2023年綠洲說(shuō)課稿

2023年綠洲說(shuō)課稿綠洲說(shuō)課稿1

敬重的各位評(píng)委：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版教材七年級(jí)下冊(cè)第三課《綠洲》。

一、說(shuō)教材

本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結(jié)合作品觀賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技法，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)觀賞超現(xiàn)實(shí)主義作品，并駕馭時(shí)空重組的藝術(shù)處理方法。

實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)營(yíng)造新穎 視覺(jué)形象的基本方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

情感目標(biāo)：學(xué)生情愿主動(dòng)嘗試與借鑒新穎 、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及方法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境愛(ài)護(hù)的主題，傳遞自己的環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：從賞析作品中駕馭時(shí)空重組的處理手法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正確的相識(shí)并運(yùn)用新穎 視覺(jué)形象，嘗試結(jié)合環(huán)保主題創(chuàng)作一幅招貼畫作品。

三、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)問(wèn)方面差異較大，對(duì)美術(shù)的相識(shí)比較膚淺，體驗(yàn)美、觀賞美、創(chuàng)建美的實(shí)力較缺乏，但對(duì)美術(shù)課很感愛(ài)好。我認(rèn)為七年級(jí)學(xué)生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力。

這堂課主要是初步運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義方法創(chuàng)建出新穎 的視覺(jué)藝術(shù)形象。學(xué)生會(huì)有深厚的愛(ài)好。學(xué)生學(xué)問(wèn)、實(shí)力的增長(zhǎng)和情感看法的培育，都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加和探究中實(shí)現(xiàn)的。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課運(yùn)用“五三”教學(xué)模式，主要采納師生互動(dòng)型教學(xué)方法，借助師生對(duì)話，共同思索，共同探討來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)視察、分析、體會(huì)不同的構(gòu)思創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，和學(xué)生一起探究，培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，通過(guò)互動(dòng)參加方式，促進(jìn)“表現(xiàn)意識(shí)”的形成。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。這樣的導(dǎo)入特別簡(jiǎn)潔，學(xué)生在環(huán)保主題上會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，然后引出課題《綠洲》，接下來(lái)讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。

（二）課內(nèi)探究

1、自主學(xué)習(xí)展示一組環(huán)境被破壞的畫面，讓學(xué)生“觀賞”。提出問(wèn)題：面對(duì)這樣的“風(fēng)景”你有何感想？談?wù)勔院鬁?zhǔn)備怎樣做？（目的：使學(xué)生在“觀賞”后產(chǎn)生劇烈的反感，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，接著老師可以再舉例引導(dǎo)）然后向?qū)W生提問(wèn)：你心目中的綠洲是什么樣的你會(huì)畫成什么樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。

（這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)情懷進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)—思索與探討。）

2、思索與探討：

展示教材中的作品《綠洲》讓學(xué)生仔細(xì)視察后回答：此畫與你志向中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什么方法畫出這樣的畫面效果的呢？這幅畫的目的是什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)觀賞《綠洲》這一幅油畫作品，讓學(xué)生必需通過(guò)發(fā)覺(jué)然后得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案，老師不用干脆呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)就能體現(xiàn)了本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，然后作一個(gè)課堂小結(jié)，總結(jié)美術(shù)小學(xué)問(wèn)。感受超現(xiàn)實(shí)主義作品給我們帶來(lái)的新穎 的視覺(jué)效果，將認(rèn)知目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。

3、精講點(diǎn)撥—發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生依據(jù)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的方法，在畫面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫面產(chǎn)生新穎 的視覺(jué)效果。

（在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，不知道畫什么，老師舉例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，在此過(guò)程中能達(dá)到培育學(xué)生的視察實(shí)力、自我總結(jié)實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，同時(shí)增加了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

4、作品觀賞

在了解了時(shí)空重組這一繪畫手法之后，讓學(xué)生觀賞一組超現(xiàn)實(shí)主義的圖片。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鞏固本節(jié)課所學(xué)的時(shí)空重組的繪畫方法以及回顧招貼畫的特點(diǎn)。

5、老師示范

接下來(lái)老師利用實(shí)物投影儀畫一幅超現(xiàn)實(shí)主義的環(huán)保主題的繪畫，讓學(xué)生明白畫面力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、表現(xiàn)主題。

