淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在當(dāng)前科技不斷發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的行業(yè)開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，也是當(dāng)今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然潮流。通過(guò)這種教學(xué)方式的采用，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的利用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的看法，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重在課堂中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體技術(shù);運(yùn)用

隨著政府對(duì)教育機(jī)構(gòu)硬件的投入，相關(guān)多媒體教學(xué)輔助工具已經(jīng)全面的進(jìn)入到了課堂當(dāng)中來(lái)，這種融入現(xiàn)代科技的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)起著良好的作用，其能夠幫助教師更好地完成教學(xué)的內(nèi)容，提高教師在課堂中的效率，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，充分利用多媒體技術(shù)不僅僅是時(shí)代的需要，更是課堂的需要。當(dāng)然，將多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)反思

就當(dāng)今形式來(lái)看，在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，部分教師還采用過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是通過(guò)對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的輸出進(jìn)行授課，難以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)工具的應(yīng)用進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，這種方式過(guò)于傳統(tǒng)單一，限制了當(dāng)今學(xué)生的思維能力發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不能深刻的感受到語(yǔ)文的真正魅力所在甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，這種教學(xué)方式不僅使得課堂效率降低也使得學(xué)生在成績(jī)的提高上并不明顯。雖然有些教師意識(shí)到了多媒體技術(shù)的重要性，但是由于受到自身?xiàng)l件的限制，教師在較短的時(shí)間內(nèi)難以快速的學(xué)會(huì)如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，這就導(dǎo)致了教師不能最最大意義上發(fā)揮作用，學(xué)生難以最優(yōu)化的學(xué)到知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的意義

2.1增強(qiáng)課堂的樂趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師僅僅是通過(guò)黑板作為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳入，教師如果一直采用這種單純靠講解教導(dǎo)學(xué)生的方式，將會(huì)極大程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也進(jìn)一步導(dǎo)致了教師的課授課效率也大大下降。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到能夠借助多媒體技術(shù)，將課文的講解以及生詞的辨析運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更直觀的感受到相關(guān)所學(xué)的知識(shí)，這種利用多媒體技術(shù)與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行授課方式也受到了廣大師生的歡迎。

例如：在學(xué)習(xí)曹沖稱象這篇記敘文時(shí)，如果教師僅僅依靠課本進(jìn)行授課，學(xué)生可能很快會(huì)忘記，然而，教師通過(guò)利用PPT多媒體教學(xué)工具進(jìn)行授課，能夠使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的理解。以該篇課文為例，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地帶入到課堂狀態(tài)中，之后播放有關(guān)曹沖稱象的視頻故事，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，并且可以通過(guò)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理狀態(tài)，制作趣味性的PPT，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)PPT的觀看，總結(jié)作者所想表達(dá)的思想感情。在講述"稱"、"象"、"再"等六個(gè)生字詞時(shí)，教師可以為學(xué)生播放該詞的錄音，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)字都有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這種多媒體式的教學(xué)模式加深了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

2.2增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體化的教學(xué)模式相比具有一定的缺陷性，尤其是對(duì)于某些較難知識(shí)點(diǎn)的講解，單純的依靠板書的方式，不能夠使得學(xué)生更充分透徹的對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂難以提起興趣，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。然而通過(guò)多媒體技術(shù)的利用，能夠在一定程度上幫助教師增強(qiáng)課堂氛圍，利用多媒體技術(shù)的多樣化形式能夠使得一些較為復(fù)雜化知識(shí)點(diǎn)變得更簡(jiǎn)單，有利于幫助學(xué)生的理解。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇古詩(shī)時(shí)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)于景色的描寫表達(dá)了其熱愛祖國(guó)的情感，因此教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，為了讓學(xué)生更好的能夠感受到詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，可以通過(guò)借助視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行感悟，與此同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力。另外，在講述這篇古詩(shī)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)為學(xué)生播放音頻方式加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的印象，幫助學(xué)生更好地背誦課文。當(dāng)然，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)尚處于初級(jí)階段，往往不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而教師可以對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)在講述這篇詩(shī)的生字詞時(shí)，可以利用希沃白板中的課堂游戲環(huán)節(jié)，使得學(xué)生更熱與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

教師在講解過(guò)程中單純的依靠板書的方式，其互動(dòng)性較弱，不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這也就意味著不能掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的看法，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定思辨能力，因此，教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新改革，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到幫助教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃的目的，并最大可能地為學(xué)生制定其符合發(fā)展的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，這種將科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)的方式，在當(dāng)今的教學(xué)中較為常見，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更方便更直觀的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)中使得教學(xué)更具有新穎化，也帶來(lái)了教育行業(yè)的快速進(jìn)步，兩者的相互融合使得多媒體發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，并且多媒體具有功能性全、資源豐富的特