版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
一月小學一年級語文教學隨筆5篇小學一年級語文教學隨筆1
識字的教學方法:
1、創(chuàng)設情境,在游戲中識字
低年級學生注意力集中時間不長,廣度不大,但是課標要求學生平均每天要認識十幾個字,面對這樣的容量,如果一味灌輸,學生不僅學起來感到吃力枯燥,久而久之還會產生厭學情緒。這是極不利于學生的發(fā)展的。
在識字教學中,我們采用多種游戲活動方法,創(chuàng)設多種情境,為學生營造良好的學習氛圍,以增強學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的學習熱情,注重學生在學習中自己獨特的學習情感體驗,并且在此過程中提高人文素養(yǎng),使孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學習。
(1)通過組詞說句識字
在初讀課文的基礎上,讓學生找出生字,自讀自認,再組詞(鼓勵學生盡可能一字組多詞)。老師把學生組的詞語板書或用電腦平臺展示出來,最后讓大家說句子,這樣不僅把字詞放入語言環(huán)境中,還把知識進行遷移,多次重復呈現(xiàn)生字,識字效率大大提高。
(2)通過漢字“加減法”識字
記得當我告訴孩子們漢字也有“加減法”時,一雙雙表示懷疑、驚奇的小眼睛都看著我,我馬上解釋說:漢字很有趣,加了筆畫或減了筆畫,整個字就差遠了。例如:“日”—“目”,“口”—“中”。同學們聽后可來勁了,每當遇到類似的字都會舉一反三,如:“云”──“去”、“廣”──“廠”……我們逐漸學的字多了,孩子們還能舉出更多的例子,后期還懂得把獨體字加上偏旁變成合體字來記,如:“寸”—“村”、“亡”──“忘”──“忙”──“芒”。瞧,這不是既鞏固舊知,又發(fā)展了思維嗎?
(3)通過找“親戚”識字
主要運用在識別形近字時。漢字中有許多形近字,低年級的學生往往會混淆這些字,學不得法。這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別,減少錯誤。如教學“吧”時,我會讓大家找出與“吧”相似的字進行比較,學生列舉了“把”、“爸”,我告訴孩子們:“這些字就像親戚,長得比較像,你們能用‘火眼金睛’找出它們的區(qū)別嗎?”學生不僅能說出字形的區(qū)別,還說出書寫時的注意事項。這樣既有趣又減低了混淆的可能。
(4)通過賞圖識字
所謂“百聞不如一見”,現(xiàn)代的多媒體運用給教學一個很好的契機,它能把直觀的事物展示在學生的面前,幫助學生進行拓展識字。視覺研究的最新成果表明,人從外界接受的信息大約80%來自視覺。因此,要形成對書面語言的理解就必須充分發(fā)揮視覺的功能。在識字教學中,我創(chuàng)設情境,把孩子們帶入圖畫之中,使之有形象感性的認識,從而加深對語言文字材料的理解。通常我在圖畫旁都設有文字進行拓展,多為詞語、短語。例如在《畫家鄉(xiāng)》一課中,我分別找來海邊、山里、草原等多幅圖片,在各幅圖邊配詞:碧浪銀沙、海闊天空,風吹草低見牛羊……學生樂于參與學習,同時又得到知識的延伸。
2、啟發(fā)思維,在活動中創(chuàng)新識字
猜謎,編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達形式。我們可以利用兒童的這個特點,在識字教學中,引導學生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式,來學習和鞏固生字。這種方法不單純的是一個識字教學,同時也是啟發(fā)學生思考,進行思維訓練一種很好的形式。
3、展示成果,在交流中反饋擴大識字量
“語言學習的外延與生活外延相等?!彼砸獦淞⒋笳Z文觀,打破課堂的局限,學科的間隔,使語文在開闊的環(huán)境中,與各學科融合,與生活接軌,學生在生活當中學語文、用語文。
小學一年級語文教學隨筆2
教學方法:
1、利用游戲的形式,調動學生學習的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
2、讓學生做字卡,在學中識字。
為了讓學生能夠快速的識字,我讓學生提前做生字卡片,正面寫生字,背面寫拼音,學生很樂意做字卡。第二天先學生字,然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字;有時讓學生做“擺長龍”游戲,復習鞏固生字。另外,我還要求學生收好字卡,制作了“識字袋”。每周將字卡拿出,認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去,“識字袋”漸漸重了,孩子們的識字量也逐漸增多了,知識更加豐富了。
3、給字配“畫”,培養(yǎng)學生的想象能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。”在識字教學中,我根據(jù)學生思維的特點,引導學生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學生的識字能力。
4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學習途徑,又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點,如老師說“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字,如“畫”“葉”可以運用已有知識,自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。
5、小組合作學習。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng),學生已初步形成合作習慣。在識字教學時,我通常先讓學生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實現(xiàn)異質互補,會的教不會的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后,可以讓小組里的同學互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學讀得好,請你夸夸他;如果你的同學需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
小學一年級語文教學隨筆3
《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌,用第一人稱,以山村一個小孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯,語言樸實。因此,在教學時,我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花,在實踐活動中提高語文的綜合素質。
一、初讀課文,自主學習。
識字,是低年級語文教學的重點?!墩Z文課程標準》中強調低年級要注意培養(yǎng)學生主動識字的愿望,旨在培養(yǎng)學生識字的興趣,讓學生愿識字,喜歡識字,
逐步形成識字的動力,為自主識字,大量閱讀打好基礎。根據(jù)這種教學理念,我是這樣引導學生:在文中讀字音,啟發(fā)學生自己想辦法記字形。如:“足”和“走”就可以用已學的“口”和“土”來進行識記;自己學筆順,利用描紅掌握字的整體框架,最后落實寫入田字格。一步一步的實際,由易到難,由淺入深,始終以培養(yǎng)學生興趣為前提,以學生自主學習為宗旨。
二、研讀課文,合作探究。
現(xiàn)在《語文課程標準》提出,“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!案鶕?jù)這一理念,我是這樣來開展教學的:首先采用四人小組合作,研讀:”我“是誰?他想去看什么?突破難點,理解”壯觀“及”心愿“一詞,然后,探究為什么要去看看?練習”我會讀“中的句子,最后,”我“會怎么說?練習有感情地朗讀課文,采用小組合作的形式,讓組長找?guī)讉€能讀的來讀一讀。
三、背誦課文,進行實踐。
1、誰能有感情地來背一背課文?
