聞名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的怪異性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的寵愛之情。課文以作者對貓的寵愛之情為主線，貫穿了貓的怪異性格及滿月小貓的可愛形象，描寫活靈活現(xiàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問和技能目標(biāo)：

①學(xué)會認讀本課“慮、職”等8個生字，會寫“憂慮”等15個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視、稿紙、梅花、跌倒、改變多端、開拓、枝折花落”等詞語。

②有感情地朗讀課文。

③了解貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的溝通平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。

情感、看法和價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

3、教學(xué)重、難點

了解貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、詳細的表達方法。

4、教學(xué)方法：

導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書、思索、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫串始終。

（2）采納自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時：

二課時

二、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主子，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的好玩的小故事。）

2、觀賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？

3、你們聽說過聞名作家老舍先生嗎？他可喜愛貓了，并且經(jīng)過長期視察寫出了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：13貓）

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感愛好的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的愛好已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，信任學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充溢了期盼。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生依據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）

（老師隨機板書：醇厚、貪玩、盡職、威猛……）

2、引導(dǎo)思索：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者厭煩貓的怪異性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設(shè)計意圖：敬重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自辦法識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣詳細描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生細致品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜愛讀的語句講給大家聽。先自己打算，再四人小組溝通。

2、學(xué)生再讀課文，溝通感受。（假如有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

（1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。（說明“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）

（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（4）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格怪異的其他內(nèi)容。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思索維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。

3、再讀課文的1—3自然段，感受貓的怪異性格。

①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格怪異語句。

②完成填空練習(xí)：貓的性格實在有些怪異。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格怪異，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格怪異的特點，而且還培育了概括實力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

（1）讀課文最終一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會調(diào)皮。

（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的'時候更可愛呢？怎么理解？）

設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格怪異之后，以上面的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的愛好，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓調(diào)皮可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的調(diào)皮可愛。

設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象實力的一種培育方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的愛好推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的寵愛之情會被又一次激發(fā)。

（四）拓展延長，內(nèi)化情感。

1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。

2、欣賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達對貓寵愛的情感。

3、投影貓的圖片，學(xué)生欣賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜愛的小貓。

（五）總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人寵愛。小動物是人類的好摯友。這正說明白在我們身邊，到處都有美妙的事物，只要我們酷愛生活，專心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)覺美，觀賞美，而且能創(chuàng)建美。

（六）拓展練筆：

請選擇你自己最喜愛的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共共享。

板書設(shè)計：

貓

性格怪異

醇厚、貪玩、盡職

興奮（溫順可親）、不興奮（一聲不出）

膽小、威猛

可愛

語文《貓》說課稿4

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

2、學(xué)情分析

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？有肯定的生活閱歷與同學(xué)共享！

3、重點難點

學(xué)習(xí)重點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、探討溝通。

2、依據(jù)愛好，多角度觀賞文章的魅力之處。

學(xué)習(xí)難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。

4、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細微環(huán)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

學(xué)習(xí)重點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、探討溝通。

2、依據(jù)愛好，多角度觀賞文章的魅力之處。

學(xué)習(xí)難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。

學(xué)習(xí)支配：

1課時

一、導(dǎo)入

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭因為貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。原委是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知

1、留意字詞的讀音。

相稱（chèn）郁（yù）悶一縷（lǚ）娛（yú）樂污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷（quán）伏懲戒（chéng）悵然（chàng）

2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

朗讀課文，完成下列內(nèi)容

三只貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局如何？

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、好玩，找出相關(guān)句子作分析。

―――A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飄舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕獲的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

“隱身在陽光隱隱的綠葉中，似乎在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的調(diào)皮、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮調(diào)皮。這樣的描寫，叫做細微環(huán)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、愁悶也罷，但這都不阻礙它成長。然而，這種安靜的'生活很快消逝，不幸隨之而來，貓的遭受是什么？

