淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展獲獎科研報(bào)告

淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展獲獎科研報(bào)告摘

要：對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，低年級數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，如何引導(dǎo)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的分析問題能力和探究能力，是新課改教學(xué)中需要重視的問題。而本文將基于小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平等，對于新課改背景下，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開展有效的教學(xué)策略，進(jìn)行一些探究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

新課程改革正在如火如荼地開展著，而為了適應(yīng)這種改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了相應(yīng)的要求。要求教師在新的教育形勢下，要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化自身教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須考慮到時空差異性和個體差異性，選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而為了達(dá)到優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的這一目標(biāo)，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會，從具體的教學(xué)實(shí)例入手，對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行具體的分析。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)由傳統(tǒng)的講授性教學(xué)，逐漸走向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這都離不開多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以將書本中抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以很好理解的內(nèi)容，同時以多媒體動靜結(jié)合的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的各種感官，將教學(xué)內(nèi)容形象生動的展示在學(xué)生面前，也能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“認(rèn)識乘除法”這一課程的相關(guān)內(nèi)容時，如果教師只是單純的為學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生對于其中抽象的概念，是很難有效的掌握，如為什么需要用乘除法？也就是常說的知其然，但不知其所以然。而為了有效的解決這一教學(xué)問題，教師就可以通過多媒體課件，運(yùn)用flash動畫將課本中抽象的概念，為學(xué)生進(jìn)行形象的展示。通過多媒體的運(yùn)用化靜為動，降低學(xué)生對于知識理解的坡度，也能有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。又如在“位置和方向”這一課時的教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中各種生動有趣的多媒體動畫活動資源，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)活動中學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生用自己的語言描述物體的方位。如教師可以為學(xué)生展示一排排的動物，然后選定當(dāng)中一個動物讓學(xué)生進(jìn)行描述，通過顏色鮮艷的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行列確定物體的位置，不僅幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了課程教學(xué)內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生知識記憶

情境教學(xué)是經(jīng)過無數(shù)的實(shí)踐證明，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，有著積極促進(jìn)作用的教學(xué)策略。在課程教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、實(shí)踐情境等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境氛圍中，不僅能有效的活躍課堂氣氛，同時還能讓學(xué)生進(jìn)行針對性思考，深化學(xué)生對于課程知識要點(diǎn)的理解和掌握。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一課程內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：給學(xué)生10支鉛筆，然后讓學(xué)生分別按每2支、3支、4支、5支一份平均分，讓學(xué)生思考一下可能出現(xiàn)的不同結(jié)果有哪些？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，然后記錄操作結(jié)果，并讓學(xué)生互相說一說分的過程和結(jié)果。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生自然而然發(fā)現(xiàn)了平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象，對余數(shù)的含義有了豐富的感知，有余數(shù)除法的概念也就呼之欲出。又如在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)物來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境，在課堂教學(xué)中給學(xué)生拿出不同的鐘表來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看一看上面時針、分針和秒針之間的區(qū)別，如長短、粗細(xì)程度等，通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作自己觀察，隨后教師對學(xué)生的回答給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高了，對于教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻，教學(xué)效果也能會獲得極大的提升。

三、積極組織分組競賽，提高學(xué)生課堂參與

新課程提倡素質(zhì)教育，是要把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有創(chuàng)造力的全面發(fā)展的綜合性人才。而為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教師就可以在課堂教學(xué)中通過分組競賽的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在競爭中成長，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的課堂參與程度，同時也是一個提高學(xué)生創(chuàng)造力和競爭意識的好方法。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)背誦乘法口訣表時，如果教師只是讓學(xué)生死記硬背，這樣的方法既枯燥又浪費(fèi)時間，也很不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。為了改變這一死板的教學(xué)，教師就可以采用分組競爭的方式，把學(xué)生分成幾個小組，然后讓每個小組之間先進(jìn)行比賽，組員們以接龍的方式背誦乘法口訣。然后由教師記錄每一組學(xué)生背完所用的時間，比較之后用時最少的即為最終勝利的小組。通過這樣的分組競爭，既能充分帶動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力，同時也能使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果大大提升。

總而言之，在新