6、學(xué)生練習(xí)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)創(chuàng)意pk賽，讓學(xué)生按要求完成一幅作品。

7、展評(píng)與總結(jié)

在展評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我選幾幅比較有創(chuàng)意的學(xué)生作品，利用投影儀，先讓學(xué)生自評(píng)談創(chuàng)作思路，我在做補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即要確定作品的優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔?。其他同學(xué)的作品讓小組內(nèi)成員互評(píng)。

（三）、課后拓展

幻燈片以一幅漂亮的綠洲景象作為背景，自然是一個(gè)有生命的和諧整體，敬重自然、愛(ài)護(hù)自然，讓我們共同努力，創(chuàng)建一個(gè)和諧美麗、健康的生存空間！再次強(qiáng)調(diào)環(huán)境愛(ài)護(hù)是我們共同的責(zé)任，愛(ài)護(hù)環(huán)境：從現(xiàn)在做起，從小事做起。

綠洲說(shuō)課稿2

《沙漠中的綠洲》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細(xì)心侍弄花草樹(shù)木，最終建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的漂亮風(fēng)光與沙漠綠洲的整風(fēng)光 貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生相識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)人類家園的好體例。學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋并不了解，對(duì)阿聯(lián)酋的城市綠化改造與愛(ài)護(hù)很難有真實(shí)的體會(huì)?；谝陨蠈?duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

3.借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，相識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)酷愛(ài)人類家園的情感。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生查找有關(guān)介紹阿聯(lián)酋的資料，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)我打算采納三個(gè)層面的讀，首先干脆揭題（板書：沙漠中的綠洲），板書課題后指導(dǎo)讀題并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，相機(jī)對(duì)鹽堿的堿，侍弄的侍正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解“星羅棋布”“侍弄”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“荒蕪人煙的不毛之地，竟然出現(xiàn)了綠洲，這是怎么回事呢？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段，透過(guò)語(yǔ)言文字，你看到了一個(gè)怎樣的沙漠？抓住“到處、白茫?！弊寣W(xué)生想象沙漠的廣袤無(wú)垠和荒蕪。在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯(lián)酋這樣的沙漠國(guó)家中卻出現(xiàn)了“綠洲”，出示最終一句話，抓住“星羅棋布”使學(xué)生感受到綠洲的多。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

其次課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，支配復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延長(zhǎng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)人類家園的情感。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上課伊始，組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“沙漠中怎么會(huì)出現(xiàn)如此多的漂亮的綠洲的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的其次環(huán)節(jié)。

精讀感悟。課文其次、三兩段是通過(guò)作者耳聞目睹，了解了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中克服種種困難，辛勤種植并細(xì)心侍弄花草樹(shù)木，最終建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。使學(xué)生相識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)人類家園的情感。這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。我將圍繞課始的這一問(wèn)題，進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀溝通，再進(jìn)行全班溝通。

當(dāng)學(xué)生溝通到阿聯(lián)酋人民克服困難建成綠洲時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：阿聯(lián)酋人民是在怎樣惡劣的自然環(huán)境中改造環(huán)境的呢？出示句子：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“白花花的鹽堿、硬硬的殼、不毛之地“等詞語(yǔ)，感受沙漠環(huán)境的惡劣，建設(shè)綠洲困難之大。板書：咸而板結(jié)不毛之地。

其次步：出示句子“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹(shù)木的泥土……通過(guò)犬牙交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的跟部?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)買來(lái)以及挖去、填上、埋下”等詞句讓學(xué)生了解到建設(shè)綠洲的艱難和困難，打價(jià)之昂貴。

第三步：出示句子：“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子?！崩首x感悟出阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美妙生活的追求之堅(jiān)決。

當(dāng)學(xué)生溝通到阿聯(lián)酋人民像愛(ài)惜自己的孩子一樣細(xì)心侍弄這些花草樹(shù)木時(shí)我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：分角色朗讀作者和園林工人的對(duì)話。

其次步：從園林工人的回答“不！不！”中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他詳細(xì)的勞動(dòng)過(guò)程，還有做的洗臉的動(dòng)作中了解澆水是為了使樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。更形象地感受到阿拉伯人民像對(duì)待自己的孩子一樣細(xì)心侍弄著這些花草樹(shù)木。

