陶藝教學設計（共9篇）

陶藝教學設計（共9篇）第1篇：做做陶藝教學設計一、教學目標1.簡單了解我國制陶歷史,對比感受古今中外陶藝不同的藝術特征;了解陶藝的工具材料及一般制作工序,熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡單技法,并掌握一種技法制作一件陶藝作品。2.探究學習不同材質、造型的陶藝藝術及成型方法,培養(yǎng)對陶藝作品的審美能力,提高立體造型能力。3.感受陶藝之美,培養(yǎng)對中國陶瓷文化的熱愛和興趣。重點、難點。重點:初步了解陶藝知識及簡單技法,培養(yǎng)立體造型能力。難點:學習掌握一種技法制作一件陶藝作品。課前準備(學生)陶藝制作主要工具材料一套,袖套圍裙。(教師)陶藝制作主要工具材料一套,工作衣,課件(包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法),不同陶土若干,陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術陶制實物。教學過程1.欣賞馬家窯《彩陶作品》,感受中國悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美,培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)陶藝,激發(fā)學習興趣。(1)課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋,提問是什么紋樣,象什么?(2)課件趣味出示,突出對稱的陶瓶造型:可先出示瓶的一半,讓學生畫出另一半,再課件出示完整的瓶的造型,最后添放入旋渦紋,整體欣賞。提問:花紋表示水紋,瓶可干什么用?(3)欣賞更多馬家窯彩陶,深入了解彩陶文化,提高審美,激發(fā)學習興趣。2.欣賞優(yōu)秀陶藝作品,區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同。(1)提問:美麗的彩陶是用什么做出來的?感受土的材料,了解陶藝作品是土的藝術。趣味游戲:觸摸土,視覺感受土的不同色和質地,(2)出示陶瓷實物,進行觸摸、敲打、視覺等感受,區(qū)分陶瓷質地的不同。(3)課件欣賞更多不同質地的陶土作品,區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同:實用與藝術審美。激發(fā)制作興趣。3.了解陶藝制作的一般制作工序。(1)提問:陶藝作品是怎樣制作出來的?導入新知識。(2)課件圖示,講解制作一般工序。4.探究學習陶藝四種手工成型方法。(1)讓學生通過玩玩泥,提問:怎樣團、挖、捏,搓,壓?怎樣組合成型?盤、拼等。(2)欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品,讓學生分組探究成型方法。(3)總結歸納,出示課件圖示錄像,教師演示、操作幾種方法成型。5.鼓勵學生大膽嘗試,選擇一種合適的造型方法,集體制作一件陶藝作品。(1)出示作業(yè)要求,選擇泥條或泥片成型方法,激發(fā)共同創(chuàng)作愿望。(2)比一比,看誰泥條搓得粗細均勻、長或泥片打得厚薄均勻成型。(3)大家的泥條或泥片盤、搭起來,組成一件泥的作品,或泥條作品或泥片作品,教噢醫(yī)師共同參與指導。6.趣味展示學生共同制作作品,集體進行欣賞,共同評價。(可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進行展示)7.總結,拓展學習:欣賞國外的現(xiàn)代陶藝作品,激發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)陶瓷藝術,但也看到現(xiàn)代陶藝中國與世界的差距。第2篇：陶藝課程設計陶藝課程設計本課程設計分為三個模塊：帶你走進文明古國的陶瓷文化；自己動手制作幾個陶藝小作品；今天你學到了什么。模塊一：帶你走進文明古國的陶瓷文化【教學目標】：1、培養(yǎng)學生的愛國情操；2、培養(yǎng)學生的審美意識；3、拓寬學生的視野，了解我國的陶瓷文化【教學重點】：以我國歷史悠久的陶瓷文化為主線，引導學生了解我國的陶瓷文化，引申到現(xiàn)代陶藝，進而培養(yǎng)學生的審美意識，并將我國的古老文明升華為愛國情操。【教學方法】：1、分組教學法：將學生分成8至10人每組2、對話法：教師提問，學生回答。3、作品展示法：展示作品，引導學生說出陶藝作品的制作材料和方法。4、圖片展示法：這種方法具有直觀性，引導學生了解各個歷史時期的陶瓷文化?！窘虒W內容】：1、什么是陶藝，陶藝在我國歷史文明中的地位，2、陶藝的發(fā)展歷史3、現(xiàn)代陶藝的審美性【教學過程】：首先教師發(fā)問：在生活中，我們用得到哪些陶瓷制品？請同學們踴躍舉手發(fā)言模塊教學試用教案——陶藝6/6/2017在古代，外國人稱中國為“瓷器之國”。直到現(xiàn)在，英語中的“china”一詞的另一個含義就是“瓷器”。掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產生和演化，使陶瓷器物產生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術發(fā)展到一定階段，都會形成完整的技巧。中國的英文：China，這個名稱來自于景德鎮(zhèn)的原名：昌南鎮(zhèn)，因為諧音所以就有了現(xiàn)在的英文名。陶瓷品在人類的生活中已不再只有實用的價值，同時因為文化的演變，陶瓷漸漸成為一項重要的藝術文化，多樣化的風格及不同的型態(tài)用途，所代表的是人類審美觀及生活品質的改變。展示不同時期的陶瓷器圖片，根據圖片的說明提問問題，引導學生了解不同時期，我國的陶瓷文化。展示國內外陶藝大師的作品，引導學生了解現(xiàn)代陶藝的審美性。模塊二：自己動手制作幾個陶藝小作品【教學目標】：1、培養(yǎng)學生動手操作的能力2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力【教學重點】：示范兩種陶藝制作的基本方法，引導學生利用兩種方法表達自己的想法，每個學生能夠制作出自己的作品【教學方法】：1、展示法：展示不同制作方法的陶藝小作品，請同學們說出它們都屬于哪種制作方法2、演示法：泥條盤制法、手捏法3、學生自由創(chuàng)作：教師隨時指導學生制作作品，引導學生掌握制作方法，并在此基礎上發(fā)揮自己的想象力，達到增強學生創(chuàng)新能力的目標。（陶藝制作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個很好的載體。）【教學內容】：1、陶藝制作的材料和工具：陶土、紗布、墊板模塊教學試用教案——陶藝6/6/20172、陶藝制作的方法：（1）泥條盤制法（2）手捏法3、制作要求：（1）生活中取材（2）影視作品、動漫中的形象取材（3）各種主題取材（小組之間協(xié)作共同完成主題）例如：交通工具、家用電器、游樂園等等【教學過程】：展示陶藝作品，請同學觀察一下，并說出這個作品是什么，它屬于哪種制作方法；在制作之前我們先來了解一下制作陶藝作品需要用到的材料、工具和制作方法。請大家認識一下我們課桌上擺放的材料和工具：陶土、墊板和紗布，并分別說出它們的用途接下來，我們一起來學習陶藝的兩種制作方法：泥條盤制法和手捏法，教師示范制作方法。學生創(chuàng)作：下面的時間交給同學們，大家可以自由發(fā)揮，也可以根據黑板上的制作要求來制作作品。