2023年綠洲說課稿

2023年綠洲說課稿綠洲說課稿1

敬重的各位評委：

大家好！我說課的內容是湘教版教材七年級下冊第三課《綠洲》。

一、說教材

本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結合作品觀賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，結合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫藝術構思對應綻開教學活動，把教學與環(huán)保主題有機結合起來。

二、教學目標及重難點

認知目標：初步學會觀賞超現(xiàn)實主義作品，并駕馭時空重組的藝術處理方法。

實力目標：學生能夠初步運用所學營造新穎 視覺形象的基本方法進行藝術表現(xiàn)。

情感目標：學生情愿主動嘗試與借鑒新穎 、適當?shù)乃囆g表現(xiàn)形式及方法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境愛護的主題，傳遞自己的環(huán)境意識。

教學重點：從賞析作品中駕馭時空重組的處理手法。

教學難點：學生能正確的相識并運用新穎 視覺形象，嘗試結合環(huán)保主題創(chuàng)作一幅招貼畫作品。

三、說學情

七年級學生美術學問方面差異較大，對美術的相識比較膚淺，體驗美、觀賞美、創(chuàng)建美的實力較缺乏，但對美術課很感愛好。我認為七年級學生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有肯定的學習實力。

這堂課主要是初步運用超現(xiàn)實主義方法創(chuàng)建出新穎 的視覺藝術形象。學生會有深厚的愛好。學生學問、實力的增長和情感看法的培育，都是在學習活動的參加和探究中實現(xiàn)的。

四、說教法學法

本節(jié)課運用“五三”教學模式，主要采納師生互動型教學方法，借助師生對話，共同思索，共同探討來解決問題。在教學過程中有意識地幫助、引導、啟發(fā)學生仔細視察、分析、體會不同的構思創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，和學生一起探究，培育學生良好的創(chuàng)作思維，通過互動參加方式，促進“表現(xiàn)意識”的形成。

五、說教學設計

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，愛護地球，愛護環(huán)境是我們每一個人的責任。這樣的導入特別簡潔，學生在環(huán)保主題上會產生情感上的共鳴，然后引出課題《綠洲》，接下來讓學生了解本節(jié)課的任務。

（二）課內探究

1、自主學習展示一組環(huán)境被破壞的畫面，讓學生“觀賞”。提出問題：面對這樣的“風景”你有何感想？談談以后準備怎樣做？（目的：使學生在“觀賞”后產生劇烈的反感，培育學生的環(huán)保意識，接著老師可以再舉例引導）然后向學生提問：你心目中的綠洲是什么樣的你會畫成什么樣讓學生談談自己的創(chuàng)作思路。

（這樣的問題設計是為了激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作欲望，引導學生帶著這個情懷進入下一個環(huán)節(jié)—思索與探討。）

2、思索與探討：

展示教材中的作品《綠洲》讓學生仔細視察后回答：此畫與你志向中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什么方法畫出這樣的畫面效果的呢？這幅畫的目的是什么？設計這一環(huán)節(jié)主要是通過觀賞《綠洲》這一幅油畫作品，讓學生必需通過發(fā)覺然后得到結論或找到問題的答案，老師不用干脆呈現(xiàn)學問要點就能體現(xiàn)了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學生的潛能，然后作一個課堂小結，總結美術小學問。感受超現(xiàn)實主義作品給我們帶來的新穎 的視覺效果，將認知目標體現(xiàn)出來。

3、精講點撥—發(fā)散思維訓練讓學生依據超現(xiàn)實主義繪畫的方法，在畫面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫面產生新穎 的視覺效果。

（在這一環(huán)節(jié)中，有的學生會無從下手，不知道畫什么，老師舉例引導學生進行發(fā)散思維的訓練，在此過程中能達到培育學生的視察實力、自我總結實力、口頭表達實力，同時增加了學生自主合作學習的主動性。）

4、作品觀賞

在了解了時空重組這一繪畫手法之后，讓學生觀賞一組超現(xiàn)實主義的圖片。這一環(huán)節(jié)的設計主要是鞏固本節(jié)課所學的時空重組的繪畫方法以及回顧招貼畫的特點。

