《中學(xué)生創(chuàng)造力教育》課件

《中學(xué)生創(chuàng)造力教育》PPT課件本課程將介紹創(chuàng)造力教育的現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐和評估等方面，并提供可行的建議。與傳統(tǒng)課件不同的是，我們將使用多種布局和插圖豐富您的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。什么是創(chuàng)造力獨(dú)特的觀點(diǎn)能夠想出與眾不同的想法或觀點(diǎn)。創(chuàng)新的能力能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，從而創(chuàng)造出新的解決方法和答案。解決問題的能力能夠從別人的角度出發(fā)解決問題，看到不同的解決方案。勇于嘗試敢于嘗試新想法并迎接挑戰(zhàn)。創(chuàng)造力在教育中的重要性培養(yǎng)別樣思維創(chuàng)造力是未來社會(huì)的核心競爭力，因此在教育中的重要性不容忽視。與課程融合創(chuàng)造力教育可以很好地與各個(gè)學(xué)科結(jié)合，使其不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)課程。提高學(xué)生的競爭力學(xué)生通過創(chuàng)造力教育可以獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育的弊端1缺乏個(gè)性傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)記憶和考試成績，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。2缺乏實(shí)踐課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。3知識(shí)孤立傳統(tǒng)教育中的知識(shí)沒有聯(lián)系，缺少知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性。4跟不上時(shí)代隨著社會(huì)的變革，傳統(tǒng)教育的模式已經(jīng)不能很好地滿足實(shí)際需求。創(chuàng)造力教育的應(yīng)運(yùn)而生120世紀(jì)50年代美國心理學(xué)家蓋洛德提出了創(chuàng)造力教育的思想。21970年代愛德華·德波諾引入“創(chuàng)造力文化”的概念。321世紀(jì)各國開始重視創(chuàng)造力教育，發(fā)展出了各種有效的實(shí)踐方法。創(chuàng)造力教育的理論基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)主義理論發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力所需要的是大量的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把不同的知識(shí)點(diǎn)連在一起。社會(huì)文化理論個(gè)體的思維產(chǎn)生于被社會(huì)和文化塑造的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造力也是如此。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生擁有不同類型的智能，通過創(chuàng)造性地使用這些智能，可以深刻地理解學(xué)科知識(shí)。創(chuàng)造力教育的實(shí)踐學(xué)校開設(shè)創(chuàng)造力課程學(xué)?？梢灾贫▌?chuàng)造力教育的課程體系，進(jìn)行系統(tǒng)的教育。創(chuàng)客教育的推廣通過開展各種主題的創(chuàng)客活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與科技競賽為學(xué)生提供機(jī)會(huì)參加科技競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力教育的評估1面臨的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的評估方法難以衡量學(xué)生的創(chuàng)造力水平。2可行的評估方法采用知識(shí)問答、創(chuàng)意項(xiàng)目演示等多種方式，評估學(xué)生在創(chuàng)造力方面的綜合能力。結(jié)論創(chuàng)造力教育納入日常教育中創(chuàng)造力教育應(yīng)該成為日常教育的重要組成部分，培養(yǎng)