―――被主子誤認為偷吃了芙蓉鳥。

根據(jù)理解填充句式。

“讀，我看到了一只的貓?！?/p>

例：讀第一只貓，我看到了一只可愛的貓。

請你依據(jù)文章內(nèi)容填寫芙蓉鳥被害案的有關(guān)材料

一、案發(fā)覺場狀況：

二、犯罪嫌疑人：

三、犯罪嫌疑人案發(fā)前的表現(xiàn)：

四、犯罪嫌疑人案發(fā)后的表現(xiàn)：

五、對犯罪嫌疑人的懲處方式：

六、案件真兇？依據(jù)是什么？

七、案件定性

案件反思

1、作者為什么會犯這樣的錯誤？

2、從這件事中，他明白了什么道理？

第三只貓悲苦地死去了，那么，它在死前會有哪些想法呢？動筆寫下來吧！

“主子，我想對您說：……”

首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

連接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，完美無缺。

二、感悟

我心里非常難受，真的，我的良心受傷了，我沒有推斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無反抗的躲避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

學(xué)生探討、溝通，按句式說話：“對于，我想說：?！?/p>

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事務(wù)，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

老師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”！

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的特性須要自我完善，才能避開不幸。

學(xué)習(xí)本文的啟示：

1、善待生命，憐憫弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

3、面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

4、人們應(yīng)同等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致?lián)p害無辜。

三、延長遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)探討一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會？

四、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻奇妙地借物抒情，曲折地表達了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了很多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)覺自身的不足時，肯定要努力找尋自己的優(yōu)點、發(fā)揚特長并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能變更。因為你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會最順當(dāng)，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們肯定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

五、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二

2．完成《5、3》相關(guān)作業(yè)

3、預(yù)習(xí)下一課

語文《貓》說課稿5

1．說教材

本文是一篇童話，文字淺顯，內(nèi)容生動，非常適合學(xué)生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道歡樂是什么味道，于是確定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結(jié)果還是沒有找到歡樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告知小摯友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得歡樂。

本文共有9個生字，在字音要留意讀準(zhǔn)前后鼻音，“綿”要讀準(zhǔn)在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不困難對學(xué)生來講，不難駕馭。要書寫的四個字在字形結(jié)構(gòu)上也較為簡潔，三個左右結(jié)構(gòu)的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學(xué)生留意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。

2．說學(xué)情

學(xué)生已進入二年級上的學(xué)習(xí)階段,已有了肯定的識字量,也有了初步的語文閱讀實力。對于生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生駕馭了一些識字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的實力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個個生字四平八穩(wěn)，要各有側(cè)重點。

低年級學(xué)生喜愛閱讀好玩生動的童話故事，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閱讀愛好，組織學(xué)生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學(xué)生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

3．說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，詳細目標(biāo)詳見[教學(xué)設(shè)計及說明]部分。

目標(biāo)之一學(xué)問點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上簡單出錯，要重點賜予指導(dǎo)，特殊是“綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時是其次聲，學(xué)習(xí)時要通過多種形式的反復(fù)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。留意讀準(zhǔn)“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結(jié)構(gòu)的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學(xué)生留意在橫、豎中線上明顯位置的關(guān)鍵筆畫。課堂上，老師在強調(diào)正確書寫姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細地書寫，先描，后寫。老師要提示學(xué)生把字寫端正、勻整。

目標(biāo)之二是朗讀實力點的落實?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

目標(biāo)之三是情感目標(biāo)與語言活動結(jié)合的落實。通過“想想如何勸告波斯貓，讓它變得歡樂”這一說話訓(xùn)練，使品德教化與語言實踐活動緊密結(jié)合，從而使學(xué)生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到歡樂的道理。

4．說教法與學(xué)法

在課堂中，老師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)當(dāng)是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系確定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不行分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學(xué)習(xí)，體驗感悟，師生同樂。