5、老師示范

接下來老師利用實物投影儀畫一幅超現(xiàn)實主義的環(huán)保主題的繪畫，讓學生明白畫面力求簡潔、生動、表現(xiàn)主題。

6、學生練習

這一環(huán)節(jié)我設計創(chuàng)意pk賽，讓學生按要求完成一幅作品。

7、展評與總結

在展評學生作業(yè)時，我選幾幅比較有創(chuàng)意的學生作品，利用投影儀，先讓學生自評談創(chuàng)作思路，我在做補充評價，即要確定作品的優(yōu)點，也要適當?shù)闹赋霾蛔?。其他同學的作品讓小組內成員互評。

（三）、課后拓展

幻燈片以一幅漂亮的綠洲景象作為背景，自然是一個有生命的和諧整體，敬重自然、愛護自然，讓我們共同努力，創(chuàng)建一個和諧美麗、健康的生存空間！再次強調環(huán)境愛護是我們共同的責任，愛護環(huán)境：從現(xiàn)在做起，從小事做起。

綠洲說課稿2

《沙漠中的綠洲》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細心侍弄花草樹木，最終建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美妙生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的漂亮風光與沙漠綠洲的整風光 貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生相識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生酷愛人類家園的好體例。學生對阿聯(lián)酋并不了解，對阿聯(lián)酋的城市綠化改造與愛護很難有真實的體會?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W情分析，我擬訂以下教學目標：

1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

3.借助課文詳細的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民細心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，相識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)酷愛人類家園的情感。

其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生查找有關介紹阿聯(lián)酋的資料，為學習課文作鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

第一課時我打算采納三個層面的讀，首先干脆揭題（板書：沙漠中的綠洲），板書課題后指導讀題并引導學生質疑。接著，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀狀況，相機對鹽堿的堿，侍弄的侍正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解“星羅棋布”“侍弄”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎上引導學生以“荒蕪人煙的不毛之地，竟然出現(xiàn)了綠洲，這是怎么回事呢？”再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。在這基礎上引導學生讀讀第一自然段，透過語言文字，你看到了一個怎樣的沙漠？抓住“到處、白茫茫”讓學生想象沙漠的廣袤無垠和荒蕪。在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯(lián)酋這樣的沙漠國家中卻出現(xiàn)了“綠洲”，出示最終一句話，抓住“星羅棋布”使學生感受到綠洲的多。

下面我重點說說其次課時的教學設想。

其次課時，我將在第一課時教學的基礎上，支配復習導入、精讀感悟、拓展延長這幾個環(huán)節(jié)引導學生相識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生酷愛人類家園的情感。

復習導入：

上課伊始，組織學生回顧上節(jié)課所學的內容，從而自然呈現(xiàn)出“沙漠中怎么會出現(xiàn)如此多的漂亮的綠洲的？”這一問題，引導學生再次走進對文本的學習，也就進入本課的其次環(huán)節(jié)。

精讀感悟。課文其次、三兩段是通過作者耳聞目睹，了解了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中克服種種困難，辛勤種植并細心侍弄花草樹木，最終建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉。使學生相識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生酷愛人類家園的情感。這是本課教學的重難點。我將圍繞課始的這一問題，進行這樣的預設：

（1）讀課文，畫出有關語句，并在有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎上，我引導學生先在小組內朗讀溝通，再進行全班溝通。

當學生溝通到阿聯(lián)酋人民克服困難建成綠洲時，我將作這樣的預設：

第一步：阿聯(lián)酋人民是在怎樣惡劣的自然環(huán)境中改造環(huán)境的呢？出示句子：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生抓住“白花花的鹽堿、硬硬的殼、不毛之地“等詞語，感受沙漠環(huán)境的惡劣，建設綠洲困難之大。板書：咸而板結不毛之地。

其次步：出示句子“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土……通過犬牙交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的跟部?！币龑W生抓住“三個買來以及挖去、填上、埋下”等詞句讓學生了解到建設綠洲的艱難和困難，打價之昂貴。

第三步：出示句子：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子?！崩首x感悟出阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美妙生活的追求之堅決。

