教育敘事-教育敘事-一堂別樣的作文評(píng)改課

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在以往的作文課上，特別是上講評(píng)課，總是我講得較多，學(xué)生就在那里聽(tīng)聽(tīng)，很“悠閑”，課堂總顯得那么單調(diào)。

這節(jié)作文講評(píng)課，我結(jié)合課題進(jìn)行了改變。讓學(xué)生評(píng)作文，讓學(xué)生成為這堂作文講評(píng)課的主角。以下是學(xué)生在這堂課上的收獲：

“這堂作文課，同學(xué)們的熱情很高，批閱也很認(rèn)真。每位同學(xué)都像是有模有樣的老師，不僅熱心地指出了寫(xiě)作中的缺點(diǎn)，也表?yè)P(yáng)了優(yōu)點(diǎn)，并注明了努力的方向和措施。我發(fā)現(xiàn)了同樣一則材料，每個(gè)人筆下的主人公卻是千姿百態(tài)的，大家想像奇特，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在驚嘆同學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的同時(shí)，我也注意到，有的同學(xué)雖然敘述平淡，但幾乎沒(méi)有涂改的地方，思路清晰，頁(yè)面工整?？梢?jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)，都下了一番功夫。

學(xué)生們?cè)u(píng)改作文的過(guò)程真的很認(rèn)真，一個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)病句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看的很細(xì)，他們?cè)谠值呐赃厡?xiě)上正確的字句，而且寫(xiě)的很工整，文章后面的評(píng)語(yǔ)他們用紅筆寫(xiě)的整整齊齊，并在后面寫(xiě)上自己的名字，還有一些學(xué)生用他們自己個(gè)性的語(yǔ)言表述意思，比如某個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)的亂，學(xué)生則寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)寫(xiě)“人長(zhǎng)的這么帥，字應(yīng)該如其人才是”，這樣的語(yǔ)言既豐富，又幽默，還有情感性的評(píng)語(yǔ)，如，“從你的作文中，我看到了你生活中另外的一面，我相信，憑著你的執(zhí)著，你會(huì)成功的”等等。我們給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己，他們起碼在態(tài)度上是認(rèn)真的。

我細(xì)細(xì)的看完了學(xué)生的習(xí)作以及學(xué)生們互評(píng)作文的評(píng)語(yǔ)，一方面我感受到學(xué)生們?cè)谙嗷ピu(píng)改作文時(shí)的那種認(rèn)真態(tài)度，另一方面我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)改作文中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)u(píng)語(yǔ)的內(nèi)容顯得有些幼稚，或表意不清，或評(píng)的不恰當(dāng)，甚至有些評(píng)語(yǔ)是“文章寫(xiě)的很好，我很喜歡，繼續(xù)努力”，好是好在哪里，差又差在哪里，大多數(shù)學(xué)生都把握不到位，更談不上本篇習(xí)作在寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧方面值得推薦的地方。分析原因，我覺(jué)得主要還是以前評(píng)改作文的機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練的少，又缺乏這方面的指導(dǎo)，另外，我們的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考研究的習(xí)慣，所以，批語(yǔ)的不成熟也是可想而知的，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他不是老師，只要他在評(píng)改作文的過(guò)程中能夠找出他人作文的某些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，能夠有所收獲，有所感悟，那么我們做這些活動(dòng)也有一定的意義。

在以后的互評(píng)活動(dòng)中，我會(huì)在這方面做一些指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在作文評(píng)改方面有所提高，當(dāng)然不是想把他們培養(yǎng)成評(píng)論家，但至少能讓他們更專(zhuān)業(yè)地、具體地評(píng)出他人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己平時(shí)的作文，取他人之長(zhǎng)，提高自己，那么我們也