生字教學(xué)采納多種的教學(xué)手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性與實力。

朗讀教學(xué)則注意學(xué)生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的`感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有老師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好摯友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的歡樂。

5．說實施

依據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。

A啟發(fā)談話導(dǎo)入新課?！皭酆檬乔笾@藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的愛好呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學(xué)生相識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充溢寵愛之情。接著老師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有歡樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學(xué)生的新奇心和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

B初讀課文整體感知。在學(xué)生愛好調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)會的語言美。對于二年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，老師必需讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽同學(xué)朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思索填空，這樣能養(yǎng)成一邊細致聽一邊思索的習(xí)慣，并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解。

C再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié)，依據(jù)要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生駕馭了這個學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10小節(jié)，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動，是以調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性、創(chuàng)建性為動身點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。同時在教學(xué)中，老師要在教法上“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。

D綻開想象拓展練習(xí)。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最終它究竟有沒有找到歡樂呢”？請小摯友續(xù)編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學(xué)科的聯(lián)系。

語文《貓》說課稿6

一、說教材

《找不到歡樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講解并描述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教歡樂是什么味道。燕子說銜泥造窩最歡樂的，蜜蜂說采花釀蜜是歡樂的，青蛙說捉害蟲、愛護莊稼是歡樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么歡樂，它特別悲觀，仍舊為找不到歡樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“歡樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點顯明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。而本單元的教學(xué)重點仍舊是隨文識字，培育朗讀實力。所以，在深化解讀文本的`基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實際狀況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）相識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；

（2）有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

（3）懂得只有辛勤勞動，服務(wù)他人，才會感到歡樂；依靠別人生活，是沒有歡樂的。教學(xué)重難點是認讀生字，練習(xí)有感情朗讀課文。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與實力、情感與看法，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)中我采納以下教學(xué)策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向肯定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，形成動力，從而進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和老師繪聲繪色的童話語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期盼；二是利用可愛的動物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現(xiàn)自我，達到愉悅教學(xué)。

2、探究體驗，培育實力

新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。在課中，我多次組織學(xué)生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導(dǎo)學(xué)生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是歡樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對歡樂的不同相識，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進一步激勵學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思索：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是歡樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務(wù)他人，才會歡樂。在多角度的對話、探究活動中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培育了自主學(xué)習(xí)的實力，與人交往的實力。

3、朗讀感悟，積累語言

朗讀是培育學(xué)生語感，促進學(xué)生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到歡樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、競賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特殊是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導(dǎo)學(xué)生綻開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體溝通、表演讀”的學(xué)習(xí)活動，在朗讀中入情入境，學(xué)會結(jié)合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出味道、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找誕生字，把它讀準(zhǔn)讀好。

2、讀后小組合作學(xué)習(xí)，溝通學(xué)習(xí)狀況。

3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------、-------------，結(jié)果------------------。

（三）自主研讀，了解內(nèi)容

1、自讀2、3兩個自然段，思索：燕子認為什么是歡樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？

2、溝通、探究，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀好人物對話。

3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段，重點探討：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是歡樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對歡樂相識的最大不同是什么？

4、溝通并練習(xí)有感情朗讀。

5、讀最終一個自然段，說說波斯貓悲觀的緣由。

（四）分角色朗讀，進一不步體驗

1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。

2、小組表演，激勵評價。

（五）擴展延長，明文悟理

1、創(chuàng)設(shè)情境，說說波斯貓為什么找不到歡樂，你有什么方法幫助波斯貓找到歡樂。

2、繼編故事。

語文《貓》說課稿7

一、說教材

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的怪異和它滿月時的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出對貓的寵愛之情。本文的語言美麗，淺顯易懂。

課文先從三個方面詳細表現(xiàn)貓的性格怪異：講它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職;講它興奮時和不興奮時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很威猛。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實，所以說貓的性格實在怪異。再講它小時候非常調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。