第三步：讓我們?nèi)タ纯慈缃竦习莸娘L(fēng)光出示第2自然段，抓住“綠樹(shù)成蔭、鮮花遍地、沒(méi)有……更不見(jiàn)……這些描寫迪拜美的句子朗讀感悟體會(huì)人們對(duì)花草樹(shù)木的珍愛(ài)。完成板書：綠樹(shù)成蔭、鮮花遍地

第四步：播放呈現(xiàn)迪拜風(fēng)光的錄象，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫一段話。

第五步：媒體出示沙漠與現(xiàn)在迪拜風(fēng)光的對(duì)比圖，使沙漠之荒蕪與綠洲之美形成顯明的對(duì)比，聯(lián)系沙漠的惡劣環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)地理解綠洲的來(lái)之不易，從而體會(huì)阿聯(lián)酋人民細(xì)心愛(ài)惜花草樹(shù)木的緣由。通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟阿聯(lián)酋人民像愛(ài)惜孩子一樣，細(xì)心侍弄花草樹(shù)木。板書：惡劣良好

從而自然進(jìn)入最終一段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生改造環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的豪情。

學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延長(zhǎng)”。

總結(jié)課文并舉薦閱讀環(huán)境改造與愛(ài)護(hù)環(huán)境的小故事，布置實(shí)踐作業(yè)，課后為花草澆水、制作樹(shù)牌、進(jìn)行愛(ài)綠護(hù)綠活動(dòng)。

沙漠中的綠洲

惡劣良好

咸而板結(jié)綠樹(shù)成陰

不毛之地鮮花遍地

綠洲說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過(guò)介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細(xì)心侍弄花草樹(shù)木，最終建成綠洲，營(yíng)造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。課文可分為四段，其中其次是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與干脆描寫相結(jié)合，是理解的重點(diǎn)。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的漂亮風(fēng)光與沙漠綠洲的整風(fēng)光 貌，便于引導(dǎo)學(xué)生視察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的，領(lǐng)悟肯定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！?/p>

為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

②1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營(yíng)造美妙生活環(huán)境的壯舉，相識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)人類家園的情感。

（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；③必需抓住間接敘述和干脆描寫相結(jié)合的習(xí)作方法，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動(dòng)感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生分朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。另外，依據(jù)本課的詳細(xì)內(nèi)容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律和實(shí)力指導(dǎo)，注意學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培育，我主要運(yùn)用了“朗讀促解”和“設(shè)疑比較”的方法進(jìn)行教學(xué)。

為什么要采納這兩種方法呢？

一是因?yàn)楸疚牡奶攸c(diǎn)，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，但情感較濃。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，去深化體會(huì)作者的情感呢？我設(shè)計(jì)的“朗讀促解”，主要是想通過(guò)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”；培育學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會(huì)作者在發(fā)自內(nèi)心激情的同時(shí)，得到表達(dá)的訓(xùn)練和⑤“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加漂亮”的思想教化。

二是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生平常學(xué)習(xí)這類課文，習(xí)慣從課文的思想和表達(dá)方式入手，極少?gòu)摹白髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己的真情實(shí)感”這個(gè)角度學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句創(chuàng)新設(shè)置，將和學(xué)生的積累、生活體驗(yàn)進(jìn)行“設(shè)疑比較”。使學(xué)生從重點(diǎn)詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥“間接敘述與干脆描寫相結(jié)合。”妙用。

三、說(shuō)學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種根源蒂固的須要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者?！彼?，依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我上課時(shí)組織學(xué)生采納自己喜愛(ài)的方式、合作運(yùn)用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組探討、師生溝通、生生互動(dòng)、互助，而我從旁仔細(xì)組織，主動(dòng)指導(dǎo)，奇妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參加中體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣；還能培育合作精神。我這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和“比較解疑”中動(dòng)口動(dòng)腦，達(dá)到基本技能的培育。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教化應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我采納以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)覺(jué)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進(jìn)而完成語(yǔ)言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，安排用兩課時(shí)授完課。

（一）、初讀課文，整體感知。

通過(guò)多媒體把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜愛(ài)的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫⑦“代價(jià)、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達(dá)的真情實(shí)感，小組再探討，以求以點(diǎn)帶面。進(jìn)而完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，整體感知課文，把學(xué)生帶入“好玩的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望。