2、教唱《我愛北京天安門》。
3、自由實踐:布置學生收集有關北京風光的圖片,請去過北京的學生當小導游,接受北京美麗的風光,也可用我”我想________“說或寫上幾句話。
語文教學提倡”做、說、寫“相結合,這是大教育家陶行知的理念。語文教學中,人文性是第一位的,應立足與生活,語文的外延等于生活的外延。
小學一年級語文教學隨筆4
“禮”之傳統(tǒng)應在家風中承襲
中華民族尚“禮”?!岸Y”,是先賢們提倡的觀念經兩千多年的被選擇、被認同后,鑄成的民族性格。
孔子提出“克己復禮”,認為禮是人類社會走向文明進步的必由之路?!抖Y記》中有這樣幾段話:“鸚鵡能言,不離飛鳥;猩猩能言,不離禽獸。今人而無禮雖能言,不亦禽獸之心乎!”“是以圣人作,為禮以教人,使人以有禮,知自別于禽獸。”“凡人之所以為人者,禮義也?!币饧礊椋酥詾槿?,區(qū)別于鳥獸,是因為懂得“禮義”。
“禮”,對于個人而言,是規(guī)定品德修養(yǎng)、行為舉止的具體要求;對于社會而言,是規(guī)范社會秩序、人際關系的具體約束?!翱思簭投Y”,就是要人克制自己的私欲,用公認的道德規(guī)范來要求自己,回到禮義的規(guī)范中去。東方儒學講求“吾日三省吾身”“知恥近乎勇”。馬克·吐溫說,只有人是知道臉紅的動物。諸如羞恥、尷尬之情,是“克己復禮”的心理基礎。法律可以讓人不敢越矩,制度可以讓人不能越矩,只有“文化”,可以讓人不愿越矩。
家風與家教,無形中培育著下一代的意志和品格?!岸Y”與“義”之內涵,諸如“_入則孝,出則弟,謹而信,泛愛眾,而親仁。行有余力,則以學文”,是傳統(tǒng)家庭教育的重要內容,在千年的傳襲與繼承中,具體化為“忠厚傳家遠,詩書濟世長”等銘文。
良好家風傳承,非通過訓詁等口頭方式傳承,更重要的是長輩的“身體力行”。西漢初年學者韓嬰《韓詩外傳》中記載有孟母“斷織”的故事:孟子小時不知努力學習,時常中斷自己的學業(yè)。孟母為教育他,有一次竟用刀將自己織機上將要織成的布割斷,從而使孟子感悟到“半途而廢”的道理。劉向《列女傳》亦有的“孟母三遷”故事。范仲淹之所以志在“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,因為幼時母親告訴他,“不為良相,即為良醫(yī)”——良相可以治國安邦,良醫(yī)可以治病救人,一個人想要自己快樂,就必須讓別人先快樂。家教之重要性,還可以馬為喻。馬是一種社會性動物,但若把一匹幼馬從小單獨飼養(yǎng),長大之后才讓它進入馬群,由于它的社會性本能從未被后天誘導過,它就不懂得遵守規(guī)則,容易成為“害群之馬”。人同樣如此,兒童若是從小缺乏道德的啟蒙,他的善良本能就無法激發(fā),自私與冷漠的性格便難以抑制。
文化傳統(tǒng),是一個民族衍生的精神支柱。雖在時刻變動,但任何民族都不可能拋棄它的傳統(tǒng)而重新開始。中華傳統(tǒng)“禮”“義”之文化中所包含的人倫觀、自然觀、生命觀,都應當成為醞釀當下“家風”的珍貴的思想資源。(李庚其系國學教育家、歷史學家)
小學一年級語文教學隨筆5
關于高效利用課程資源培養(yǎng)口語交際能力的思考
語文第一冊實驗教科書內容新,題材體裁豐富多樣,對兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學資源,培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力呢?我在這方面做了一些探索,收到了明顯的效果。
一、利用豐富的教學形式,激發(fā)學生的說話興趣
語文課的教學資源是豐富多彩的,學生身邊充滿著可以利用的說話教學資源,只要教師稍作留心,就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學資源。在教學中我根據(jù)不同的教學資源,采取豐富多變的教學形式,激發(fā)學生的說話興趣,培養(yǎng)學生的口語交際能力。適時給學生講生動有趣的故事,觀看精彩優(yōu)美的錄像,之后讓學生復述故事的大意,描述錄像中的精彩情節(jié),這時學生受故事情節(jié)的感染,就會大膽說出自己的所見所聞,學生的說話得到聽者的認可,就會產生說話的興趣與成功的喜悅。