當學生溝通到阿聯(lián)酋人民像愛惜自己的孩子一樣細心侍弄這些花草樹木時我將作這樣的預設：

第一步：分角色朗讀作者和園林工人的對話。

其次步：從園林工人的回答“不！不！”中你體會到了什么？引導學生聯(lián)系他詳細的勞動過程，還有做的洗臉的動作中了解澆水是為了使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。更形象地感受到阿拉伯人民像對待自己的孩子一樣細心侍弄著這些花草樹木。

第三步：讓我們去看看如今迪拜的風光出示第2自然段，抓住“綠樹成蔭、鮮花遍地、沒有……更不見……這些描寫迪拜美的句子朗讀感悟體會人們對花草樹木的珍愛。完成板書：綠樹成蔭、鮮花遍地

第四步：播放呈現(xiàn)迪拜風光的錄象，以“迪拜街頭風光”為題寫一段話。

第五步：媒體出示沙漠與現(xiàn)在迪拜風光的對比圖，使沙漠之荒蕪與綠洲之美形成顯明的對比，聯(lián)系沙漠的惡劣環(huán)境，使學生真實地理解綠洲的來之不易，從而體會阿聯(lián)酋人民細心愛惜花草樹木的緣由。通過朗讀進一步感悟阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細心侍弄花草樹木。板書：惡劣良好

從而自然進入最終一段的學習，進一步激發(fā)學生對阿聯(lián)酋人民的敬佩之情，激發(fā)學生改造環(huán)境、愛護環(huán)境的豪情。

學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延長”。

總結課文并舉薦閱讀環(huán)境改造與愛護環(huán)境的小故事，布置實踐作業(yè)，課后為花草澆水、制作樹牌、進行愛綠護綠活動。

沙漠中的綠洲

惡劣良好

咸而板結綠樹成陰

不毛之地鮮花遍地

綠洲說課稿3

一、說教材

①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關環(huán)保的記述文。本文通過介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細心侍弄花草樹木，最終建成綠洲，營造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美妙生活的追求。課文可分為四段，其中其次是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與干脆描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的漂亮風光與沙漠綠洲的整風光 貌，便于引導學生視察，激發(fā)學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達實力。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄伴喿x程度適度的，領悟肯定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法?！?/p>

為此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點。

（一）、教學目標

②1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解阿聯(lián)酋人民細心侍弄花草，營造美妙生活環(huán)境的壯舉，相識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生酷愛人類家園的情感。

（二）、教學重、難點。

教學重點是引導學生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會作者的思想感情；③必需抓住間接敘述和干脆描寫相結合的習作方法，培育學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生酷愛家鄉(xiāng)的情感作為教學難點。

二、說教法

④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情并茂，適合學生朗讀。所以，在教學中就應當讓學生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領悟”從而培育學生的朗讀實力。另外，依據本課的詳細內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區(qū)學生的相識規(guī)律和實力指導，注意學生的創(chuàng)新意識的培育，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進行教學。

為什么要采納這兩種方法呢？

一是因為本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導學生透過語言文字，去深化體會作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培育學生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學生充分體會作者在發(fā)自內心激情的同時，得到表達的訓練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加漂亮”的思想教化。

二是依據學生的實際，因為學生平常學習這類課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學習。因此，我在教學中抓住重點詞句創(chuàng)新設置，將和學生的積累、生活體驗進行“設疑比較”。使學生從重點詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥“間接敘述與干脆描寫相結合?！泵钣?。

三、說學法

蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的須要，那就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者?！彼?，依據課文的特點和學生的實際，我上課時組織學生采納自己喜愛的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學生質疑、小組探討、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁仔細組織，主動指導，奇妙點撥，使學生不僅能在主動參加中體驗到勝利的樂趣；還能培育合作精神。我這一設計的依據是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學習方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培育。

四、說教學程序

《語文課程標準》指出：語文教化應面對全體學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)。我采納以培育學生自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在讀中自悟、讀中發(fā)覺、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進而完成語言訓練為主的教學模式，安排用兩課時授完課。