（二）、細(xì)讀深導(dǎo)，揣摩感情。

俗話說(shuō)：施教之道，貴在于導(dǎo)。首先設(shè)置激勵(lì)的言語(yǔ)，細(xì)心組織學(xué)生細(xì)讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的實(shí)力抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。深導(dǎo)，是以學(xué)生為主，學(xué)生采納不同的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中從旁組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑適當(dāng)矯正。揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，把聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；使課文詳細(xì)，細(xì)致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步相識(shí)。

這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：朗讀、探討、溝通，是感悟的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配上態(tài)勢(shì)語(yǔ)讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品嘗到內(nèi)在情感的真實(shí)流露。

（三）、以讀促解，設(shè)疑比較。

這個(gè)階段主要是訓(xùn)練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細(xì)微環(huán)節(jié)和重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生留意內(nèi)容和生活體驗(yàn)的比較。如：⑧人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更漂亮：通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生得到“汲取性”的鞏固、拓展。設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)朗讀和“說(shuō)話訓(xùn)練”相結(jié)合積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感閱歷。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容延長(zhǎng)到生活，對(duì)比達(dá)到言之有據(jù)，言之有情、言之有理，言之無(wú)誤，使規(guī)范的書面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。實(shí)現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標(biāo)”指出的“感受并應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字美”的目標(biāo)。

（四）、質(zhì)疑問(wèn)難，面對(duì)全體。

學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出課文所表達(dá)的思想感情。于是我因勢(shì)利導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、探討溝通。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文，這樣做的目的在于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生的思維在廣袤的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚(yáng)的教學(xué)民主；又努力面對(duì)不同層次的每一個(gè)學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過(guò)設(shè)置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生新奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參加的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會(huì)領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讀好、學(xué)好課文。落實(shí)“教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生”的新課程理念。

（五）、總結(jié)全文，訓(xùn)練拓展。

讓學(xué)生自己歸納課文，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)把讀、說(shuō)和寫聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生知道如何溝通讀書體會(huì)。要求說(shuō)真話、吐真情。因此，我設(shè)計(jì)下面的作業(yè)：

1、有感情的朗讀自己喜愛(ài)的段或句子。

2、運(yùn)用對(duì)比手段。說(shuō)一說(shuō)日常生活的實(shí)例。

這樣設(shè)計(jì)的目的是在遵循學(xué)生相識(shí)事物的規(guī)律，把語(yǔ)言與學(xué)生的生活閱歷緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

綠洲說(shuō)課稿4

《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細(xì)心侍弄花草樹(shù)木，最終建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的漂亮風(fēng)光與沙漠綠洲的整風(fēng)光 貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生相識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)人類家園的好事例。學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋并不了解，對(duì)阿聯(lián)酋的城市綠化改造與愛(ài)護(hù)很難有真實(shí)的體會(huì)。

上課伊始，我組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的字詞，從而自然呈現(xiàn)出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建立綠洲是一件多么困難的事情。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文找尋最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)覺(jué)第七節(jié)中那句話“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)惜孩子一樣，細(xì)心侍弄著這些花草樹(shù)木?！?。我相機(jī)出示這句話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，我梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很細(xì)心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)惜花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深化文本。通過(guò)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子?！蓖ㄟ^(guò)指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子呢？讓學(xué)生感受這里的土是咸的，水也是咸的?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀再現(xiàn)等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒蕪的景象。再如：抓住“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)犬牙交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”中的“買來(lái)……買來(lái)……買來(lái)……挖去……填上……埋下……”采納邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培育一課樹(shù)抵得上培育一個(gè)孩子。這時(shí)，再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)決的決心。

在教學(xué)第六自然段時(shí)我重點(diǎn)支配了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花，“呼呼呼——-”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飄舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“嘩嘩嘩——”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更美麗了。你們想對(duì)園林工人說(shuō)些什么？讓學(xué)生溝通后，通過(guò)朗讀再現(xiàn)這一畫面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。

在總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生感受到這兒的人民對(duì)花草樹(shù)木像孩子般的細(xì)心呵護(hù)，是為了有個(gè)良好的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，愛(ài)護(hù)我們周邊的'環(huán)境。