課文在描述貓長大后的怪異性格和小時候的調(diào)皮時，到處流露對貓的寵愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語言淺顯易懂，美麗樸實。這是課文在表達上的兩個特點。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、詳細的表達方法，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是選編這篇課文的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、屏息注視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開拓、遭殃、責(zé)打”等詞語。其中重點是“任憑、豐富多腔、開拓、屏息注視”。最難的是“屏息注視”的理解。

理解課文內(nèi)容，了解花貓的怪異性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的寵愛之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的課文。

(一)實力目標(biāo)

1、在“猜”中接著練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。

2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)真實詳細的寫作方法。

(二)情感目標(biāo)

1、培育學(xué)生對語言文字的寵愛之情

2、培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

三、教學(xué)重點、難點

重點：理解課文內(nèi)容

難點：體會真實詳細的寫作方法

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

(一)猜——猜中有比較

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題探討的良好氛圍，我在平常大膽地嘗試。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問答那樣肅穆，要求一板一眼，必需正確。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出，好像都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開，特性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種嬉戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進行應(yīng)用，有許多好處。猜的形式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜(小組進行，全班進行)。猜的內(nèi)容應(yīng)有盡有，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄懂的.問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的溝通環(huán)境中進行閱讀、思索。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。嬉戲的閱歷，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動性，即使是成果平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)覺學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給老師分析學(xué)生學(xué)情供應(yīng)了實據(jù)，便于老師正確引導(dǎo)學(xué)生。老師從學(xué)生的猜中，精確地把握學(xué)生已有的學(xué)問水平，對語言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡軐W(xué)問世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的特性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表看法，特殊是自己獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的看法與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓(xùn)練的好機會。學(xué)生對相近的詞進行比較，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將很多學(xué)法用于其中。

(二)教學(xué)打算

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書，借此機會，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)覺空白，產(chǎn)生疑問。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今日這篇課文，大家發(fā)覺什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今日，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨立思索，對課文充溢特性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的起先。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采納什么方法?(結(jié)合上下文讀書思索)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書閱歷，讓學(xué)生說出讀書方法，相互提示，選擇自己喜愛的方式進行讀書思索。

2、猜中溝通解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采納各種方法讀書，揣測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思索，一邊思索一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言淺顯易懂，猜的過程中，老師讓學(xué)生遇到困難時，應(yīng)多讀書思索，在讀書思索中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生翱翔在語言情景中，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是老師引導(dǎo)學(xué)生的大好機會。老師依據(jù)學(xué)生的揣測，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，奇妙地將學(xué)生從已知學(xué)問世界引入未知學(xué)問世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師只是學(xué)習(xí)活動的參加者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在嬉戲中，比起回答問題來，愛好深厚，沒有心理壓力，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一樣，用在那兒也很恰當(dāng)，并充溢特性，學(xué)生語言的創(chuàng)新實力得到了發(fā)展。不斷的讀書思索，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4、猜中引評學(xué)溝通——合作是將來人勝利的基本素養(yǎng)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進入到語言環(huán)境中溝通，還進入到心靈中溝通，因為互猜的是心里所想。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學(xué)生發(fā)覺幾對詞的沖突，從而體會貓的性格怪異，從貓的性格怪異中，體會作者對貓的寵愛。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生好像在嬉戲的心理中。在揣測中，學(xué)生感受到一種勝利的喜悅，連大作家的作品也敢揣測，有的地方做了修改一樣正確，勝利之感自然而劇烈，學(xué)習(xí)愛好自然深厚，對語文的學(xué)習(xí)愛好中慢慢培育對語文的酷愛。其中，老師要對學(xué)生勝利之處多加確定。

以上是完成這節(jié)課的重點，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點，“真實詳細”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很簡單解決了。

7、猜后

后猜延長用寫法——老師利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實詳細例子，讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜愛的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