（一）、初讀課文，整體感知。

通過多媒體把學生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)愛好，提高學習效率。然后讓學生選擇合作伙伴用自己喜愛的方式讀課文，四人一組自學生字新詞，能正確讀寫⑦“代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再探討，以求以點帶面。進而完成這一環(huán)節(jié)的學習任務。這樣設計的意圖是通過創(chuàng)設“親臨其境”的情景，激發(fā)學生的學習愛好，整體感知課文，把學生帶入“好玩的旅行”中，極大誘發(fā)了學生的學習愛好和欲望。

（二）、細讀深導，揣摩感情。

俗話說：施教之道，貴在于導。首先設置激勵的言語，細心組織學生細讀課文，主要引導學生運用已有的實力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導，是以學生為主，學生采納不同的學習方式自主學習。老師在這個環(huán)節(jié)中從旁組織、引導、點撥、質疑適當矯正。揣摩語言，是學習表達方法。在這個環(huán)節(jié)尤其要把握學生自學的“度”；充分體現(xiàn)老師的主導和學生的主體地位。留給學生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結合起來；使課文詳細，細致的語言特點，作者的“表情”方法讓學生逐步相識。

這樣設計的依據是：朗讀、探討、溝通，是感悟的基礎。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生結合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實際是學生與文本產生共鳴的過程；配上態(tài)勢語讀更是學生由對語言文字的感悟品嘗到內在情感的真實流露。

（三）、以讀促解，設疑比較。

這個階段主要是訓練學生以讀促解，利用播放教學光盤，圖文并茂地抓關鍵的細微環(huán)節(jié)和重點詞句細細體會，引導學生留意內容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更漂亮：通過對比，使學生得到“汲取性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過朗讀和“說話訓練”相結合積累語言材料，增長學問，同時可以全方位地積淀語感閱歷。這樣把學習內容延長到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無誤，使規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。實現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應用祖國語言文字美”的目標。

（四）、質疑問難，面對全體。

學生在讀懂課文的基礎上，能說出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導再引導學生讀課文，相互質疑、探討溝通。幫助學生舉一反三地學習課文，這樣做的目的在于培育學生的創(chuàng)新意識。讓學生的思維在廣袤的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚的教學民主；又努力面對不同層次的每一個學生。其教學意圖是通過設置懸念把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生新奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參加的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內容，體會領悟，從而產生真實的情感體驗，讀好、學好課文。落實“教學要面對全體學生”的新課程理念。

（五）、總結全文，訓練拓展。

讓學生自己歸納課文，通過實踐訓練，引導把讀、說和寫聯(lián)系起來，使學生知道如何溝通讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設計下面的作業(yè)：

1、有感情的朗讀自己喜愛的段或句子。

2、運用對比手段。說一說日常生活的實例。

這樣設計的目的是在遵循學生相識事物的規(guī)律，把語言與學生的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，又是一個從讀到說的轉變；讓每一位學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。

五、說板書設計（略）

綠洲說課稿4

《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細心侍弄花草樹木，最終建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美妙生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的漂亮風光與沙漠綠洲的整風光 貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生相識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生酷愛人類家園的好事例。學生對阿聯(lián)酋并不了解，對阿聯(lián)酋的城市綠化改造與愛護很難有真實的體會。

上課伊始，我組織學生回顧上節(jié)課所學的字詞，從而自然呈現(xiàn)出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建立綠洲是一件多么困難的事情。這時我適時進行引導：“阿聯(lián)酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請學生快速閱讀課文找尋最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學生不難發(fā)覺第七節(jié)中那句話“阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細心侍弄著這些花草樹木?！?。我相機出示這句話，啟發(fā)學生讀中質疑，我梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很細心？他們?yōu)槭裁茨菢訍巯Щú輼淠?？”并以此為切入點，引領學生深化文本。通過學生的回答，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子?！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子呢？讓學生感受這里的土是咸的，水也是咸的?？梢酝ㄟ^朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒蕪的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過犬牙交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采納邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培育一課樹抵得上培育一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅決的決心。

在教學第六自然段時我重點支配了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，“呼呼呼——-”一陣狂風吹過，黃沙漫天飄舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“嘩嘩嘩——”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更美麗了。你們想對園林工人說些什么？讓學生溝通后，通過朗讀再現(xiàn)這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