綠洲說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

（1）教材簡(jiǎn)析：《綠洲》這節(jié)課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〈美術(shù)〉（湘版）教材七年級(jí)下冊(cè)第三課。本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結(jié)合作品觀賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技法，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)向中外不同類型的優(yōu)秀藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)駕馭營(yíng)造新穎 視覺(jué)形象的一些基本方法，初步相識(shí)并體驗(yàn)新穎 視覺(jué)形象產(chǎn)生的特別藝術(shù)效果，主動(dòng)拓展個(gè)體的異構(gòu)思維及其藝術(shù)視野。教學(xué)中有意圖地結(jié)合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人類生存環(huán)境與發(fā)展的主動(dòng)關(guān)注及思索。

（2）教材理解：本課預(yù)料用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我主要說(shuō)的是第一課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)主要是讓學(xué)生觀賞、評(píng)述、比較，通過(guò)此活動(dòng)首先讓學(xué)生找出超現(xiàn)實(shí)主義繪畫與現(xiàn)實(shí)主義繪畫的共異性，然后得出超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品的基本藝術(shù)特征，最終初步嘗試用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫（時(shí)空重組）的表現(xiàn)手法來(lái)重新拼貼一幅環(huán)保主題作品。

（3）教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞作品，初步感受超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品給人們帶來(lái)的新穎 視覺(jué)效果。

2、通過(guò)對(duì)比作品（超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品與現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品）總結(jié)出超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品的基本藝術(shù)特征，并初步嘗試運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技法（時(shí)空重組）來(lái)拼貼一幅作品。

②過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞作品，共同培育學(xué)生的視察實(shí)力與口頭表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生自我總結(jié)實(shí)力，提高學(xué)生審美實(shí)力。

2、學(xué)生在參加賞析作品過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，與人溝通，并在此過(guò)程中駕馭表現(xiàn)的方法與技能。

③情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的思索，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)建欲望。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為初中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如何提高學(xué)生的觀賞實(shí)力及審美觀念。我中學(xué)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解較膚淺，對(duì)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫缺乏了解，理解起來(lái)有一點(diǎn)難度。所以為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)定為：觀賞和探討超現(xiàn)實(shí)主義繪畫與現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技法及藝術(shù)性。從而達(dá)到培育學(xué)生視察實(shí)力、想象力和提高他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)主義作品相識(shí)較多，而對(duì)新穎 視覺(jué)形象的繪畫方式較難駕馭，所以我把本課的難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)駕馭超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技法，基本會(huì)用這種方法。

二、說(shuō)學(xué)情

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，任教七年級(jí)的美術(shù)。七年級(jí)班上的男女生分布不勻稱，學(xué)生美術(shù)學(xué)問(wèn)方面差異較大，對(duì)美術(shù)的相識(shí)比較膚淺，體驗(yàn)美、觀賞美、創(chuàng)建美的實(shí)力較缺乏，但對(duì)美術(shù)課很感愛(ài)好。我認(rèn)為七年級(jí)學(xué)生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力。這堂課主要是對(duì)作品的原型進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有深厚的愛(ài)好。學(xué)生學(xué)問(wèn)、實(shí)力的增長(zhǎng)和情感看法的培育，都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加和探究中實(shí)現(xiàn)的。

三、說(shuō)教法學(xué)法

整堂課我以提問(wèn)題為主，展示作品，學(xué)生觀賞，不斷的設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)生的回答來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解，如這幅畫有什么特點(diǎn)？表達(dá)了畫家什么樣的情感？誰(shuí)能幫老師回答這個(gè)問(wèn)題呢？主要運(yùn)用師生互動(dòng)型教學(xué)方法，借助師生對(duì)話，共同思索，共同探討解決問(wèn)題，詳細(xì)方法涉及到視察法、探討法、發(fā)覺(jué)法，這樣就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)。

在作業(yè)呈現(xiàn)方式、技巧方面，學(xué)生在理解營(yíng)造新穎 視覺(jué)形象的基本的方法后，動(dòng)手對(duì)繪畫作品的原型進(jìn)行再創(chuàng)建，繪畫形式可以多樣化，甚至可以干脆運(yùn)用圖形剪貼、組拼等方法。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是新課的導(dǎo)入部分，作為導(dǎo)入部分，我以提問(wèn)為主，提了三個(gè)問(wèn)題：1、每年的三月十二號(hào)是我國(guó)的植樹(shù)節(jié)，那植樹(shù)的目的是什么呢？2、綠色可以給我們帶來(lái)什么樣的心情呢？3、那么綠色又有什么寓意？依據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到了綠色，因?yàn)榭吹骄G色我們好像就看到了希望，看到了生命。由此可見(jiàn)，綠色對(duì)于人類的重要性！既然如此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（學(xué)生回答：環(huán)保?。┻@樣課堂的開(kāi)頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學(xué)目標(biāo)中的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生活環(huán)境引入。

