《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)莫高窟的喜愛(ài)、贊美和敬重之情，增強(qiáng)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)總分的寫作方法，會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫皆炀洹?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)莫高窟的喜愛(ài)、贊美和敬重之情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)總分的寫作方法，會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫皆炀洹?/p>

教學(xué)用具：

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、指名說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了哪些印象？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段寫了什么？(壁畫)

2、壁畫有哪些特點(diǎn)？用書上的一個(gè)詞來(lái)概括。(雄偉壯觀)

3、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫壁畫的？(數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富)

4、作者是怎樣把壁畫的內(nèi)容寫具體的？(先總說(shuō)壁畫的內(nèi)容豐富多彩，再分別介紹不同類別的壁畫的特點(diǎn)。)

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段寫了什么？(彩塑)

2、作者又是怎樣把彩塑的特點(diǎn)寫具體的？(先總說(shuō)彩塑的特點(diǎn)各不相同，然后以一尊為例寫出彩塑的特點(diǎn)，最后分說(shuō)其他幾個(gè)彩塑的形象。)

3、指導(dǎo)朗讀，背誦。

4、小結(jié)：寫文章時(shí)，如果采用總分總的寫作方法，可以使文章條理更清楚，更有條理。用上過(guò)渡句，可以使文章銜接更緊密。

5、學(xué)生互相交流，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)第二、三自然段與第一自然段的關(guān)系。

6、齊讀第二、三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段寫了什么？(藏經(jīng)洞)

2、藏經(jīng)洞有什么特點(diǎn)？(面積不大，但文物集中)藏經(jīng)洞里的文物有什么價(jià)值？(對(duì)于研究我國(guó)古代歷史、文化、藝術(shù)等有很高的價(jià)值)作者對(duì)藏經(jīng)洞的感情怎樣？(作者對(duì)藏經(jīng)洞既痛心又惋惜)

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：我們了解了藏經(jīng)洞的特點(diǎn)和它的重要價(jià)值，就不難理解作者為什么會(huì)對(duì)藏經(jīng)洞懷著這樣復(fù)雜的感情。讓我們?cè)俅螒阎葱暮屯锵У母星辇R讀第四自然段。

5、學(xué)生互相交流，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)第四自然段與第一自然段的關(guān)系。

6、齊讀第一、四自然段。《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來(lái)的先人后己，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老支書的高貴品質(zhì)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解課文結(jié)尾段的意思。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解課文結(jié)尾段的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來(lái)的先人后己，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老支書的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，投影，朗讀錄音等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、再次讀課題。

（二）講讀課文第二段。

1、指名讀課文第二段，思考并回答問(wèn)題：畫出描寫洪水兇猛的句子。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出洪水的兇猛？作者是怎樣描寫洪水的？讀一讀?？偨Y(jié)洪水兇猛有什么作用？

2、指名讀老支書是怎樣做的？從這些句子中，可以看出老支書是怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出洪水兇猛，老支書沉著冷靜的語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)朗讀后，回答上面的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生回答情況指導(dǎo)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)多次反復(fù)朗讀體會(huì)人物的情感。最后齊讀本段。

（三）講讀課文第三段。

1、自由朗讀本段。思考并回答：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著的是老支書和他的兒子，他們是怎么互相推讓的？分別不想先走的原因是什么？指導(dǎo)看圖回答。聽到兒子喊什么？老支書喊什么？分別說(shuō)明了什么？

2、根據(jù)圖意和提示填空回答：老支書像一座山是因?yàn)開_________；他兒子的行為像一座山是因?yàn)開_________；老支書和他的兒子的精神像一座山是因?yàn)開_________；這座橋象征著__________。通過(guò)填空讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句的意思及其內(nèi)涵。結(jié)合課文讓學(xué)生理解填空答案的意思；父子倆把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望讓給別人，這就是山的精神——先人后己、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這就是人民子弟兵的精神——不怕犧牲、勇于獻(xiàn)身的精神，這更是員的精神——吃苦在前、享受在后的精神。這座橋象征著領(lǐng)導(dǎo)下的廣大群眾是為人民利益而奮斗的偉大戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)精神。這座橋不僅是一座普通的橋，更是一座用老支書和戰(zhàn)士們的鮮血和生命筑起的不朽的豐碑！這座橋象征著老支書用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁！這座橋象征著員先人后己的高貴品質(zhì)！這座橋象征著員不惜犧牲自己的生命的崇高精神！最后齊讀本段最后兩句歌詞，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意義。最后再齊讀本段。