在總結課文時，讓學生感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的細心呵護，是為了有個良好的生存環(huán)境。從而讓學生聯(lián)系生活實際，愛護我們周邊的'環(huán)境。

綠洲說課稿5

一、說教材

（1）教材簡析：《綠洲》這節(jié)課是義務教化課程標準試驗教科書〈美術〉（湘版）教材七年級下冊第三課。本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結合作品觀賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，結合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫藝術構思對應綻開教學活動，把教學與環(huán)保主題有機結合起來。

通過向中外不同類型的優(yōu)秀藝術作品的學習與借鑒，學生應當學習駕馭營造新穎 視覺形象的一些基本方法，初步相識并體驗新穎 視覺形象產生的特別藝術效果，主動拓展個體的異構思維及其藝術視野。教學中有意圖地結合環(huán)保主題，可以引發(fā)學生對人類生存環(huán)境與發(fā)展的主動關注及思索。

（2）教材理解：本課預料用兩個課時完成教學任務?，F(xiàn)在我主要說的是第一課時，第一課時教學內容分析：本課時主要是讓學生觀賞、評述、比較，通過此活動首先讓學生找出超現(xiàn)實主義繪畫與現(xiàn)實主義繪畫的共異性，然后得出超現(xiàn)實主義繪畫作品的基本藝術特征，最終初步嘗試用超現(xiàn)實主義繪畫（時空重組）的表現(xiàn)手法來重新拼貼一幅環(huán)保主題作品。

（3）教學目標：

①學問與技能目標：

1、通過觀賞作品，初步感受超現(xiàn)實主義繪畫作品給人們帶來的新穎 視覺效果。

2、通過對比作品（超現(xiàn)實主義繪畫作品與現(xiàn)實主義繪畫作品）總結出超現(xiàn)實主義繪畫作品的基本藝術特征，并初步嘗試運用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法（時空重組）來拼貼一幅作品。

②過程和方法目標：

1、通過觀賞作品，共同培育學生的視察實力與口頭表達實力，培育學生自我總結實力，提高學生審美實力。

2、學生在參加賞析作品過程中學會與人合作，與人溝通，并在此過程中駕馭表現(xiàn)的方法與技能。

③情感看法價值觀目標：讓學生通過這一課的學習更加關注我們的生活環(huán)境，加強學生對人類生存與發(fā)展的思索，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)建欲望。

（4）教學重點、難點：

1、教學重點：我認為初中美術的教學應當是如何提高學生的學習愛好，如何提高學生的觀賞實力及審美觀念。我中學的學生對美術的理解較膚淺，對超現(xiàn)實主義繪畫缺乏了解，理解起來有一點難度。所以為了更好地落實本課的教學目標，我把本課的重點定為：觀賞和探討超現(xiàn)實主義繪畫與現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法及藝術性。從而達到培育學生視察實力、想象力和提高他們學習愛好的目的。

2、教學難點：因為七年級學生對于現(xiàn)實主義作品相識較多，而對新穎 視覺形象的繪畫方式較難駕馭，所以我把本課的難點確定為：學習駕馭超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，基本會用這種方法。

二、說學情

我所在的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，任教七年級的美術。七年級班上的男女生分布不勻稱，學生美術學問方面差異較大，對美術的相識比較膚淺，體驗美、觀賞美、創(chuàng)建美的實力較缺乏，但對美術課很感愛好。我認為七年級學生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有肯定的學習實力。這堂課主要是對作品的原型進行藝術的再現(xiàn)，學生會有深厚的愛好。學生學問、實力的增長和情感看法的培育，都是在學習活動的參加和探究中實現(xiàn)的。

三、說教法學法

整堂課我以提問題為主，展示作品，學生觀賞，不斷的設問，通過問題讓學生開動腦筋，用學生的回答來讓學生加深對作品的理解，如這幅畫有什么特點？表達了畫家什么樣的情感？誰能幫老師回答這個問題呢？主要運用師生互動型教學方法，借助師生對話，共同思索，共同探討解決問題，詳細方法涉及到視察法、探討法、發(fā)覺法，這樣就能較好地調動學生的學習主動性，讓學生主動學習到學問。

