2023幼兒園區(qū)域活動個人工作總結(jié)模板

Word版本，下載可自由編輯幼兒園區(qū)域活動個人工作總結(jié)模板區(qū)域活動是依據(jù)幼兒進展需求和主題教育目標創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用團體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)、生活和嬉戲活動。它是深受幼兒寵愛的活動之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念構(gòu)成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒依據(jù)自我的愛好和能力，選擇活動資料，體悟操作和交往的樂趣，進取積極地發(fā)覺、探究和表現(xiàn)，有效落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對團體教育教學(xué)活動的有效補充，是促進幼兒全面進展的較幻想的教育手段之一。

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分家長只是關(guān)懷孩子在幼兒園有沒有做算術(shù)題、有沒有熟悉多少字，對于區(qū)域活動，他們一直是不感愛好。為了家長的思想轉(zhuǎn)變，我們的老師不知做了多少的工作，召開家長會、發(fā)放區(qū)域活動的材料，讓家長認識區(qū)域活動的重要性。在老師的宣揚和指引下，此刻好多的家長都能進取地協(xié)作幼兒園開展區(qū)域活動。

為了區(qū)域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級課題《開發(fā)系列主題活動，培育幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各班級組的區(qū)域活動中，小班班級組注意了幼兒自理能力培育，努力使孩子都能在嬉戲中獲得進展和提升。中班班級組在區(qū)域活動中培育幼兒良好的禮貌禮貌習(xí)慣。班級氣氛寬松，活躍，敬重幼兒的意愿，在活動中培育幼兒活潑開朗的性格。大班班級組經(jīng)過活動培育幼兒良好的交往能力，以便于幼兒與幼兒，嬉戲與嬉戲之間的互動，來培育幼兒合作、交往的能力。近年來，我園區(qū)域活動獲得了很大的進展，詳細從以下幾個方面進行總結(jié):

一、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環(huán)境、設(shè)施都獲得了大大的改善。幼兒園內(nèi)的大環(huán)境我們是依據(jù)園內(nèi)的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了“美食一條街”大一班是“心心小吃部”，大二班是“珍寶奶茶”，大三班是“回味鴨血粉絲湯”在這“美食一條街上”不僅僅是本班幼兒能夠玩，三個大班的幼兒能夠任憑在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的嬉戲資料，有培育了幼兒在嬉戲中與其他班級幼兒的交往能力。

班級的活動室和睡房是連在一齊的，為了讓孩子有更多的活動空間每一天午時各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒供應(yīng)最大限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區(qū)域做隔斷，為孩子供應(yīng)一個封閉或半封閉的嬉戲場所，并能依據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班班級組基本上以主角嬉戲、平行嬉戲為主，中大班主要以智力嬉戲為主。各個區(qū)域都有明顯的標志，既貼合了區(qū)域活動的要求，又讓各班的區(qū)域一目了然，同時也便于老師指導(dǎo)和觀看幼兒。

二、區(qū)域材料的投放

在區(qū)域材料投放的過程中，我們依據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等進展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動身，可為孩子創(chuàng)設(shè)主角區(qū)、探究區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運動區(qū)等不一樣形式的區(qū)域活動，為幼兒供應(yīng)了動手、動腦、并且能依據(jù)自我的愛好和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如:在大班益智區(qū)里我們投放量各種各樣的棋類嬉戲、經(jīng)過幼兒與幼兒之間的嬉戲既促進了幼兒的友情，又培育了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區(qū)里我們老師做了好多的手指套偶，請小伴計依據(jù)手指上的數(shù)字，套上相應(yīng)的點圈，既體現(xiàn)了孩子對數(shù)字的理解又體現(xiàn)了一一對應(yīng)的關(guān)系，不僅僅豐富了嬉戲資料，還擴大了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和外延……從那里能夠更多的發(fā)覺孩子們才智的萌芽、創(chuàng)新的火花。

在為幼兒供應(yīng)活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無損害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障平安的基礎(chǔ)上，應(yīng)留意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等幫助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地松軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。如小班彩色糖果屋中，我們發(fā)動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒經(jīng)過對各種顏色的理解來給它們分類，既學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)問，有培育了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既留意操作材料的顏色搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性呈現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料布滿愛好，利于區(qū)域活動的順當開展。

三、老師的指導(dǎo)

不一樣區(qū)域的探究帶給幼兒的閱歷與進展是不一樣的。老師在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)盡量全面一些，一方面保證幼兒都能選擇到自我喜愛的活動區(qū)、活動材料，凸顯幼兒共性化的學(xué)習(xí)方式;另一方面，也保證促進幼兒和諧進展的各種關(guān)鍵閱歷能以各“活動區(qū)”為中介綻開.滿意幼兒多方面進展的需求。

幼兒進展能力、水平的差異打算了老師必需要研發(fā)目標對幼兒進展的宜合性，研發(fā)不一樣層次目標對幼兒進展的挑戰(zhàn)性。例如:老師在小班計算區(qū)投放了各種顏色、大小、外形的圖片及一些情境背景圖，在目標上做了從低到高的分層研發(fā):學(xué)習(xí)兩個特征的間隔排序，如大一小、紅一綠、三角形一圓形等;學(xué)習(xí)有規(guī)律排序;練習(xí)進行四個物體的大小正逆排序。老師有意識的目標分層設(shè)置不僅僅保證了幼兒區(qū)域活動的有效性。同時也是老師下一步開展指導(dǎo)的前提。老師的指導(dǎo)能依據(jù)幼兒的進展水平、能力、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力是每個幼兒都獲得勝利。

四、幼兒表現(xiàn)

在園內(nèi)我們要求每個班級的老師都要創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒自主選擇參與自我感愛好的嬉戲。每個幼兒都能自覺遵守嬉戲規(guī)章，并進取參與到活動中去。中大班的幼兒直接參與嬉戲的評價。老師盡量不包辦代替。

五、不足的方面

1、怎樣構(gòu)成合作探究式的師生互動，是我們每個老師需要深思的問題

2、幼兒與幼兒在嬉戲