（二）欣賞圖片：

接下來(lái)其次個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝美麗的綠色生態(tài)圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學(xué)生在對(duì)比后產(chǎn)生劇烈的心理反差，并讓學(xué)生談?dòng)^后的感受，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，接著老師可以再舉例引導(dǎo)）最終向?qū)W生提問(wèn)：你心目中的綠洲是什么樣的？你會(huì)畫成什么樣？讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。（這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)情感看法價(jià)值觀目標(biāo)中的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)情懷進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)—思索與探討。

（三）思索與探討：

首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學(xué)生自讀教材中的“前言”，并思索畫家馬格里特是怎樣表現(xiàn)這一主題的，學(xué)生分組探討思索：畫家他怎樣不同尋常？畫家表達(dá)了什么樣的真實(shí)的豐富情感？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)觀賞《綠洲》這一幅油畫作品，感受超現(xiàn)實(shí)主義作品給我們帶來(lái)的新穎 的視覺(jué)效果，將學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。

（四）作品觀賞：

在與學(xué)生互動(dòng)觀賞評(píng)述完《綠洲》后，同時(shí)展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個(gè)環(huán)節(jié)—作品觀賞，對(duì)比這兩幅作品，師生共同觀賞分析超現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)實(shí)主義的共異性，在此過(guò)程中能達(dá)到過(guò)程和方法目標(biāo)中的培育學(xué)生視察實(shí)力、自我總結(jié)實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生必需通過(guò)發(fā)覺(jué)然后得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案，老師不用干脆呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)就能體現(xiàn)了本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)增加了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后我們可以作一個(gè)課堂小結(jié)，總結(jié)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的基本特征。

（五）活動(dòng)開(kāi)展：

第五個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)開(kāi)展：重新拼貼作品。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣支配的：先展示教材中的廣告海報(bào)作品讓學(xué)生觀賞并閱讀相關(guān)內(nèi)容，想想這些畫家是怎樣表達(dá)他們的豐富的情感的？他們的繪畫思維又是如何形成的？以上內(nèi)容結(jié)束后再出示一幅環(huán)保主題作品，讓學(xué)生運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫表現(xiàn)技法（時(shí)空重組）進(jìn)行再創(chuàng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生是否已學(xué)習(xí)駕馭了超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技法，在繪畫過(guò)程中留意用學(xué)生中好的想法去啟發(fā)其他學(xué)生。

（六）課堂小結(jié)：

第六個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)—學(xué)生作品評(píng)價(jià)。我采納師生互評(píng)，我選了幾幅比較有創(chuàng)意的學(xué)生作品，首先讓學(xué)生說(shuō)出自己最觀賞的地方或不足之處，我再補(bǔ)充評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品用觀賞的眼光對(duì)待，確定學(xué)生的創(chuàng)建性勞動(dòng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

在這課中我緊緊抓住與社會(huì)生活環(huán)境相關(guān)的資料，講解有關(guān)新穎 視覺(jué)形象的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在驚異與開(kāi)心的學(xué)習(xí)生活中不僅學(xué)到學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力，而且還受到了一次別開(kāi)生面的環(huán)保教化。對(duì)學(xué)生作品予以確定評(píng)價(jià)，采納開(kāi)放評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不斷嘗到美術(shù)學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新的勝利樂(lè)趣，讓學(xué)生多一點(diǎn)成就感，使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，進(jìn)而主動(dòng)協(xié)作老師的教學(xué)活動(dòng)。

綠洲說(shuō)課稿6

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與愛(ài)護(hù)的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并細(xì)心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美妙生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出，間接敘述與干脆描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文?？梢?jiàn)，這是培育學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇。

阿聯(lián)酋屬西亞國(guó)家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，所以學(xué)生體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有肯定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，相識(shí)愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)酷愛(ài)大自然的感情。