(四)板書設(shè)計

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生揣測的詞。

語文《貓》說課稿8

《沒有歡樂的波斯貓》是小學(xué)語文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長學(xué)問，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對于后面課文的理解有肯定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講解并描述一只波斯貓為了找尋歡樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到歡樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到歡樂，勞動創(chuàng)建歡樂的道理，好玩而又富有哲理。因此，《沒有歡樂的波斯貓》正是對學(xué)生進行酷愛勞動、酷愛生活教化的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點：

1、在學(xué)問與技能的.訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

2、過程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會抓住句子中的關(guān)鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

3、情感、看法和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的歡樂”的道理。教學(xué)重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不歡樂的緣由；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“共享是一種歡樂，幫助別人也是一種歡樂”。

依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，其次課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導(dǎo)，字詞的運用等。

語文《貓》說課稿9

大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡潔教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。

一、設(shè)計理念

本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：

1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。

2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培育學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的實力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡潔教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。

二、教材簡說

(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定(學(xué)問目標(biāo)、實力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標(biāo))

在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的寵愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們呈現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛，其中作者詳細地從三個方面寫了大貓的性格怪異這一特點，即既醇厚又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，興奮時與不興奮時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又威猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的`小貓如何調(diào)皮來寫，依據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格怪異這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法奇妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的寵愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有肯定的語文學(xué)習(xí)實力，但深化理解課文還須要老師的引導(dǎo)，因此依據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格怪異這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的寵愛之情。以上目標(biāo)著力反映學(xué)問與實力，強調(diào)過程與方法。同時留意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。

三、教學(xué)法：

依據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：

1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、采納自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)特性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實力。

四、教學(xué)流程

下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想

(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入

老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、溝通：a.詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.溝通初讀中的問題，依據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：怪異、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生的整體意

(三)研讀課文，感悟怪異

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些怪異引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，詳細做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些怪異，寫上自己的體會2、溝通：依據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的醇厚，抓無憂無慮來理解，其次點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛好玩，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)覺句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)覺：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的寵愛之情。

教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡潔，老師可實行學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓興奮時和不興奮時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)覺作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜愛之情。在第三段了解貓既膽小又威猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)

(四)鞏固字詞，升華相識

再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、醇厚、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)實力，同時深化對文本的相識)

(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期盼

作者把大貓的特點寫的這么好玩，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

語文《貓》說課稿10

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，課文細致、生動地描述了貓的怪異和它滿月時的調(diào)皮可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，條理清楚，語言美麗樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動詳細地敘述了小貓的調(diào)皮可愛和大貓的怪異性格，激發(fā)學(xué)生細致視察事物的愛好。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些怪異”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學(xué)法：

經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，有了肯定量的語言積累，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的`規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采納質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到語文學(xué)習(xí)

五、說教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激起愛好。

同學(xué)們，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今日要學(xué)的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文。思索：本文寫了什么時候的貓？

2、哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓怪異”“小貓調(diào)皮”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機理清楚、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情

是啊，怪異也好，調(diào)皮也罷，在老舍爺爺眼里都特別可愛。把你喜愛（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后舉薦給大家，做得到嗎？留意說出你的感受，讀出你的寵愛之情。

依據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

依據(jù)學(xué)生的回答，老師點評：老舍爺爺對貓是多么寵愛?。∑鋵嵵灰覀儗游锍湟鐞坌?，人和動物是可以和諧相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。其次句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么怪異呀，醇厚呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此詳細生動，如此惹人寵愛，這更說明白什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者酷愛生活，視察細致等等）

語文《貓》說課稿11

《貓》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第八冊其次組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。須要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)這組課文時，要指導(dǎo)學(xué)生接著運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

一、說教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平常自己的細致視察家里的貓，采納直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長大后的怪異性格和小時候的調(diào)皮，到處留露出對貓的寵愛之情。本文是這一單元的其次篇講讀課文，針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的支配。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)主要有兩個：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實詳細的表達方法，體會課文蘊含的感情。