布置任務：在下課之前，我希望每一位同學都能制作出至少兩件不同制作方法的小作品，并請部分同學談談創(chuàng)作作品時的感受模塊三：今天你學到了什么【教學目標】：1、鼓勵學生總結本課學到的知識2、評價學生的作品，鼓勵學生互評3、培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生大膽說出自己的感受和想法【教學重點】：為促進學生的發(fā)展而進行評價【教學方法】：1、鼓勵法：鼓勵學生大膽發(fā)言2、評價法：教師適當評價，對學生作品提出建議，以鼓勵為主【教學內容】1、對本節(jié)課的內容做總結，回顧學過的知識，加深學生腦海中的印象2、鼓勵學生說出自己的創(chuàng)作想法和感受模塊教學試用教案——陶藝6/6/20173、鼓勵同學之間相互評價作品【教學過程】教師示意學生停止制作，這三節(jié)課的學習，大家學到了什么？哪位同學能說一下？接下來，大家互相看一下每位同學是否都有自己的作品，是否完成了陶藝課程的課堂任務呢？我們請幾位同學到講臺上來，帶著自己的作品，來向大家介紹一下自己的作品，說出在創(chuàng)作的時候，有一些什么樣的想法和感受。每位學生在介紹之后，首先請其他同學進行評價，教師再提出一些建設性的意見，并加以鼓勵。模塊教學試用教案——陶藝6/6/2017第3篇：陶藝校本課程教學設計陶藝校本課程教學設計及反思韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學張文杰知識目標：1、識陶藝是具有實用價值與審美的一門獨特的藝術形式。2、解我國陶瓷藝術的輝煌成就和悠久的歷史；激發(fā)學生民族自豪感。能力目標：1、初步了解陶藝作品的生產流程，使學生初步了解、掌握泥條成型法等的基本造型方法。2、分析優(yōu)秀作品的藝術風格和表現(xiàn)手法。運用陶藝的基本方法，創(chuàng)作一件陶藝作品。情感目標：1、在了解中國陶瓷藝術在人類文化遺產重要位置，使學生了解陶藝創(chuàng)作與其它藝術門類的關系，并認識到陶藝創(chuàng)作要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。2、通過講解、欣賞，使學生初步了解、認識中國的陶瓷藝術，學會基本的泥條盤筑方法，激發(fā)學生運用泥土造型，創(chuàng)造自己喜歡的陶藝作品，借以表達個性與情感。學習最基本的泥條成型方法，根據自己的構思創(chuàng)作自己喜歡的作品。啟發(fā)法、演示法、觀察法、情景創(chuàng)設法教學內容：在人類文明的歷史長河中，中國陶瓷的發(fā)明與創(chuàng)造對人類生活方式起著促進作用。讓我們共同走進中國陶瓷的藝術殿堂，領略她的藝術風采。一、中國古代陶瓷作品欣賞教師簡單介紹陶瓷的發(fā)展，藝術表現(xiàn)手法和美感表達。第二部分：重申陶瓷知識與技能（傳承文化）師：通過欣賞是我們了解了傳統(tǒng)的陶瓷文化，１、何謂“陶”？何謂“瓷”？生回答：師：通過觸摸陶藝，同學們能說出幾種成型方法。生：回答教師設問：在我這又一份被打亂的陶藝生產流程的圖片，我們邊看邊想，看看應該怎樣正確的排列？同學們討論一下。師：誰愿意到前邊來擺一擺（利用教學課件）生：擺放順序（到計算機前操作）師：這種排列方法對嗎？二、制作步驟：第一步我們叫它揉泥。第二步做成了基本的形狀我們叫成形。第三步在基本形狀上添加我們叫裝飾。第四步，為了使它更加堅硬要進行燒制。只有經過以上這些環(huán)節(jié)才能得到一個完整的作品。三、現(xiàn)代作品欣賞我看出同學們都按耐不住想動手試試，怎樣才能在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新？這是很多同學在創(chuàng)作中的困惑?？纯聪旅娴淖髌纺隳軓闹屑橙∧切﹦?chuàng)作靈感——造型、技法、情感抒發(fā)？學生觀看并思考：我們以競賽的形式，分為三個隊：紅隊VS黃隊VS藍隊。要求：1、用我們所學過的泥條和泥板成形與裝飾方法,小組合作完成一件陶藝作品。2、作品成型與裝飾手法典型、造型新穎、做工工整、全組參與合作。3、以文字說明作品的藝術創(chuàng)意。4、在25分鐘完成作品。（注意時間控制）四、作品點評1、請已經完成作品的學生到講臺上來也全班同學共同分享他的陶藝作品。2、教師對學生的作品進行評價，給予相應得肯定和希望。五、教師總結我們會針對此次課題在班級內舉辦一次陶藝創(chuàng)作展，希望通過觀看大家的作品給我們的校園生活增姿添彩。第4篇：陶藝教學2緒論發(fā)展簡史陶藝源頭----新石器時代的陶藝陶器是新石器時代的新生事物，是新石器時代的標志。陶器的燒制是人類創(chuàng)造的第一個改變原材料性質的產品，在人類發(fā)展的歷史進程中意義十分重大。新石器時代我國的陶器種類繁多，從器物的裝飾來劃分可以分為素陶、印紋陶、彩陶、黑陶等品種。彩陶是新石器時代陶器中最重要的藝術形式，是在打磨光滑的陶坯上用天然的氧化鐵和氧化錳作顏料進行描繪，經入窯在1000℃以上的高溫中燒制后，于橙紅色的胎底上形成黑、紅、白等色圖案的一種陶器。彩陶陶質細膩，表面有光澤，彩繪不會脫落（圖1）。我國較早的成熟彩圖1網紋彩陶船形壺（仰韶文化）陶文化當推分布在今天陜西、山西、河南的“仰韶文化”（公元前5000年---公元前3000年左右），其中以“半坡圖類型”和“廟底溝類型”最為杰出。2彩陶既是原始人類的日常生活用具，又是新石器時代杰出的美術創(chuàng)造，是我們蛋研究史前繪畫的重要依據。殼“龍山文化”時期（公元前3000年黑陶---前2000年）黑陶是在陶器燒制結束時高柄杯（龍山文化）從窯頂慢慢注入水，使木炭熄滅時產生濃煙，將碳滲入陶器形成烏黑如漆的效果。與彩陶相比，黑陶在制作工藝上是大大進步了：彩陶采用泥條盤筑法或較慢的輪盤旋轉技術制胎，而黑陶則是用快速的輪盤旋轉技術，胎料用純泥或摻沙，因此質地精純，有的器壁薄如蛋殼。由于黑陶表面烏黑，難以施彩，多以造型取勝（圖2）。.2.第5篇：陶藝,教學反思篇1：陶藝教學反思陶藝教學反思-------林樂金針對學生實際有機地將基礎陶藝教育與現(xiàn)實生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結合起來。在教學實踐中，學校美術教師積極動腦筋、想辦法，固陋就簡，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學活動中還以學生為本，立足于提高學生動手、動腦能力，拓展思維廣度，以學生在審美中提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，學會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因個性特長施以教導，形成了嚴謹又和諧的獨特教風和學風。玩泥巴，是每一個農村孩子都經歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己喜愛的物品，對泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學們最喜歡的課。現(xiàn)狀分析1、學校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內部格局合理、精致，教育教學設備齊全先進（專職教師進行專業(yè)指導，并配有專門的陶藝教室與燒制間）。2、學校領導支持，藝術組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強，有干勁。3、家長、教師、學生普遍支持和參與。學生非常關心學校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。