數(shù)學教學使用心得體會共3篇

第第頁數(shù)學教學使用心得體會共3篇

數(shù)學教學運用心得體會共1

數(shù)學教學心得體會

辛集鎮(zhèn)中心學校王仲景

名師課堂帶給我的啟發(fā)與思索嗎，他的嫻熟的課堂教學技藝和豐富的前瞻性的教學理念、嚴謹?shù)闹螌W品質(zhì)、獨特的討論方法、匠心獨具的練習設(shè)計和風趣幽默的語言，給我留下了深刻的印象。對我感受最深刻的是，他的課是樸實無華的，卻又那么實在。他可以緊緊的抓住同學的愛好，讓課堂真正成為孩子的舞臺，真正表達出了數(shù)學的魅力。究其緣由，我想首先是：做一個風趣、有親和力、有幽默感的老師。擅長調(diào)動同學的學習激情。比如在這節(jié)課的教學中，可以發(fā)覺一股幽默的氣息。他一句很一般的話、一個一般的動作好像都具有魔力，讓聽者饒有興味地聽下去，參加進去。整個學習活動中，最大的感受就是輕松、歡樂、充盈。使同學充斥信心的在動態(tài)生成的課堂學習中感受數(shù)學學習的歡樂。他的幽默與聰慧深深地感染著我。王老師用他別出心裁的魅力牽動著孩子們不斷探究的心，也牽動著我——一個聽課者的心，在他的引領(lǐng)下，我深刻反思自己的教學，啟發(fā)我不斷地深入思索：我的課堂魅力在哪？我的優(yōu)勢是什么？我有自己的教學特色嗎？一個真正有水平的有深度的老師教給同學的是思索、深入思索的學習方法。抓好基礎(chǔ)知識、基本技能，滲透數(shù)學思想，掌控數(shù)學方法。數(shù)學涉及到人們生活的方方面面。數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實?！缎抡n程標準》特別強調(diào)了數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用。應(yīng)用是數(shù)學的生命線。變單純、枯燥的數(shù)學問題為活生生的生活情景，激發(fā)同學的學習愛好，親密數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。生活中有許多數(shù)學知識的應(yīng)用，同學在數(shù)學課上學習了書本上的數(shù)學，而實際生活卻是一個更大的課堂，作為老師我們要擅長引導(dǎo)同學從數(shù)學的角度去觀測四周的世界。王老師幽默的教學風格緊緊抓住了每一個孩子，更吸引了我們在場的每一位老師。他不僅僅傳授給同學知識，更是聰慧！

數(shù)學教學運用心得體會共2

【精選】數(shù)學教學心得體會三篇

當我們有一些感想時，就有須要寫一篇心得體會了，這樣可以援助我們依據(jù)過去的狀況總結(jié)出詳細的閱歷。但是心得體會有什么要求呢？下面是關(guān)于數(shù)學教學心得體會3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。數(shù)學教學心得體會篇1

5月8日，我有幸參與了教育局舉辦的全國數(shù)學名師教學觀摩活動黎城研討會，聽了全國名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學水平。通過本次觀摩，我對數(shù)學課改有了更深的體會和認識，現(xiàn)將本次活動的心得體會從兩方面對大家溝通。

一、教學觀念的感想

1、數(shù)學是實實在在的，以前的課改看見了這節(jié)課氣氛真活躍，真喧鬧，也有小組爭論，也動手操作了，表面感覺和傳統(tǒng)的教學大不一樣，熱喧鬧鬧的，的確改了。聽完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數(shù)學教學的本質(zhì)不在表面，而在于重難點的把握和突破，對孩子習慣的培育，比如：學前的預(yù)備，把書放好，把文具擺整齊，強調(diào)坐姿，鼓舞孩子上課放松，積極回答下列問題等等，使我感到了真真實切的數(shù)學課。

2、用進展的眼光看數(shù)學，看孩子，李小春老師的“帶著問題進教室，帶著更多的問題離開教室”，給了我很深的思索，不把數(shù)學只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的進展，不用一把尺子衡量每一個孩子。應(yīng)當有更深一層的拓展性因素，呈現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵與魅力。

二、教學方法上的學習

1、創(chuàng)設(shè)有效的情境，享受鮮活數(shù)學，經(jīng)受數(shù)學化的過程

大膽放手，給同學制造一些活動，感受過程，親身體驗。數(shù)學就要以生活為基礎(chǔ)，充分挖掘生活情境，在詳細情境中感受數(shù)學的趣味和魅力，從而激發(fā)學習愛好。每一位上課的老師都能依據(jù)學校生的特點為同學創(chuàng)設(shè)充斥趣味的學習情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，以激發(fā)他們的學習愛好。著重從同學的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。充分表達了知識——方法——技能，一課三得。

2、學習方式活動化，讓同學主動獵取知識

這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒有追求到數(shù)學的源頭，數(shù)學課缺乏活力，數(shù)學的魅力不能很好的呈現(xiàn)，涌現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學?；顒邮峭瑢W所喜愛的學習形式。創(chuàng)設(shè)同學喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學問題、從而制造性地解決問題。新教材在同學探究知識的過程中老師要重視操作活動。動是兒童的天性，將同學置于“做中學”結(jié)合的活動中，把枯燥的知識趣味化。