2、實力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者細致視察，抓住特點的方法，培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

依據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

難點是：

從而學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心視察四周事物的好習(xí)慣；從描寫中體會作者對貓的寵愛之情。

教具打算：

幻燈片

二、說教法

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)：突破重點，擊破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。

三、說學(xué)法

加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級的學(xué)生已具備了肯定的學(xué)習(xí)實力，因此，與上述教法相協(xié)作，要引導(dǎo)學(xué)生駕馭：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即依據(jù)老師提出的問題仔細思索，從深層次上進一步相識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和溝通，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達到提興奮趣的效果。

四、說教學(xué)程序

探討教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序，則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我依據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了肯定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請同學(xué)們留意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思索文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個問題可以讓學(xué)生在深一步的理清課文思路，并駕馭學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對課文的愛好。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學(xué)生發(fā)言時，進行板書。并剛好賜予確定，樹立他們的自信念。

2、深化理解，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且詳細。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫詳細的。

這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫這一特點的相關(guān)句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

③引導(dǎo)感受作者的情感。

依據(jù)教材的訓(xùn)練重點及學(xué)生存在問題，投影思索題：

“說它醇厚吧，它的確有時候很乖?！?/p>

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職?！?/p>

讓學(xué)生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

引導(dǎo)生假設(shè)假如貓就是你，作者就是你們的'爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講解并描述自己的孩子字里行間都透出了寵愛之情。

3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思索題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜愛那些句子？

每組派代表答后，再分小組探討，還有那些不明白的地方，提出來，依據(jù)生提的問題，投影練習(xí)題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

我先出示習(xí)題，生答時換成彩圖，讓學(xué)生看著彩圖更干脆的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的寵愛之情仍躍然紙上。其次句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)悟。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

4、訓(xùn)練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充溢生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過探討溝通，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實詳細描寫貓的怪異性格和小時候的調(diào)皮，理解作者對貓的寵愛。朗讀時，為了顯示條理清晰，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓調(diào)皮的部分，語氣略帶俏皮。

5、總結(jié)深化

結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再詳細生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的調(diào)皮，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的怪異可愛和老舍先生對貓的寵愛。

6、說寫結(jié)合

要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜愛的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟識的小動物，留意要表達出你對它的寵愛之情。

布置作業(yè)：寫一篇視察日記。

五、說板書

這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

貓

老舍

大貓怪異：醇厚

貪玩溫順可親一聲不出

盡職膽小英勇

小貓可愛、調(diào)皮

語文《貓》說課稿12

一、說教材

1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文?！敦垺肥锹劽骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹１疚闹饕ㄟ^對貓的怪異性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的寵愛之情。課文以作者對貓的寵愛之情為主線，貫穿了貓的怪異性格及滿月小貓的可愛形象，活靈活現(xiàn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際狀況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問和實力目標(biāo)：①學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息注視、稿紙、梅花、跌倒、改變多端、開拓、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。③了解大花貓的怪異性格和它小時候的.可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的寵愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的溝通平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。

情感、看法和價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

3、教學(xué)重、難點

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的怪異性格和它小時候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實、詳細的表達方法。

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

5、學(xué)習(xí)方法

（1）“讀書、思索、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采納自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

6、教學(xué)課時：二課時

二、說教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主子，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的好玩的小故事。）

2、你們聽說過聞名作家老舍先生嗎？他可喜愛貓了，并且經(jīng)過長期視察寫出了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15、貓）

設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感愛好的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的愛好已被激發(fā)起來，信任學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充溢了期盼。

（二）整體感知，讀中感悟

1、讓學(xué)生依據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）

（老師隨機板書：醇厚、貪玩、盡職、威猛……）

2、引導(dǎo)思索：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者厭煩貓的怪異性格嗎？為什么？（板書：可愛）

設(shè)計意圖：敬重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自辦法識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。重點研讀。