4、陶藝教學改革初見成效：（1）“以學生為中心的主題教學”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談談自己制作的感受和對別人作品的評價，這對提高學生的審美能力和表達能力有好處。（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長生教學的建設。我校藝術課程的開發(fā)和實踐，提高了學生的人文素質，豐富了校園文化。在“泥塑教學”為切入點，以“美術教學”為突破口，在全面推行素質教育的辦學思想指導下，各年級形成自己的教學模式，極大地提高我校課堂教學效率。（3）嘗試選編合適的陶藝聽說、閱讀教材，因材施教。如果說課內學科教學是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實施素質教育的廣闊天地。（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長生教學經驗的基礎上，在初一、初二年級嘗試陶藝走班分層教學探索。（5）引導有條件的學科或教師個人嘗試“陶藝與各學科間的教學”，滲透、漸進。多年來，我校堅持開設美術課外小組活動，在活動中突出民族美術內容。隨著素質教育改革的全面推進，如何搞好我校校本課程《泥塑教學》就成了一個較熱門的話題，為各級教育領導和廣大美術工作者所重視。陶藝環(huán)境建設顯風貌：（1）校園內體現(xiàn)陶藝氛圍。陶藝資料室為師生提供豐富的學習資料和環(huán)境。學校成為“陶藝村”。（2）繼續(xù)搞好上一年開展的各項陶藝特色活動，開展陶藝沙龍活動。6、校園內陶藝環(huán)境的建設已成形，陶藝氛圍濃厚。（1）深化前二年開展的各項陶藝特色活動。（2）做好申報陶藝特色學校的材料、條件、環(huán)境營造等方面的準備工作。7、校園內外拓展陶藝學習時空：（1）自辦陶藝報，編輯適合學生特點的學習資源。（2）認真總結前兩年的活動，并使之常規(guī)化，制度化?，F(xiàn)階段開展陶藝教學的一點反思：隨著素質教育的不斷深入，我校在以“藝術教育為突破口，全面實施素質教育”的辦學思想指導下，藝術教育工作得到了較好的發(fā)展，尤其是陶藝教育成為我校的特色教育，陶藝課成為孩子們最喜歡的課。陶藝教學也給當今的創(chuàng)新教育注入了新鮮的血液。在教學過程中，我注重以學生為主體的理念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造能力和合作精神，引導學生學會主動、探究、合作的學習方法。在課題總結中我以一個陶藝教學實踐者的身份由陶藝課開設背景談起，從陶藝校本課程的開設理念、性質、指導思想、目標，研究過程的基本內容、認識，學習方式、教學方式的總結以及創(chuàng)新突破與存在問題，成果的應用與推廣，產生的社會效應等一系列過程的實踐和思考，提出開發(fā)校本課程是教師走向專業(yè)化的一部分，陶藝應注重從地方文化中吸取營養(yǎng)，建立校本資源的共享聯(lián)盟，建立校本的課程體系和評價體系。剛開始學泥塑的孩子對泥工一無所知，需要進行一些入門訓練，適當臨摹一些作品會是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因為學生的形象思維遠優(yōu)于抽象思維，所以不應總以枯燥的語言講解，而應教會學生如何去看，去比較。在選型過程中，可以提一些問題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學生在思考中明白泥塑選型的道理。同時對學生的成績要及時加以表揚，如：你做到了真是一個聰明的孩子！在上手捏泥杯子---狂想曲這節(jié)課學生果然捏出了這種形狀。就這樣，孩子慢慢理解了怎樣塑坯。在這個過程中，我們充分發(fā)揮“學生的主體地位”。當然，有的學生可能捏的很糟，作為教師此時就應該做的是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點加以表揚：“比上一次好多了！這個泥坯做得不錯！”并相應指出不足，使他們有繼續(xù)往下做的信心。教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主的主體地位，教師起到引導鼓勵學生多動腦和多動手，敢于創(chuàng)新的教學方法，形成靈活的，放松的教學氣氛。小杯子的做法看似簡單。學生操作起來還是有點難度，手捏泥練習了雙手的協(xié)調力和靈活力。協(xié)調不好就影響到杯子的美觀度，可能在捏的過程里，學生把握不好就容捏不好看，教師要告訴學生手的用力點和細心度，不要放棄！捏的就是一種學習態(tài)度和不怕麻煩的精神。學生只有杯子的形捏到位了，裝飾出豐富的想象力才可以做出更加好的效果。教師要分點耐心的講究每個注意的手法，語言要簡單明了，以便學生馬上理解快速掌握要領。在教學中為了讓學生更自如的表現(xiàn)要表現(xiàn)的東西，還得讓他們學習一些基本的陶藝制作的方法：徒手捏制法等（徒手捏成型是我們祖先最早運用的方法，這種方法最原始，也最簡單，最能表達初學者的構思、手法和情感，是孩子們普遍喜歡的一種陶藝成型方法）?？粗⒆娱_心的制作，并且能做出各式各樣學生自己設計的瓶和罐，我也很開心。我校陶藝特色教育，陶藝教學手段與方法可以說是非常豐富多彩，己綻放出素質教育的繽紛花朵，散發(fā)出實踐能力和創(chuàng)新精神的獨特芬芳，展現(xiàn)了無限生機和活力，成為教育園地中素質教育的一朵奇葩。為此，篇2：陶藝教學反思陶藝教學反思篇1：陶藝>教學反思本節(jié)教學內容在于讓學生初步了解陶藝相關知識，通過欣賞，了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點學習陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學生動手制作一件陶藝作品。本節(jié)課師生配合相當默契，學生學習興趣濃厚，在教學過程中充分展示了學生的學習自主性，由于制陶場地的限制，學生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學生的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學生作業(yè)稚拙、可愛、生動。完成了我的目標：讓孩子走進自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗創(chuàng)造的成功感、表達自我情感的一種全新的教育內容；同時嘗試通過陶藝活動激發(fā)學生對美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領域自然地、有機地聯(lián)系融合在一起，促進學生全面和諧而富有個性地發(fā)展。篇2：陶藝教學反思陶藝是我國>傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關，本課從我國陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關的各個種類。內容圖文并茂，便于理解，有利于學生聯(lián)系生活，貼近課程內容與目標。教學目標一、學習陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。二、通過欣賞陶藝作品，能談談自己對陶藝的認識，從而激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情。三、學習陶藝制作過程與方法，能借助學習工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習作。四、通過對本課的學習，增加學生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。