多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課程改革的不斷推進(jìn)為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新帶來(lái)了新的思路，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，這樣的教學(xué)突破和創(chuàng)新為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，使學(xué)生更樂于接受數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行教育思想和教育行為上的改革，將多元化的教學(xué)理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方方面面，從而能夠落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);高中數(shù)學(xué);合作教學(xué);情境教學(xué);游戲教學(xué)

在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)改變了以教材為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，并從素質(zhì)教育出發(fā)，將多元化的教學(xué)策略引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此有效對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)了現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，將新時(shí)期教育背景下產(chǎn)生的多種形式的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以早日達(dá)到教學(xué)目的。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、合作教學(xué)，提高探究素養(yǎng)

與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)更加復(fù)雜、更有深度，在掌握這些知識(shí)時(shí)，僅僅依靠一個(gè)人的力量是很難克服學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困難的，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解浮于表面，難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，久而久之，將會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值不能完整地體現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，以此可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，并能夠提高學(xué)生的合作能力和探究素養(yǎng)，從而不斷助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生講述了對(duì)數(shù)函數(shù)的含義以及含義中需要注意的問題，以此不斷提高了高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究了以下問題：對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)分別是怎樣的呢？在合作探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小組學(xué)生先利用描點(diǎn)法，畫出了具體的對(duì)數(shù)函數(shù)y=log2x和y=log1/2x的圖像，并結(jié)合具體的圖像，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)y=log2x和y=log1/2x的性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)。然后，小組的學(xué)生結(jié)合上述探索過程，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax（a>0，且a≠1）的圖像和性質(zhì)進(jìn)行了分析，并在課堂當(dāng)中展示了本組的探究結(jié)果。之后，其余學(xué)生對(duì)小組學(xué)生的探究進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生對(duì)自我有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。最后，我結(jié)合學(xué)生的探索過程，詳細(xì)地為學(xué)生講述了教材知識(shí)，從而不斷提高了學(xué)生獲得本節(jié)課知識(shí)的效果。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)，使學(xué)生深入對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了探究與分析，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)，打開興趣之門

情境教學(xué)的出現(xiàn)受到了廣大教育工作者的關(guān)注，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中獲得強(qiáng)烈的滿足感，刺激學(xué)生積極參與到整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而使教材知識(shí)在情境的作用下更好地被學(xué)生所掌握與理解，不斷確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，以此可以打開學(xué)生的興趣之門，讓學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

例如，以“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了與高斯有關(guān)的資料，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，解決了以下問題：1+2+3+…+100=？然后，我利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生思考了以下問題：高斯計(jì)算等差數(shù)列的方法能夠推廣到一般等差數(shù)列的前n項(xiàng)和嗎？以此使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)教材知識(shí)的期待。之后，我讓學(xué)生根據(jù)高斯計(jì)算方法的啟示，推導(dǎo)了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，并利用課件，直觀為學(xué)生出示了公式的推導(dǎo)過程，以此使學(xué)生深入理解和掌握了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。最后，我利用多媒體，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生利用自己掌握的公式，解決了有關(guān)練習(xí)題，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，從而不斷提高了本節(jié)課教學(xué)的有效性。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，豐富了教材知識(shí)的呈現(xiàn)形式，并使教材當(dāng)中比較抽象的理論知識(shí)變得更為形象具體，降低了學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度。

三、游戲教學(xué)，緩解學(xué)習(xí)疲勞

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了游戲教學(xué)，由于游戲教學(xué)充滿趣味性，所以一直以來(lái)都深受廣大師生的喜愛。利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生放松繃緊的神經(jīng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，以此可以促使高中生的高考?jí)毫Φ玫接行Ы档?，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)同感。

例如，以“古典概型”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了常見的“拋硬幣”和“擲骰子”的游戲：我為學(xué)生講述了此次游戲的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行了此次游戲。在游戲結(jié)束之后，我讓學(xué)生相互之間觀察了彼此的結(jié)果，并讓學(xué)生總結(jié)了兩個(gè)游戲最終出現(xiàn)的結(jié)果分別有幾個(gè)。然后，我結(jié)合學(xué)生的游戲過程，為學(xué)生講述了基本事件的定義以及特點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)游戲中每個(gè)事件出現(xiàn)的概率進(jìn)行了分析，以此為學(xué)生講述了古典概率模型的含義。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的教材知識(shí)，解決了教材當(dāng)中的例題，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的熟悉度和應(yīng)用能力。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲中輕松掌握了教材知識(shí)，緩解了學(xué)生的緊張情緒，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)。

總而言之，對(duì)傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中是非常有必要的，它可以進(jìn)一步彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生