在作業(yè)呈現(xiàn)方式、技巧方面，學生在理解營造新穎 視覺形象的基本的方法后，動手對繪畫作品的原型進行再創(chuàng)建，繪畫形式可以多樣化，甚至可以干脆運用圖形剪貼、組拼等方法。

四、說教學設計

（一）新課導入：

第一個環(huán)節(jié)是新課的導入部分，作為導入部分，我以提問為主，提了三個問題：1、每年的三月十二號是我國的植樹節(jié)，那植樹的目的是什么呢？2、綠色可以給我們帶來什么樣的心情呢？3、那么綠色又有什么寓意？依據學生的回答我引導學生關注到了綠色，因為看到綠色我們好像就看到了希望，看到了生命。由此可見，綠色對于人類的重要性！既然如此我們應當怎樣做呢？（學生回答：環(huán)保?。┻@樣課堂的開頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學目標中的情感看法價值觀目標：關注環(huán)保，關注生活環(huán)境引入。

（二）欣賞圖片：

接下來其次個環(huán)節(jié)是欣賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝美麗的綠色生態(tài)圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學生在對比后產生劇烈的心理反差，并讓學生談觀后的感受，培育學生的環(huán)保意識，接著老師可以再舉例引導）最終向學生提問：你心目中的綠洲是什么樣的？你會畫成什么樣？讓學生談談自己的創(chuàng)作思路。（這樣的問題設計是為了體現(xiàn)情感看法價值觀目標中的激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)建欲望，引導學生帶著這個情懷進入下一個環(huán)節(jié)—思索與探討。

（三）思索與探討：

首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學生自讀教材中的“前言”，并思索畫家馬格里特是怎樣表現(xiàn)這一主題的，學生分組探討思索：畫家他怎樣不同尋常？畫家表達了什么樣的真實的豐富情感？設計這一環(huán)節(jié)主要是通過觀賞《綠洲》這一幅油畫作品，感受超現(xiàn)實主義作品給我們帶來的新穎 的視覺效果，將學問與技能目標體現(xiàn)出來。

（四）作品觀賞：

在與學生互動觀賞評述完《綠洲》后，同時展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個環(huán)節(jié)—作品觀賞，對比這兩幅作品，師生共同觀賞分析超現(xiàn)實主義與現(xiàn)實主義的共異性，在此過程中能達到過程和方法目標中的培育學生視察實力、自我總結實力、口頭表達實力，最關鍵的一點是通過這個環(huán)節(jié)讓學生必需通過發(fā)覺然后得到結論或找到問題的答案，老師不用干脆呈現(xiàn)學問要點就能體現(xiàn)了本堂課的主要學習內容（即重點、難點）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學生的潛能，同時增加了學生自主合作學習的主動性。然后我們可以作一個課堂小結，總結超現(xiàn)實主義繪畫的基本特征。

（五）活動開展：

第五個環(huán)節(jié)是活動開展：重新拼貼作品。這個環(huán)節(jié)我是這樣支配的：先展示教材中的廣告海報作品讓學生觀賞并閱讀相關內容，想想這些畫家是怎樣表達他們的豐富的情感的？他們的繪畫思維又是如何形成的？以上內容結束后再出示一幅環(huán)保主題作品，讓學生運用超現(xiàn)實主義繪畫表現(xiàn)技法（時空重組）進行再創(chuàng)作，這個環(huán)節(jié)可以了解學生是否已學習駕馭了超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，在繪畫過程中留意用學生中好的想法去啟發(fā)其他學生。

（六）課堂小結：

第六個環(huán)節(jié)是課堂小結—學生作品評價。我采納師生互評，我選了幾幅比較有創(chuàng)意的學生作品，首先讓學生說出自己最觀賞的地方或不足之處，我再補充評價，對學生的創(chuàng)作作品用觀賞的眼光對待，確定學生的創(chuàng)建性勞動。