對本課的教學，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領大家去參觀學校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。在學生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學生生活，農村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的和剛見的方法制作陶藝習作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學著做；但也有不少同學奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術性指導和啟發(fā)性引導作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，對落后學生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。篇3：陶藝教學反思剛講完學校的公開課，就有一些老師對我說“這節(jié)陶藝課上的真不錯，學生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機拍了十多張學生的作品??”是呀！學生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預料，更沒想到會受到聽課老師的廣泛好評。課下我進行了認真反思。一、依據《課程標準》。我將本節(jié)課的內容通過交流，充分發(fā)揮學生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開了學生想象的思維。二、多媒體的運用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。三、小學生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學生的這一心理，給他們創(chuàng)設了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設使學生獲得成功的寬松環(huán)境，使學生真正做到了全身心的投入。學生在學習過程中，不知不覺的調動起自己所有的積極性，每個人的想象力、創(chuàng)造力毫無保留的發(fā)揮到了極至。在制作過程中，沒有絲毫的倦意。與其說是學習陶藝倒不如說是學生的娛樂享受，可見興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個參與者、引導者、組織者。再細想一下，不喜歡學習繪畫的學生是常見的，而不喜歡玩泥巴的學生又有幾個呢？在江蘇漸江一帶的小學里，專門開設有陶泥課，建立專用教室，有專>職教師。那里的學生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。而我們平頂山的學生，沒有那樣的幸運，有的教材中沒有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而教師又沒有條件上好它。我想我們更應該關注陶藝課。中國是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過程中，最能鍛煉學生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調能力。與繪畫和其它手工不同，陶泥更側重立體展現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強的真實性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術品保存下來。它是小學生想象力、創(chuàng)造力、空間感、手腦協(xié)調能力和耐心、細心等品質培養(yǎng)的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學要積極關注這一課程的開展，多為學生創(chuàng)造條件上好陶藝課。篇3：陶藝課教學反思---談論《中國古代陶藝欣賞》教學反思寧國市實驗小學談論“不做知識人，要做文化人”，這句話道出了文化與知識并非同體，而強調了文化對于一個人的重要性。美術學科是一門重要的文化課，繼承和發(fā)揚人類燦爛的文化是本學科的重要任務。我所教的《中國古代陶藝欣賞》一課，著重通過營造一種課堂的文化氣場，引導和幫助學生了解中國古代陶藝的藝術特點，感愛中國陶藝的精美，培養(yǎng)學生的民族自豪感?！吨袊糯账囆蕾p》一課的教學，我分四大塊內容《唐三彩馬》、原始彩陶器皿、良渚文化中的陶器、中國陶瓷開展教學的。首先，《唐三彩馬》的教學環(huán)節(jié)，我通過仿古唐三彩馬的實物欣賞，引導學生了解唐三彩馬有什么藝術特點，引出唐三彩的概念和不同表現(xiàn)形式，通過了解唐文化去理解在唐三彩陶器，引導學生感受唐三彩陶器的藝術美。其次，原始彩陶器皿的教學，我主要通過仰韶文化和馬家窯二件典型陶器的欣賞，解讀原始人生活與黃河的密切聯(lián)系——水文化在陶器制作中的體現(xiàn)，從而感受到古代陶器能夠體現(xiàn)實用和美觀這二大作用，感受祖先的聰明才智，引導學生更深刻理解“黃河是我們的母親河”的深刻含意。課堂拓展部分，我主要介紹了陶與瓷的關系和中國燦爛的陶瓷文化，通過二個作業(yè)練習，請學生談談對古陶器的認識以及現(xiàn)代人和陶瓷的關系。整堂課環(huán)節(jié)清晰，層次分明，過渡較為自然，各教學環(huán)節(jié)內容各有側重，重點放在介紹唐三彩這一環(huán)節(jié)上，古代陶器、中國陶瓷文化作為豐富、補充和拓展，有助于學生形成有關知識系統(tǒng)。從教學方法論來說，我刻意在課堂上努力還原當時社會文化氛圍，引導和幫助學生以歷史眼光去認知古代陶器與古代人們生活、生產的聯(lián)系，作為一件陶器作品，它們都是當時社會經濟、文化的一個縮影。另外，教學采用了實物和圖片欣賞相結合方法，通過師生互動式對話、討論、研究，對陶器的實物、圖片進行觸摸式的、聯(lián)想式的質問式的教學，更有助于學生形成真實的、更有價值的審美體驗。首先，唐三彩這一教學環(huán)節(jié)，我對唐王朝作一個簡介，它是一個非常開明開放的王朝，通過一張古代地圖，了解到首都長安（西安）是古代貿易的中心——絲綢之路的開始，由于與中亞的頻繁貿易，唐朝人獲得了一種重要的資源——鈷，這是制三彩陶器的重要原料，加上科技的發(fā)展，制陶工藝的不斷發(fā)展，所以就產生了著名的唐三彩陶器。從題材的表達和造型的處理上，唐三彩陶器更多是作為一種冥器，體現(xiàn)了當時的殯葬文化和社會狀況，唐朝前期是一個非常繁榮的王朝，社會安定，人們生活富裕，所以在造型上形態(tài)比較圓潤富態(tài)，體現(xiàn)的是一種安逸的狀態(tài)。馬是當時社會經濟生活不可替代的生產資料，繁榮的經濟離不開它，所以馬是唐三彩陶器的一個重要的表現(xiàn)主題。其次，在欣賞原始彩陶器環(huán)節(jié)，我出示一張有關仰韶文化和馬家窯的遺址地圖，從地圖上可見它們都是屬于黃河文化（仰韶文化在中游和馬家窯在上游），所以在本環(huán)節(jié)的教學我更多的讓學生去體驗和想象古陶器的造型與黃河的關系（其實就是古人與黃河的關系）。通過二張典型陶器圖片欣賞（船型壺和尖底瓶），引導學生聯(lián)想當時人們的生產與生活的場景，從造型、裝飾上去分析、思考這些陶器作品的精妙，從而感受我們祖先的聰明才智。