教育教學故事-讓愛為他撐起一片晴空

Word教育教學故事-讓愛為他撐起一片晴空

詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名”。理解有多深，愛就有多深。只有了解學生，理解學生，才能有師生情誼，有了感情，才能溝通，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。真正的愛學生，就要經(jīng)常深入學生之中，和他們交流，關(guān)心他們、鼓勵他們，真正做學生的朋友。

記得，我剛接三（1）班時，在班級里，有幾個特別調(diào)皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫梁柯的學生。他整天吊兒郎當?shù)?，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經(jīng)常與別的同學打架；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生向我告他的狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為主，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！

為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到梁柯的父親在華潤水泥廠上班，每天早出晚歸，而母親卻在家照顧年幼的弟弟，根本無暇過問他的學習，而且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經(jīng)常受到爸爸的批評和挨打。同時我從他父母親的講述中了解到梁柯是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用，只能讓他產(chǎn)生逆反心理。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關(guān)心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關(guān)心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設(shè)法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有什么見效，但我總在心理激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是梁柯同學打來問我今天的作業(yè)情況。當我聽到他說“老師，今天有什么語文作業(yè)，我忘記抄了。”這句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到梁柯同學正在逐漸改變自己。第二天，我馬上在班上表揚了他，沒想到在接下來的一個星期，他出乎意料地認真，特別是上課認真聽，作業(yè)雖然不完全對，但他已經(jīng)盡力地去完成了。之后，我又及時地表揚、鼓勵他。

日子在流逝，在第一次選撥班干部時，我第一個就推薦了梁柯，如我所料，全班一陣轟動，當然，包括他自己，甚至有學生說老師沒有“慧眼”。這時，我因勢利導，教育大家每個人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對于暫時落后的同學不能挖苦、諷刺，而應幫助他改正。我邊說邊偷偷地看了一眼梁柯，他臉上的表情很復雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復雜。最后大家決定讓他擔任勞動委員。當天下午放學了，我正準備離開學校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態(tài)度很溫對他說：“你有事？”他站了很久才小聲地說：“老師，我知道你看得起我，才給我擔任班干部。但我怕做不來，給你丟臉。”我想：這是一個飛躍性的進步，于是抓住時機和他談心，告訴他，以前犯錯誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內(nèi)工作，豎立起威信。我暗暗觀察他的反應，發(fā)現(xiàn)他垂著頭，很認真地聽著……

后來，他對勞動委的工作相當負責，無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

是啊！就像徐志摩寫過的這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個極充實的富人，也是一個極空洞的貧者，我沒有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛。”老師是學生心中的太陽，