讓學生講述自己感興趣的見聞,也是激發(fā)學生說話興趣的好方法。我?guī)ьI學生參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時,學生看到上黃下綠的小南瓜,形同蛇狀的絲瓜,玲瓏可愛的小葫蘆……一個個激動不已,此時我隨機指導學生進行觀察,觀察它們的顏色、形狀、大小,引導學生邊看邊說,并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽,學生都很樂意。到校后,我又組織了“說說自己最喜歡的植物”的說話比賽活動,看誰說得最準確、最形象。學生你一言,我一語,人人都開口說話,并且爭先恐后,越說越想說。
每學完一課,我都對課文內容進行適當擴展,留一定的時間,改變一定的形式,讓學生進行口語練習。如學完《在家里》后,我讓學生說說自己在家里做過的事;學完《一去二三里》后,我讓學生把自己當作畫中的孩子,把看到的講給同學聽:學完《哪座房子最漂亮》后,我讓學生在觀察校園的基礎上,以“夸夸我們的學?!睘轭}開展說話比賽活動;學完《自己去吧》后,讓學生說說最近你學會了什么,是怎樣學的;學完《雨點兒》后,讓學生說說小雨點還會到哪兒去?這樣的說話練習,極大地激發(fā)了學生說話的熱情。
二、利用課文的精美插圖,指導學生把話說具體
比如,教學《有趣的游戲》時,我先讓學生回憶自己做過哪些游戲,接著重點指導學生看插圖,認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情,結合自己做這些游戲時的情形、感覺,想想他們可能會說些什么??梢园炎约寒斪銎渲械囊粋€朋友;然后每個學生在小組內相互說其中的一個游戲,小組內的同學互相補充情節(jié),最后再由小組推選代表把一個最有趣的游戲講給全班同學聽。老師根據(jù)學生說話的情況,指導學生把話說準確、說具體、說完整。通過這樣訓練,學生都能說出內容具體、情節(jié)完整的一段文字,如有的同學說:“活動課上,我和幾個小朋友玩‘老鷹抓小雞’的游戲。我當老鷹,小玲當雞媽媽,其他同學當小雞。游戲開始了,我張開雙臂,向最后的小雞沖去,雞媽媽連忙伸開雙手把我攔住。我向左跑,小雞就向右躲,我往右跑,小雞們又趕快向左跑,嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個游戲真有趣。”在這樣的訓練中,學生的說話能力得到了提高。
三、運用課文的語言素材,指導學生把話說完整
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024至2030年中國閉孔發(fā)泡接縫板行業(yè)投資前景及策略咨詢研究報告
- 2024年中國立地式飲水機市場調查研究報告
- 2024年中國戶外全彩LED電子顯示屏市場調查研究報告
- 2024年中國復葉式攪拌器市場調查研究報告
- 2024年中國低濃甲烷傳感器市場調查研究報告
- 2024年中國PVC發(fā)泡粘貼板材市場調查研究報告
- 2024至2030年中國鴛鴦鯽魚行業(yè)投資前景及策略咨詢研究報告
- 幼兒園地標課程設計
- 山東農業(yè)工程學院《動物生產學》2023-2024學年第一學期期末試卷
- 山東農業(yè)大學《數(shù)字廣告制作》2023-2024學年第一學期期末試卷
- 人教版高一地理必修一期末試卷
- 山東省臨沂市2023-2024學年高二上學期1月期末地理試題 附答案
- 2024-2025學年北師大版九年級上冊數(shù)學期末測試綜合練習題(原卷版)-A4
- 2025北京語言大學新編長聘人員招聘21人筆試備考試題及答案解析
- 博鰲機場控制區(qū)證件培訓專項測試卷
- 《毛概》23版學習通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年
- 第八單元測試-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊
- TTJSFB 002-2024 綠色融資租賃項目評價指南
- 珠寶鑒賞智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年同濟大學
- 國家開放大學《中文學科論文寫作》形考任務1-4參考答案
- 《中國近現(xiàn)代史綱要(2023版)》課后習題答案合集匯編
評論
0/150
提交評論