另外，從教學的有效性上，我們更多考慮到與孩子的生活經驗相結合。這來自祖先的召喚對孩子來說，這種體驗是最為真實、最有震撼力的。當然，這樣的教學我只是作為一種嘗試，還很不成熟，并且通過自己的深入反思，使自己體會更深，對自己也產生了一些質疑，比如，本課首要的教學任務是引導學生認識古代陶器的藝術之美，為了達到這樣的教學目標，我刻意地在課堂上融入和還原當時社會文化氛圍，引導和幫助學生以歷史眼光去欣賞古代陶器，作為讓學生研究和學習的一種方法，我覺得是可以的，但是問題在于這僅限于學習的方法的指導，是不可過多的、刻意地去強調，以至于要了方法丟了目標。所以，我得出以下疑慮：如何在四十分鐘之內，如何更有效地營造這樣的文化氛圍，使學生課堂，學習更有效。篇4：陶藝創(chuàng)作教學反思教學反思：1、從知識的學習方面，學生通過本課的學習可以掌握陶瓷藝術基本的知識，和創(chuàng)作方法，在認識上從陶藝就是玩泥巴改變?yōu)樘账囀且婚T綜合性藝術，它是融科學、技術、藝術為一體的。要從學生感興趣的點入手，結合我校學生的特點設計本課程的教學，做到備教材、備學生，使教學做到有的放矢。2、從對學生的思想方面，學生喜歡一些能夠展現(xiàn)他們才能的課題，特別是這種能夠體現(xiàn)自己獨特創(chuàng)意構思的動腦動手結合的課題，學生會傾注更大的注意力和興趣來做這件事情，所以，教師就更加應該抓住學生這一特點，進行有效的教學。藝術是充滿靈性的一門學科，教師要時刻留意觀察學生身上的顯現(xiàn)出來靈性，并予以正確的、恰當?shù)囊龑?，這樣才會讓一個個充滿創(chuàng)意的小天使在藝術的天空中自由飛翔。篇5：教學反思(陶藝)教學反思陶藝課時光如梭，學期已經快過了一半。利用短短的幾天假期回顧自己這些時間教學的過程。作為一名教師要有經常性的停頓冷靜并站在另一個角度來回顧與總結自己在教學中的長處與弊端。這次教學反思內容主要是從本專業(yè)課程“陶藝課”開始講述與分析。首先我會簡述我對勞技課程的一些見解，從中我是怎么設定自己的授課方式與授課內容。其二，分析一下預想的授課方式與實際實行的區(qū)別。其三，在授課時候對學生的管理提出一些問題并預想解決方法。其四，從學生作品與學生感言分析自我的授課效果。最后總結課程整體的優(yōu)劣之處并預想修改方法。一、勞動技術課屬于培養(yǎng)學生技術性與藝術性的課程，根據勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，我認為，必須理論聯(lián)系實際，強化學生動手能力。美國華盛頓兒童博物館墻上就有一條醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@句話很清晰的說明了實踐的作用。我們在書本學過很多理論知識，可是有沒有想過這些理論都是偉人從點點滴滴的生活中體驗出來的。所以有了實踐，理論才能出現(xiàn)。在教育學“五育”中的技術教育與課外活動都強調動手實踐。而且在動手實踐中讓學生驗證所學知識的科學性并接觸更多的新知識，從而為學習下一個新知識做鋪墊。在課程內容設計方面要盡可能的考慮學生的年齡、興趣、心理、智力發(fā)展程度等特點。陶藝課是一門三維造型課程，初步接觸會容易產生困難的心理。在這一方面就要特別注意，在授課前就要調動起學生的興趣，結合興趣是最容易使學生驅除困難的心理。初中生接觸的事物有一定的量，所以興趣的形成是比較容易的，而且他們的信心感也是處于一種波動性比較大的期間。所以在課件內容近可能的加入適合初中生的一些喜愛的元素下去。例如他們喜歡的動畫還有他們生活上的一些語言與習慣，讓這些他們喜歡的元素融入陶藝課內容，作為了解陶藝課的第一步，之后就是最重要的實踐操作期間。作品是對他們信心影響最大的一個東西，所以在講述操作的時候用一些最簡單的手法入手，然后慢慢的加深。但主要掌握的是制作陶藝的基礎知識。樹立一棵參天大樹都是要有穩(wěn)固的基礎為初。先由簡單易懂的工藝手法讓他們樹立好信心，慢慢的要強化穩(wěn)固基礎并增加制作的手法，讓學生有更多的操作時間。一步一個腳印的帶領學生完成自己的作品，有了一個成型的作品，再引導學生回顧實踐的整個過程?；仡櫴亲詈蟮闹R鞏固方法。二、有了預想的教學內容與方法，第二步就是回顧實際的教學情況來分析一些教學所出現(xiàn)的問題。在上理論課的時候學生是最容易產生興趣減弱的情況。耐心缺乏是初中生往往都會有的情況。所以在課堂上我運用了圖文結合的授課方式給學生的視覺帶來的不同的感受，并讓學生帶上一點互動性的討論來理解這些理論。但理論課時段學生還會出現(xiàn)不耐煩的情緒，想快一點進行操作。這一點就和學生要掌握一些基礎的材料工藝產生矛盾。如果沒有這些材料工藝基礎就馬上做作品，學生的三分鐘熱度就很容易使自己的信心感下降。我對此問題作出了點回應。利用了課室的多媒體設備播放一些有關材料工藝的視屏，給予學生更容易的去了解這些材料的工藝知識。結合學生喜愛的元素加入陶藝課效果會比只有傳統(tǒng)陶藝知識的好，但有幾個問題的存在。一、學生太過于注重自己喜愛的元素。二、沒有把陶藝材料工藝知識結合在作品上。加入了他們喜愛的元素課堂就容易活躍起來，積極性也上升了，后面就要非常注意這兩個問題。第一次接觸陶泥這種材料容易出現(xiàn)第二個問題，他們需要有一定的適應時間，所以這段時間我采用了手把手的教學方法來使學生盡量快的熟悉材料上的屬性。而第一個問題就需要做出一些更進，讓學生喜愛的元素進一步的融合在陶藝知識之內。學生過了材料的適應期間，信心就提上來了。這時他們對自己作品有一定的要求。此時就要讓學生擴大他們的眼界，更進一步的打開他們的思維與想象力。并在工藝方面要求他們要有自己的看法與解決方法。這時候我會強調一些工藝的基礎知識并個別的輔導逐一解決他們產生的疑問。更深的一步去指導他們完成作品，在細節(jié)部分更加注意。對他們有一定的要求，使他們的作品帶有自己的創(chuàng)意并有一定的完整性。三、陶藝課需要運用到一些工具。在課程管理中必須要有秩序的讓學生運用好這些工具，保護好學生的安全與培養(yǎng)學生的良好習慣。實踐是一個過程，實踐并不只看一個作品來決定學生的一切。在管理方面必須要讓學生認識到一個過程的重要性。培養(yǎng)良好的習慣就從這個過程開始，一個學生必須有一定的綜合水平知識。這是我們生活的必須。在操作開始時，我會仔細的講解好操作時需要運用到的工具與工具的各項功能、使用工具的注意事項。這是對學生安全的一個保障，學生熟悉了這些工具與周邊的環(huán)境就會在操作時比較順暢。并要求他們每次放學都必須搞好課室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣為后續(xù)做準備。在陶藝課上衛(wèi)生是比較注意的一項，操作完每一個學生都必須整理干凈自己的位置，安置好所有的工具。這是培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣之外還可以從中鍛煉他們的耐心。常出現(xiàn)的問題有：學生容易遺忘這些注意的事項，會造成工具的遺失或損害。所以在這方面我覺得應該每天耐心的提醒學生。在工具的損害和遺失時不能對學生進行批評，應該告誡學生工具損害與遺失會造成什么后果。培養(yǎng)他們愛護工具的良好習慣。四、課程的結束，給學生一個回顧總結的機會。這有利于學生對知識的鞏固與了解自己的機會。經過一個星期的實踐操作，留下一定的時間讓學生頭腦放松，安靜下來?？偨Y一下他們這一個星期來的點點滴滴。并運用一點互動的形式與學生進行交流。最后讓學生寫下勞技課的一些感言。經過大量的閱讀學生寫下的感言，從中發(fā)現(xiàn)學生在最后才會熟悉勞技課的整個過程，包括工具、時間的安排、衛(wèi)生、紀律、自己對作品的感覺。都能在感言上一一表現(xiàn)出來。