五、教學評價

在這課中我緊緊抓住與社會生活環(huán)境相關的資料，講解有關新穎 視覺形象的學問，讓學生在驚異與開心的學習生活中不僅學到學問、培育實力，而且還受到了一次別開生面的環(huán)保教化。對學生作品予以確定評價，采納開放評價，目的是讓學生不斷嘗到美術學習獲得創(chuàng)新的勝利樂趣，讓學生多一點成就感，使學生對老師的教學產生深厚的愛好，進而主動協(xié)作老師的教學活動。

綠洲說課稿6

今日我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關于環(huán)境改造與愛護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并細心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美妙生活的追求。本文結構清楚，重點突出，間接敘述與干脆描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培育學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

阿聯(lián)酋屬西亞國家，它的地形特點及環(huán)境對于學生來說比較生疏，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有肯定的難度。針對以上學情，依據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文詳細的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民細心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，相識愛護環(huán)境的重要性，激發(fā)酷愛大自然的感情。

目標3既是本課的重點，也是難點。

以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

第一課時：我將采納“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學生已有的積累，溝通對沙漠的相識。繼而指導學生圍繞課題質疑，放手讓學生帶著問題自讀課文，初步了解課文內容。接著，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導，了解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、犬牙交錯”；通過聯(lián)系上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采納指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步了解本文間接敘述與干脆描寫相結合的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎。

下面我將重點談談其次課時的設計

這一課時的教學，我設想以課文中心句為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“

精讀課文，理解感悟”“拓展延長，讀寫結合”三個環(huán)節(jié)引領學生深化文本。

一、復習導入，找尋切入點

上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節(jié)課所學的內容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請學生快速閱讀課文找尋最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學生不難發(fā)覺第七節(jié)中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！?。我相機出示這段話，啟發(fā)學生讀中質疑，老師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很細心？他們?yōu)槭裁茨菢訍巯Щú輼淠?？”并以此為切入點，引領學生深化文本。

二、精讀課文，理解感悟

圍圍著以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們呈現(xiàn)了幾幅畫面，激勵學生為每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培育孩子”“愛惜孩子”等等，并找到相應的段落，旨在培育學生的概括實力。而后讓學生選擇自己喜愛的畫面，專心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。為溝通匯報作好充分的打算。

（一）回顧“培育孩子”的歷程，體驗那人們堅決的信念。

這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解實力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發(fā)學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子呢？激勵學生再讀這一段，抓住重點的句子匯報自己的感受。在學生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，似乎罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒蕪的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上相宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過犬牙交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采納邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培育一課樹抵得上培育一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅決的決心。

（二）再現(xiàn)“愛惜孩子”的畫面，感悟“細心侍弄”的場景

信任在重點點撥第三自然段的基礎上，學生駕馭了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我激勵學生以小組匯報，其他組補充的方式進行自學溝通

其中，我重點支配了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，

“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飄舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更美麗了。你們想對我說些什么？讓學生溝通后，通過朗讀再現(xiàn)這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的漂亮、干凈

“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的細心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛惜花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領學生走入如今的迪拜。依據以往的教學閱歷，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這里仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現(xiàn)畫面，在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的漂亮、干凈及人們環(huán)保意識。

三、拓展延長，讀寫結合

在總結課文時，學生再一次看到阿聯(lián)酋那漂亮的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的細心呵護，肯定深有感受。此處，我支配了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人……你最想說些什么呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環(huán)境的愛護意識得到了集中的體現(xiàn)。

此外，我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業(yè)：如細致視察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，寫有關環(huán)保的公益用語等等。

以上是我的初步設想，在教學中，我將依據實際狀況進行修改及調整，以達到最佳效果。

板書設計：

19沙漠中的綠洲

花大代價

不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

細心侍弄

綠洲說課稿7

一、教材分析

《綠洲》是初中美術七年級下冊第三課的內容，這一課是以學習“造型·表現(xiàn)”為主，結合“觀賞·評述”為輔的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技巧，感受超現(xiàn)實主義新穎 的視覺形象與效果，結合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫藝術構思對應綻開教學活動，把教學與環(huán)境愛護的主題有機結合起來。

初中生積累的生活閱歷