在這些觀摩課當中，我們看到的是老師與同學真實的溝通，不再是單純的老師教、同學學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡約的問題，就讓同學自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學積極嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學都成為數(shù)學學習的主人。對于同學一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導(dǎo)，充分表達“老師以同學為主體，同學是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學理念。

因此，在數(shù)學教學中應(yīng)讓同學在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和進展，留意從同學熟識的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學習素材，吸引他們開展學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。教學中，遇到一些簡約的問題，盡量讓同學通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓舞同學積極嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加、思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學都成為數(shù)學學習的主人。

3、評價人性化，民主化

評價方面，李小春老師說得老師的腳步慢下來，再慢點，給孩子權(quán)利和充分的時間，一貫強調(diào)這點，課堂上“對”、“不對”之類的話盡量不說，不要急于下結(jié)論，把同學的主體性提高到更高的層次，在評價中，讓同學的思維產(chǎn)生思維的碰撞，享受、體驗數(shù)學的魅力。反思這方面，我還是不夠耐煩，給孩子下結(jié)論較早，

總之，通過這次學習，令我大開眼界，體味了幾位優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學提供了大量的珍貴閱歷。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠遠不夠，還需要源源不斷的泉水，聽完專家的講座，名師的示范課，結(jié)合自己以往的教育教學工作，也認識到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學工作中，我將轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，真正提高教學水平，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。數(shù)學教學心得體會篇2

9月12日，我縣組織到潢川參與海峽兩岸學校數(shù)學名師好課堂系列教學研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三班級下學期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四班級下學期《乘法安排律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市試驗學校副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五班級的示范課，他主見‘疑趣課堂，讓同學在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學術(shù)報告，使我深刻地感受到了學校數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)同學的思維狀況，并尊敬同學已有的知識閱歷，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓同學在探究過程中得到新知。

《乘法安排律》是中班級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起同學的愛好點，尊敬同學的認知基礎(chǔ)，并著重低班級同學學習習慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師按部就班，從簡約的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把同學引入問題、探究問題，使同學在開心中獵取知識。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與同學真實的溝通，不再是單純的老師教、同學學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡約的問題，就讓同學自己通過動口、動手、動腦去解決，為同學提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學積極嘗試，主動去探究問題，讓每個同學都有參加思索和發(fā)表看法的機會，讓每位同學都成為數(shù)學學習的主人。對于同學一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導(dǎo)，充分表達\"老師以同學為主體，同學是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合\"的教學理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。老師要想真正擁有自己的今日，把握住明天，就需要勤奮而又聰慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。數(shù)學教學心得體會篇3

在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有許多不足，并且對學校教學工作有了體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學積極探究

1、這種教學設(shè)計有利于激發(fā)同學學習愛好，使同學對新的知識產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維技能，培育同學探究問題的習慣和探究問題的技能。

2、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學實際，進行合理的教學設(shè)計。著重開發(fā)同學的思維技能又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使同學感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預(yù)先教學的效果。

3、給同學充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結(jié)合，重視同學非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)同學的學習動機，著重激發(fā)同學學習的積極性推動同學活動意識。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達技能。達成獨立、主動地學習、積極協(xié)作老師共同達成目標。

二、積極提問

貫穿課堂始終要想同學40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使同學的精神一下子焦灼起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育同學的思維技能;另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個同學，這樣會使其他同學回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)同學學習欲望

1、充分挖掘教材，利用同學已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學的聰慧技能，積極調(diào)動同學主動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維技能，使同學積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使同學運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學同等對話，把學習的主動權(quán)交給同學，鼓舞同學積極參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為同學學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學的學習爭論溝通過程中，只予以同學恰當?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獵取知識，進展技能。

四、數(shù)學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡約重復(fù)活動;將教學作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領(lǐng)悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學知識。

五、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面開展：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。

2.對學數(shù)學的反思

當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的知識水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

六、老師對教學反思要留意的四個視角

1.自我經(jīng)受：在教學中，我們經(jīng)常把自己學習數(shù)學的經(jīng)受作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，焦灼、痛楚和快樂的經(jīng)受對我們今日的同學仍有肯定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)受還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次同學以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.同學角度：教學行為的本質(zhì)在于使同學受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓同學去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。在講習題時，當我們向同學介紹一些精致奇異的解法時，特別是一些奇思妙解時，同學表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看完美無缺，其實，任何人都會際遇失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學除了贊美我們老師的超群的解題技能以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于窘境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的技能只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學，對數(shù)學學習的感受，借助同學的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的須要手段。

數(shù)學教學運用心得體會共3

數(shù)學教學心得體會

用情感開啟同學的思維

李娟

這學期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學教學的一些心得與體驗，在課堂教學中，用情感開啟了同學的思維。課堂上不只是授課，更是在與同學心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了同學的求知欲，課堂氣氛活躍，同學積極協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學課，讓我明顯體會到課堂教學的敏捷性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍圍著同學運轉(zhuǎn)，而同學一貫環(huán)繞老師運行。課堂上對同學并沒有過多的限制和束縛，同學的想象、爭論、聯(lián)系是自由進行的，同學占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計的運行軌道，老師充分“放”了同學，同學充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，同學學到了知識，老師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在課堂教學中，放手讓同學自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對