總結：實際的教學活動中，每天面對的是有著生命活力的學生，由于學生是有生命活力的，因此，每個學生都有著自己的思維，教學活動往往是師生互動的過程，如在互動對話的過程中，會經常出現(xiàn)教師在備課中無法想像的新情況、新問題。帶領學生從一個陌生的課室接觸了陌生的老師、陌生的課程一直到熟悉的一個過程，留下了許多的點點滴滴美好的回憶。總體來說學生有所得而有所失。學到了新的一些知識與一些解決方法，失去了完整的其中一些拼圖組件。課程整體上總結了一些問題：第一、從作品來說，要讓學生掌握三維課程并創(chuàng)作作品，在兩天半的時間確實有點短。所以在作品方面有部分學生出現(xiàn)簡單的趨向。這與學生適應材料的時間有著一定的關系，預想解決這個問題的方法是要讓學生用盡可能短的時間內掌握好材料的工藝知識，并且調動好學生的創(chuàng)作心態(tài)。第二、課程開始時，一些工具使用注意事項沒有很好的被學生接受與運用。這與學生適應課室環(huán)境有關，應該在課堂上讓學生對工具與課室的一些物品有更深刻的了解。第三、學生對勞技課責任感不夠強。學生已經習慣了在自己學校在考試制度，在沒有考試等一些硬性規(guī)定這門學科，他們容易對牢記課產生責任感下降趨勢。很多學生并沒有認識到動手能力的重要性，硬性的分數(shù)制度雖然是有提高他們責任感的手段，但并非長遠之技。這點在課堂上應該設計某些內容或方式使學生認識實踐的重要性，理解“理論來源實踐，實踐證明理論”。第四、在學生遇到信心問題的類型比想象中的更多。例如：作品問題、自身在學校成績問題、性格問題、愛好問題、等??。這幾個類型是在課堂上經常出現(xiàn)的。竭力想出解決這幾個問題的方法，預想最好能與課程內容想結合。既能解決學生信心的問題還能充分利用好學生學習的時間。并要繼續(xù)收集與調查不同學生的心理特點，為日后遇到新問題做好準備。第五、課程管理與時間的安排。如果放任學生自學與操作時間太多并不是一個好的方法，有些學生容易出現(xiàn)興趣突然降低，感覺乏味。合理的安排好時間，是學生勞逸結合。適當?shù)牟僮鲿r間與理論授課時間互相錯開。使學生感到時間的充實并不乏味。第6篇：陶藝教學大綱小學校本課程之——陶藝教學大綱2000年教育部藝術委員會在《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱修訂版》中提出：“對有條件的學校可增加陶藝的內容”。2002年5月教育部頒布的《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001年-2010年）》中提出的藝術教育主要任務之一：“各級各類學校藝術教師要積極探索，勇于改革教學內容和教學方法，根據藝術教育的規(guī)律和學生生理發(fā)展的特點，結合本校的實際情況創(chuàng)造性的組織教學，藝術教師應充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術教育資源，拓展藝術教育的空間，提高藝術教育質量?！币?、教學目的開展陶藝教學，給兒童創(chuàng)設一個快樂活動的樂園，為兒童提供了一片發(fā)展個性，開發(fā)潛能，實現(xiàn)自我的天地。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作、塑造過程，體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，培養(yǎng)學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。二、教學要求1、通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調使創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、實踐能得到和諧的發(fā)展。2、通過對原始陶藝、民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設置，引導兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。3、通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學技術的精神。4、通過對不同時期與不同地區(qū)及同學之間作品的評價，對創(chuàng)作過程中的情節(jié)交流，形成互相學習、互相關愛，不斷超越的人文精神。三、教學內容第一、表現(xiàn)的內容兒童的陶藝制作教學要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內容的選擇從表現(xiàn)的角度當以課題為主線，且以學生所熟悉喜好的內容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動物、實物為內容，以生活趣事、童謠、傳說故事，心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立表現(xiàn)的主干內容，并注意主干內容與主干內容之間的交叉互補。第二、塑造的形式兒童陶藝塑造的形式（a）直接捏塑成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤筑成型。（d）挖空法。（e）模具拷貝成型（f）綜合成型。裝飾法：堆塑、刻印、鏤空、透雕幾種方法。第三、欣賞（評價）角度陶藝的產生是人類前進過程中具有劃時代意的偉大創(chuàng)造，陶藝的發(fā)展，是凝聚人類智慧和汗水，同時也寄寓著人類對美的追求和向往。了解人類深厚文化積淀，尤其中華民族悠長燦爛文化，感受我國古代陶器作品的藝術美，增強民族自豪感，了解陶藝的悠久歷史和光輝成就，提高對古代藝術的欣賞能力，欣賞國外及現(xiàn)代陶藝作品，可以開拓視野，增長知識，陶冶性情，提高審美情趣和文化修養(yǎng)。因此，陶藝教學過程中要注重對不同時期和地區(qū)陶藝器進行賞析，在了解陶藝發(fā)展過程中瑰麗多彩的制作風格的同時，領略陶藝作品中的深厚的文化積淀。從陶藝的發(fā)展歷程來看，可以提供給學生欣賞的作品分為四大系列：a、原始陶藝b、民間陶藝c、現(xiàn)代陶藝d、學生的作品四、選擇教學內容的原則1．教學內容的選擇，要有利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養(yǎng)。2．教學內容應體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。3．教學內容要體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用當?shù)氐馁Y源，豐富教學的內容。4．教學內容應適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。5．教學內容要有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和動手實踐能力。6．要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內容的選擇要注意聯(lián)系學生生活的實際。7．教學內容的選擇要少而精并盡量注意各課間的聯(lián)系。五、教學中應該注意的問題1、教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系。在傳授雙基，培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、作品及放映投影、影片、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。