（三）細品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）

1、自讀感悟：課文是怎樣詳細描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生細致品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜愛讀的語句講給大家聽。先自己打算，再四人小組溝通。

2、學(xué)生再讀課文，溝通感受。（假如有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

語文《貓》說課稿13

敬重的評委、老師們：

大家好！今日能夠參與全國閱讀教學(xué)觀摩活動，我感到特別榮幸！在今日的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學(xué)生走進有效的課堂，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)驗了這樣一個過程：

一、深化鉆研教材，找準(zhǔn)著力點

老舍先生寫的《貓》有許多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：

其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格怪異，和小貓的調(diào)皮。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的寵愛、對生活的酷愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我好像從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美妙境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述依次，可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹且有特色。

當(dāng)然，一篇課文既擔(dān)當(dāng)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，駕馭了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深化的理解課文內(nèi)容，體會情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清晰楚的教，讓學(xué)生在課堂上進行有效的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

崔巒老師多次強調(diào)，語文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

首先，對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說說你喜愛怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了許多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué)；在朗讀時配上音樂；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)覺的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，好像觸摸到了教學(xué)中最有生命力的.脈搏，依據(jù)學(xué)生的建議和實際狀況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其余思索已有呈現(xiàn)，不再贅述。

其次，我對學(xué)過本課的學(xué)生也進行了調(diào)查，如，“貓的性格實在有些怪異，現(xiàn)在你體會到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生排列貓的性格，體會到因性格多而怪異。針對這一點，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺是因一組組對立、沖突的性格統(tǒng)一于一體而怪異。在調(diào)查中，我還發(fā)覺學(xué)生體會到了老舍對貓的寵愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在其次自然段教學(xué)中，我有意識強化了這一點，升華學(xué)生的情感。

所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開了我的教學(xué)思路，讓我品嘗到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文老師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了溝通、學(xué)習(xí)的平臺。今日的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

如，在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”一句時，借助語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風(fēng)格和隱藏于文字背后的對貓深深的寵愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過一個“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來，充溢情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。

敬重的各位評委，老師們！語文教學(xué)、語文教學(xué)的探討，對我來說是一個探究之旅，一路走來，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思索，學(xué)無止境，教無止境。今日的這節(jié)課，讓我走進了一個反思的驛站，我要諦視自己的成敗得失，整理好行囊，接著追尋新的目標(biāo)！

語文《貓》說課稿14

各位評委老師：

大家好!

今日我說課的內(nèi)容是《貓》的其次課時。

一、教材分析

1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的相識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思索。本文用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思索。

第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節(jié)課重點剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會到語言美和作者細膩的描繪、樸實的文采。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點的確立

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維實力的發(fā)展”、“注意學(xué)問之間、實力之間以及學(xué)問、實力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點和七年級學(xué)生心理認知特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①專心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。

②學(xué)習(xí)抓住特點進行細微環(huán)節(jié)刻畫的手法。

③養(yǎng)成嚴(yán)于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、學(xué)情分析

本文故事性強，情節(jié)曲折，簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。七年級學(xué)生的.思想相識水平與生活特別接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采納朗讀感悟法、情景設(shè)置法，小組組內(nèi)合作、組間探討等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動，完成對文本的解讀。

二、說預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備前提，是學(xué)習(xí)實力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進行有效預(yù)習(xí)才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下預(yù)習(xí)題目，在第一課時結(jié)束時布置給學(xué)生。

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養(yǎng)貓”的含義。

為保證預(yù)習(xí)的成效，我支配20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)，目的是培育預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的實力。在課前對預(yù)習(xí)狀況進行檢查，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點。

三、說課堂

(一)激情導(dǎo)入：

用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學(xué)生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)驗?哪小組能展示下你們排練的課本劇?

(二)課本劇表演

通過課本劇表演，真實再現(xiàn)文本內(nèi)容。

(三)課堂法庭

表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