3、指導(dǎo)朗讀本段中描寫洪水兇猛的句子以及父子倆互相推讓的對(duì)話?！芭叵?，像一群受驚的野馬”、“驚濤拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座銅墻鐵壁”等詞語(yǔ)要重讀；對(duì)話部分要注意角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！疤煺胬浒　緜??！边@一句要讀出緩慢、深沉的語(yǔ)氣；“你在哪？回來(lái)上學(xué)！”這一句要讀出焦急不安的語(yǔ)氣；“水缸里結(jié)了一層薄冰”這一句要讀出寒冷的語(yǔ)氣；“面容嚴(yán)肅”、“沙啞地喊話”要重讀以突出當(dāng)時(shí)的氣氛；“是員、我的兒子！”要重讀并且要有自豪感；“回來(lái)！”要讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣；“你要允許我代替他回學(xué)校上課……”這一句要用懇求的語(yǔ)氣來(lái)讀?！安辉试S一個(gè)掉隊(duì)”要重讀，“回來(lái)！”應(yīng)讀出不容推辭的語(yǔ)氣；“傻小子”（加上重音符號(hào)）表明兒子因情況不明而急躁的心情?！安蛔屇闵?，你就不要去嗎……”這一句應(yīng)讀出粗野而命令的口吻；“這情形不對(duì)”應(yīng)讀出驚恐不安的神態(tài)；“你還算是個(gè)黨員的兒子嗎？”這一句應(yīng)讀出怒斥的態(tài)度；“爸爸正是黨的人，正是板子村的黨支部書記”這一句應(yīng)讀出堅(jiān)定沉著的語(yǔ)氣；“迎著風(fēng)浪上吧！”這一句應(yīng)讀出堅(jiān)定豪邁的語(yǔ)氣；“挺得住嗎？”這一句應(yīng)讀出關(guān)切的語(yǔ)氣；“是！談?dòng)⑿?論成敗鴻門宴》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題：談?dòng)⑿?，論成敗——《鴻門宴》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解《鴻門宴》中劉邦和項(xiàng)羽兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)跉v史中的影響。

2、通過(guò)分析人物行為和對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史觀。

3、讓學(xué)生理解個(gè)人成敗與歷史大勢(shì)的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確看待成功與失敗。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入

1、教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得什么是英雄？什么是失??？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性討論。

2、請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)英雄和失敗的理解，以及這些概念如何影響他們對(duì)人生的看法。

二、分析人物性格

1、閱讀《鴻門宴》原文，讓學(xué)生找出與劉邦和項(xiàng)羽相關(guān)的描寫，分析他們的性格特點(diǎn)。

2、小組討論：劉邦和項(xiàng)羽在鴻門宴上的行為表現(xiàn)，反映出他們什么樣的性格特質(zhì)？

3、全班分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)大家深入探討。

三、歷史背景介紹

1、教師介紹《鴻門宴》的歷史背景，包括楚漢爭(zhēng)霸、劉邦與項(xiàng)羽的恩怨等。

2、播放相關(guān)歷史事件的視頻或動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景。

3、請(qǐng)學(xué)生思考：在這樣的歷史背景下，《鴻門宴》的人物行為和結(jié)果有什么特殊意義？

四、人物成敗的探討

1、討論：在鴻門宴上，劉邦和項(xiàng)羽的決策和行為是如何影響他們的命運(yùn)的？你認(rèn)為他們誰(shuí)是英雄，誰(shuí)算是失敗者？為什么？

2、請(qǐng)學(xué)生從文中找出證據(jù)支持他們的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3、教師引導(dǎo)：探討個(gè)人成敗與歷史大勢(shì)的關(guān)系，幫助學(xué)生理解成功與失敗的復(fù)雜性。

五、總結(jié)與反思

1、教師總結(jié)：《鴻門宴》展示了個(gè)人性格、決策和命運(yùn)之間的復(fù)雜關(guān)系，也讓我們看到歷史大勢(shì)對(duì)個(gè)人成敗的影響。

2、請(qǐng)學(xué)生反思：我們從《鴻門宴》中學(xué)到了什么？我們?nèi)绾慰创约旱某晒εc失??？我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿郏?/p>