4、要關心陶藝教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。5、學業(yè)考核以平時成績?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。六、教學設施積極改善教學條件，積極創(chuàng)造條件，建立美術專用教室，逐步增添教學設備、圖書資料、教學掛圖及幻燈、錄像和多媒體，同時提倡教師和學生自己動手制作一些簡易教具和學具。七、教學評價教學評價的目的是為了對教學活動進行有效的調控，以提高教學活動的效益。教學評價主要針對的是教師的教學行為與效果和學生的學習行為與效果。教學評價的依據是教學計劃和教學大綱的有關規(guī)定。教學的評價要符合學科的特點，體現(xiàn)教學的特殊規(guī)律。對陶藝教師教學的評價要重視其教學態(tài)度、教學過程與教學效果。對學生陶藝學習的評價要盡可做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)造和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。第7篇：陶藝教學計劃陶藝教學計劃《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（試用修訂版）中指出：“美術教學內容要體現(xiàn)時代精神、適應社會發(fā)展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內容。”。陶藝課是一門真正的寓教于樂的課程，既能滿足動手、動腦能力（思考能力）的培養(yǎng)，更重要的是讓更多人在娛樂中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史、工藝，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)工藝的熱愛和利用“泥巴”再現(xiàn)生活的熱情。我們學校開展陶藝課教學，就是要從生活中、游戲中，去滿足孩子的快樂，讓老師、學生都在活動中學習對陶的認識，對立體雕塑的理解,以及如何欣賞立體雕塑，同時推動陶藝的發(fā)展。兒童玩陶，必須用手，這大概是培養(yǎng)孩子們動手實踐能力的最佳方式。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤筑和泥板拼接，這些方法學起來不難，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的新招法。讓學生在操作中找到自我，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質。并把它作為我們在今后的陶藝實驗的方向標和目標，圍繞這一目標并結合我校的情況開展今后的教學和一系列活動。一、指導思想陶藝帶有濃郁的自我娛樂的特點，陶藝教育使同學們找到了自己的樂趣和天地——發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)自我，并提高審美能力，為豐富他們的想象力、拓展創(chuàng)造性思維，開辟了無限空間。通過陶藝的制作，認識勞動而自然，創(chuàng)造人類物質文明，變革社會中的意義;培養(yǎng)學生的勞動觀點和習慣，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情和珍惜勞動成果的優(yōu)良品質；提高學生的文化素養(yǎng)和藝術情操。旨在通過教學使學生對中國的陶瓷藝術有所了解，對其中蘊含著的豐富而深厚的藝術內涵有所領悟，通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立民族自信心和自豪感。在動手和動腦的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，在陶冶情操的同時培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質及對審美修養(yǎng)的提高。二、教學背景分析學生分析：小學生對一切新鮮的事物都很感興趣，特別是美術課中一些能夠讓他們充分“動”起來的內容?！疤账噭?chuàng)作”一課，正是讓學生能夠充分“動”起來的一個課題。既有動腦的設計構思、創(chuàng)意；也有動手把創(chuàng)意構思用雙手來創(chuàng)作出來的過程，在動腦和動手相結合的這一過程中，學生將體會到無限的樂趣，嘗試到成功的喜悅和自豪感。教材分析：本課題為綜合實踐課，旨在通過學生共同探討、研究，最后以學生個人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過充滿藝術感覺的雙手展現(xiàn)出來，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術生命力的陶藝作品，以此來達到本課的教學意圖。教學方法：采用討論法、研究法、探究性學習教學準備：1.教師準備：1)教學課件、多媒體教學器材。2)搜集教學相關圖片資料、視頻資料，實物等。2.學生準備1)通過網絡、圖書等途徑學習有陶藝制作方法的資料和相關歷史，為本課學習做好鋪墊。2)準備陶藝創(chuàng)作的相關的用具，為課上創(chuàng)作作品作好準備。三、教學目標：1、通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛。2、讓學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。3、學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產生強烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣。4、通過體驗、合作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。教學設想：本學期教學內容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑、盤條、泥板。四、研究目標：1、根據不同的年級階段，學生美術課學習的要求而設置課程教學內容。2、陶藝課教學以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力為出發(fā)點，將陶藝和泥塑相結合，淡化陶藝的專業(yè)性。3、制陶是人類文明的起源，中國式陶瓷古國。充分利用豐富的資源，增添陶藝教學的人文性。五、基本原則：1、學生快樂原則：發(fā)揮學生喜歡泥巴的天性，讓學生在學中玩，玩中學。2、知識滲透原則：把陶藝文化的資料融入教學中，把陶藝知識結合學生喜愛的教學內容中。3、動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。4、創(chuàng)造審美原則：引導學生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大膽創(chuàng)造自己的作品。5、教育原則：在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果?！拔颉睘樵瓌t，發(fā)揮學生的空間思維和空間制作能力，結合陶藝的詩情畫意，提高學生的文學、書法、美術能力。6、評價原則：對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。