目標(biāo)3既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：我將采納“質(zhì)疑讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累，溝通對(duì)沙漠的相識(shí)。繼而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)多音字“漂”進(jìn)行指導(dǎo)，了解它的兩個(gè)讀音，運(yùn)用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“不毛之地、犬牙交錯(cuò)”；通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語(yǔ)的意思。在讀的過(guò)程中，可以采納指名讀、小組讀、評(píng)讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文間接敘述與干脆描寫相結(jié)合的寫作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)惜孩子一樣，細(xì)心侍弄花草樹(shù)木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勂浯握n時(shí)的設(shè)計(jì)

這一課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“

精讀課文，理解感悟”“拓展延長(zhǎng)，讀寫結(jié)合”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深化文本。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找尋切入點(diǎn)

上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動(dòng)的解說(shuō)詞，請(qǐng)學(xué)生邊看邊回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文找尋最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)覺(jué)第七節(jié)中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)惜孩子一樣，細(xì)心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”。我相機(jī)出示這段話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，老師梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很細(xì)心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)惜花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深化文本。

二、精讀課文，理解感悟

圍圍著以上兩個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們呈現(xiàn)了幾幅畫面，激勵(lì)學(xué)生為每幅畫面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培育孩子”“愛(ài)惜孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，旨在培育學(xué)生的概括實(shí)力。而后讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的畫面，專心地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。為溝通匯報(bào)作好充分的打算。

（一）回顧“培育孩子”的歷程，體驗(yàn)?zāi)侨藗儓?jiān)決的信念。

這幅畫面是學(xué)生與文本對(duì)話的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解實(shí)力和理解層次，我著重對(duì)這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先，引導(dǎo)學(xué)生找到這一段的中心句，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子?！蓖ㄟ^(guò)指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子呢？激勵(lì)學(xué)生再讀這一段，抓住重點(diǎn)的句子匯報(bào)自己的感受。在學(xué)生的匯報(bào)中，我相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，似乎罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀方法來(lái)體會(huì)，可以結(jié)合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語(yǔ)，可以抓住“！”可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒蕪的景象。再如：抓住“他們從國(guó)外買來(lái)泥土，買來(lái)淡水，買來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上相宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)犬牙交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”中的“買來(lái)……買來(lái)……買來(lái)……挖去……填上……埋下……”采納邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培育一課樹(shù)抵得上培育一個(gè)孩子。這時(shí)，再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)決的決心。

（二）再現(xiàn)“愛(ài)惜孩子”的畫面，感悟“細(xì)心侍弄”的場(chǎng)景

信任在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生駕馭了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我激勵(lì)學(xué)生以小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充的方式進(jìn)行自學(xué)溝通

其中，我重點(diǎn)支配了了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花，

“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飄舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更美麗了。你們想對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生溝通后，通過(guò)朗讀再現(xiàn)這一畫面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。

（三）走入“城市風(fēng)光圖”，感受迪拜的漂亮、干凈

“有了艱苦的開(kāi)發(fā)，園林工人的細(xì)心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時(shí)，我將以“只有園林工人才這么愛(ài)惜花草樹(shù)木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，我覺(jué)得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合課前所看的圖片，抓住“綠樹(shù)成陰”、“鮮花遍地”“沒(méi)有一片綠葉”等詞句來(lái)體會(huì)，也可以朗讀來(lái)再現(xiàn)畫面，在前后的對(duì)比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的漂亮、干凈及人們環(huán)保意識(shí)。

三、拓展延長(zhǎng)，讀寫結(jié)合

在總結(jié)課文時(shí)，學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那漂亮的綠洲，感受到這兒的人民對(duì)花草樹(shù)木像孩子般的細(xì)心呵護(hù)，肯定深有感受。此處，我支配了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你最想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫一寫。學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)意識(shí)得到了集中的體現(xiàn)。

此外，我為學(xué)生布置了這樣幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：如細(xì)致視察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，寫有關(guān)環(huán)保的公益用語(yǔ)等等。

以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。

板書設(shè)計(jì)：

19沙漠中的綠洲

花大代價(jià)

不毛之地———綠樹(shù)成陰、鮮花遍地

細(xì)心侍弄

綠洲說(shuō)課稿7

一、教材分析

《綠洲》是初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第三課的內(nèi)容，這一課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“觀賞·評(píng)述”為輔的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的表現(xiàn)技巧，感受超現(xiàn)實(shí)主義新穎 的視覺(jué)形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)境愛(ài)護(hù)的主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

初中生積累的生活閱歷