3、最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，積極面對(duì)生活。

【教學(xué)評(píng)估】

1、小組報(bào)告：學(xué)生可以選擇一個(gè)或多個(gè)歷史事件進(jìn)行深入研究，撰寫報(bào)告并分享他們的發(fā)現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

2、個(gè)人反思：學(xué)生反思他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括對(duì)人物性格的分析、對(duì)歷史背景的理解以及對(duì)個(gè)人成敗的看法等。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的自我反思能力?！秼寢屗恕返诙n時(shí)教學(xué)課件【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激、敬愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)寫生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激、敬愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)寫生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：制作課件；準(zhǔn)備生字卡片。

學(xué)生：回憶自己媽媽的樣子，想想自己對(duì)媽媽的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖，提問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁?？你覺(jué)得這位媽媽睡得怎么樣？從哪里看出來(lái)的？

2、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？那么我們就來(lái)讀讀《媽媽睡了》這篇課文吧。

3、板書課題：《媽媽睡了》（課件）

4、讀課題。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1、你們想不想自己先試著讀一讀這篇課文？那么就請(qǐng)你們打開課本第103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀一讀吧。一邊讀一邊標(biāo)出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課本先生吧。（生自由朗讀課文。）

2、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，瞧，咱們課文里的生字寶寶都排好隊(duì)等著和大家交朋友呢！看14個(gè)生字寶寶，仔細(xì)看，反復(fù)讀，記住了就大聲地讀出來(lái)。（出示課件14個(gè)生字）開火車認(rèn)讀生字寶寶。

3、在學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)從老師手里拿走4個(gè)生字寶寶，組與組之間進(jìn)行搶答。（課件出示游戲規(guī)則）哪個(gè)小組贏了，就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（小組內(nèi)活動(dòng)）

4、哪個(gè)小組來(lái)當(dāng)小老師？（指名請(qǐng)小組派代表抽讀）齊讀。全班同學(xué)一起搶答。學(xué)會(huì)的同學(xué)可以拿出生字卡片考考你的同桌。男女生搶答游戲。

5、在游戲當(dāng)中我們不僅認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字寶寶，還知道了很多詞語(yǔ)朋友呢！讓我們一起把它們叫出來(lái)吧！（出示詞語(yǔ)朋友，學(xué)生齊讀。）

6、詞語(yǔ)朋友真多呀！讓我們把它們放到課文中再來(lái)讀一讀吧。翻到課本第103頁(yè)，讓我們用自己喜歡的方式再讀一讀課文吧！找出自己喜歡的段落多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文。）

7、誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽一聽？（指名學(xué)生朗讀課文。）你為什么喜歡這一段？（學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。）看到大家讀的那么投入那么認(rèn)真，相信大家一定有了自己的感受和想法。想一想：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？用筆把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)，再大聲地讀一讀吧！把你找到的句子和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組內(nèi)交流。）

8、睡夢(mèng)中的媽媽真美麗！睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔！睡夢(mèng)中的媽媽好累?。ò鍟好利悺厝?、累。）

9、想一想：睡夢(mèng)中的媽媽為什么會(huì)睡得那么甜美？補(bǔ)充句子：（）因?yàn)椋ǎ┖芾Ш芾?。（板書：哄睡著我、看窗外的樹影、欣賞美麗的夢(mèng)境。）我們也來(lái)睡一會(huì)兒吧！閉上眼睛。讓我們一起躺在媽媽的懷里，聽媽媽講那動(dòng)聽的故事。（配樂(lè)播放課文朗讀。）你感受到了什么？把你的感受告訴給你的同桌吧?。▽W(xué)生交流感受。）

10、通過(guò)剛才的聽和說(shuō)，誰(shuí)愿意帶著自己的感受再來(lái)讀一讀課文？（配樂(lè)指名朗讀課文。）讓我們帶著自己的感受一起來(lái)讀一讀第103頁(yè)的課文吧！齊讀課文。

11、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（指名說(shuō)一說(shuō)。）我們每個(gè)人的媽媽都是這樣愛(ài)著我們！讓我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)更要懂得回報(bào)愛(ài)！下面讓我們一起為親愛(ài)的媽媽寫一首小詩(shī)作為這節(jié)課的結(jié)尾吧！《蘇武傳》第二課時(shí)以“稱謂分析法”品讀史筆引言

《蘇武傳》是《漢書》中的一篇重要文章，講述了蘇武在漢朝時(shí)期出使匈奴，被扣留并被要求背叛漢朝的故事。在這篇文章中，作者班固通過(guò)敘述蘇武的生平事跡和思想變化，展現(xiàn)了蘇武堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神。本篇文章的寫作目的是通過(guò)運(yùn)用“稱謂分析法”來(lái)深度解讀《蘇武傳》中的歷史事實(shí)和人物形象。

方法介紹

稱謂分析法是一種通過(guò)研究歷史文獻(xiàn)中的人物稱謂來(lái)分析歷史事實(shí)和人物關(guān)系的方法。在研究《蘇武傳》時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用稱謂分析法：

1、收集資料：需要收集與《蘇武傳》相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、考古資料、文人墨客的題詠和評(píng)論等。

2、分析史筆：通過(guò)分析班固在《蘇武傳》中使用的語(yǔ)言、文筆和修辭手法等，來(lái)揭示其所表達(dá)的歷史事實(shí)和人物形象。

3、稱謂分析：在《蘇武傳》中，班固使用了許多不同的稱謂來(lái)描述蘇武和其他人物。通過(guò)研究這些稱謂的使用，我們可以了解班固對(duì)歷史事實(shí)和人物關(guān)系的看法。

案例分析

在《蘇武傳》中，班固使用了不同的稱謂來(lái)描述蘇武和其他人物。例如，班固在描述蘇武出使匈奴的場(chǎng)景時(shí)，使用了“使者”這個(gè)稱謂；在描述蘇武被扣留時(shí)，使用了“囚徒”這個(gè)稱謂；在描述蘇武回國(guó)后的生活時(shí)，使用了“故臣”這個(gè)稱謂。這些稱謂的使用，為我們提供了許多信息。

首先，“使者”這個(gè)稱謂表明了蘇武作為漢朝使者的身份和使命。這個(gè)稱謂強(qiáng)調(diào)了蘇武作為漢朝使者的外交使命，以及他代表漢朝與匈奴進(jìn)行交涉的職責(zé)。這個(gè)稱謂的使用，也表明了班固對(duì)蘇武出使匈奴這一歷史事件的看法。

其次，“囚徒”這個(gè)稱謂表明了蘇武在匈奴被扣留期間的身份和地位。這個(gè)稱謂強(qiáng)調(diào)了蘇武在匈奴遭受的不公平待遇和苦難。這個(gè)稱謂的使用，也表明了班固對(duì)蘇武在匈奴時(shí)期所經(jīng)歷的磨難的和同情。

最后，“故臣”這個(gè)稱謂表明了蘇武回國(guó)后對(duì)漢朝的忠誠(chéng)和情感。這個(gè)稱謂強(qiáng)調(diào)了蘇武作為漢朝臣子的身份和地位，以及他對(duì)漢朝的深厚感情。這個(gè)稱謂的使用，也表明了班固對(duì)蘇武回國(guó)后的生活和思想的。

結(jié)論

通過(guò)上述分析，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，稱謂分析法可以幫助我們更好地理解歷史文獻(xiàn)中的人物形象和歷史事實(shí)。通過(guò)研究文獻(xiàn)中使用的稱謂，我們可以了解作者對(duì)歷史事實(shí)和人物關(guān)系的看法，從而更好地理解歷史文獻(xiàn)中所表達(dá)的思想和價(jià)值觀念。

其次，稱謂分析法也可以幫助我們更好地理解歷史文獻(xiàn)中的修辭手法和文學(xué)價(jià)值。通過(guò)研究文獻(xiàn)中使用的修辭手法和文學(xué)價(jià)值，我們可以了解作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想和價(jià)值觀念，從而更好地欣賞歷史文獻(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值。

但是，稱謂分析法也存在一些局限性。首先，稱謂分析法只能分析文獻(xiàn)中使用的稱謂，而不能直接分析歷史事實(shí)和人物關(guān)系。其次，稱謂分析法只能分析作者使用的語(yǔ)言文字，而不能分析作者的思想和價(jià)值觀念。因此，在使用稱謂分析法時(shí)，我們需要結(jié)合其他歷史資料和分析方法來(lái)進(jìn)行綜合研究，以得出更準(zhǔn)確和全面的結(jié)論?！盎瘜W(xué)反應(yīng)速率和限度”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教