（指對學生在美術活動表象中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行綜合評價）對學生的陶藝作品應采用多樣的評價方式，提供學生展示才藝的空間。陶藝教師應看到學生作品的哪怕是一點點閃光點都要及時對學生進行表揚和鼓勵，肯定他們的成績，讓學生產生成就感。有了成就感，學生就會對這種活動更加感興趣，就會更投入，就會提高得更快。在快樂的參與中培養(yǎng)自信心和成就感，提高更多同學的動手能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。第8篇：陶藝教學計劃陶藝教學工作計劃啟蒙：1、了解陶藝、陶泥的分類及相關知識；2、陶藝制作的5種造型練習熟悉和掌握，學期未完成2-3副作品。制作方法：手捏成型法（4課時）泥板成型法（4課時）泥條成型法（4課時）模具（4課時）拉坯成型法（10課時）初級：5種造型應用和制作：1、拉坯練習（6課時）2、利用5種造型制作茶壺、碗等各種學生自己喜歡的陶器；（10課時）3、陶器品的修飾、裝飾設計練習（14課時）高級1：1、激發(fā)學生創(chuàng)作為主，利用所學的5種造型、雕刻、上釉的技能創(chuàng)作出深層次的作品；（20課時）2、施釉練習（對于顏色的認識和搭配，調制完成10副以上作品）（15課時）高級2：1、窯燒制工藝流程（10課時）2、陶藝作品燒制的方法（16課時）3、歷代名窯燒制簡介（4課時）教學目標：一、讓學生了解陶藝和陶泥有關知識；制作流程陶藝分：古代陶藝和現(xiàn)代陶藝古代陶藝“人猿相揖別”的年代，人類就發(fā)現(xiàn)泥土與水混合后可以隨意塑造成各種形狀。曬干后，可以變成器皿。更神奇的是，這些泥坯經過火燒會變得堅硬，既不怕水又耐火，陶器就此誕生。我國以陶瓷母邦著名于世，歷史可上溯至新石器時代，歷經各代陶工的努力，無論坯體的成形手法或是釉色的裝飾技巧，皆可謂臻至完備，而且每一朝代的陶工都能自創(chuàng)新績，發(fā)揮巧思，新材料、裝飾手法層出不窮。仰韶文化期人們就開始施彩繪于陶瓷器器表，繼之而起的龍山文化出現(xiàn)了鏤空、刻及堆塑等技法。商、周時有青瓷出現(xiàn)，漢朝煉丹術發(fā)達，鉛釉技術因而更加完備，唐朝陶器以流暢明麗的三彩器為代表。到了宋朝，無論制作技術、器形美感、釉色呈色效果、裝飾手法的運用等，均達造極之境。明代，由于飲茶方法的變化，紫砂茶壺出現(xiàn)了，清代時引入了西方書琺瑯的技法，彩瓷技術也于此時臻于巔峰?，F(xiàn)代陶藝：中國現(xiàn)、當代陶藝的發(fā)展嚴格來說是起源于20世紀70年代末和80年代初，中央工藝美術學院、景德鎮(zhèn)陶瓷學院及廣東陶瓷產區(qū)等院校和地區(qū)是這種風格的最早實踐者和推動者。其后，湖北美院、浙江美院、景德鎮(zhèn)瓷區(qū)、宜興陶區(qū)也相繼加入。在這二十年的歷程中，前十年的發(fā)展是緩慢而艱難的，幾乎是靠一些間隙性的活動和展覽來引起人們偶爾的關注。近十年尤其是近五年才是中國現(xiàn)、當代陶藝發(fā)展真正取得成效并產生一定影響的時期。陶泥：產于江蘇黃龍山，山上開采出來的時候是一塊看似石頭一樣的一塊泥，經過風吹雨打后，風化，然后人為加工后，才成了現(xiàn)在所看到的泥。分類：按硬度分：軟陶泥、硬陶泥；按色彩分：彩陶泥、單色泥；按強度：紫砂泥、瓷泥；工業(yè)用泥：橡皮泥,精雕油泥紫砂泥的材質特點，歸結起來，有如下幾個方面：1.可塑性好。制作時粘合力強，但又不粘工具不粘手，細茵少，有機物少；2.干燥收縮率小。紫砂陶從泥坯成型到燒成收縮約8%左右，燒成溫度范圍較寬，變形率小，生坯強度大，因此茶壺的口蓋能做到嚴絲合縫，造型輪廓線條規(guī)矩嚴而不致扭曲。把手可以比瓷壺的粗，不怕壺口面失圓，這樣與嘴比例合度，另外可以做敞口的器皿及口面與壺身同樣大的大口面茶壺。3.紫砂泥本身不需要加配其它原料就能單獨成陶。成品陶中有雙重氣孔結構，一為閉口氣孔，是團聚體內部的氣孔；一為開口氣孔，是包裹在團聚體周圍的氣孔群。這就使紫砂陶具有良好的透氣性。氣孔微細密度高具有較強的吸附力，而施釉的陶瓷茶壺這種功能就比較欠缺。同時茶壺本身是精密合理的造型，壺口壺蓋配合嚴密，位移公差小于0.5mm，減少了混有黃曲霉菌等霉菌的空氣流入壺內的渠道。因而，就能較長時間地保持茶葉的色香味，相對地推遲了茶葉變質發(fā)餿的時間。其冷熱急變性能也好，即便開水沖泡后再急入冷水中也不炸不裂。4.紫砂泥土的另一個物理性能也很特別，就是它成型后不需要施釉，它平整光滑富有光澤的外形，用的時間越久，把摩的制作流程：方法1：泥先制作成一件陶瓷品——修飾——上釉——燒制方法2：泥先制作成一件陶瓷品——修飾——燒制——上釉——燒制二、讓學生了解陶藝的制作工具用途、制作方法，制作步驟（教學示范）1、制作工具用途：雕塑工具,雷絲刀、轉盤、小竹拍、攪拌機、真空練泥機、拉坯機、泥板機、泥條機、噴釉收塵機組、燃氣窯2、制作方法：徒手成型法、泥板成型法、泥條成型法、模具、拉坯成型法第9篇：陶藝教學案例陶藝教學案例——泥條盤筑成型法主題選定1、陶藝在我國有著悠久的歷史，最早從新石器時代，人們已經開始掌握陶土制作、燒制的初步技術，它不僅可以制作實用的器具，還具有很好的觀賞價值，而在人們對文化與精神生活要求有了進一步提高的今天，掌握一定的陶藝知識，了解、學習陶藝的制作方法，不但會豐富人們的文化生活，還可以提高動手操作的能力。2、玩泥是人的天性，而泥巴又具有極強的可塑性，通過雙手的捏塑把玩，可以創(chuàng)作出各種讓人心動的作品，還可以通過它展現(xiàn)自我，表達自我。泥條盤筑是陶藝造型的基本方法，方法簡單易學，表現(xiàn)力強，在造型的空間大小上所受限制也較少，所以是一種最基本，最常用的方法。3、學生之前對陶藝了解不多，在陶藝方面的經驗和動手能力并不強，所以在該學段的教學中，選用泥條盤筑成型為教學內容，較易被學生接受，造型隨意性較強，還可以給學生留下更多的創(chuàng)意空間，所以選擇了泥條盤筑成型為教學內容。4、當今教育倡導發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，而陶土的可變和可塑性，為發(fā)展學生的想象和創(chuàng)作能力提供了很好的途徑。實施目標1、認識陶藝的制作工具，初步了解陶藝風格特點和幾種基本的制作方法，體會陶土的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。2、通過圖片欣賞，視頻演示，教師演示，小組研討等手段讓學生學習和掌握初步的陶藝造型手法——泥條盤筑成型法的操作方法和注意事項，學會用泥條盤筑成型法表現(xiàn)一件有自己風格特點的陶藝作品。3、通過對陶藝歷史的了解，激發(fā)學生的民族自豪感和緊迫感。通過圖片欣賞，把學生帶入陶藝的天地里，去感受陶藝作品的美，體會藝術創(chuàng)作的樂趣，提高學生的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)作的熱情。實施方案：把主題活動分為四個階段進行，在三個課時內連續(xù)進行。通過一系列的實踐和教學活動讓學生初步了解陶藝作品的表現(xiàn)形式，了解我國陶藝的悠久文化歷史，了解陶藝造型的幾種簡單方法，并學習用泥條盤筑成型法設計和表現(xiàn)一件有新意，有特點的陶藝作品。第一階段：欣賞分析作品，體會陶藝形式美，學習表現(xiàn)手法。通過欣賞圖片，欣賞陶藝作品，分析了解陶藝的表現(xiàn)形式及美感特征，結合具體作品分析陶藝作品成型的方法。通過小組研討，分析泥條盤筑成型的表現(xiàn)方法，結合教師的演示和視頻播放的片段，總結出泥條盤筑成型的技術要點和操作方法。第二階段：動手操作實踐1、通過嘗試，體會泥性通過揉泥、練泥，體會泥巴的泥性特征。2、通過實踐，掌握技術通過簡單的盤筑，體會泥條成型方法的操作過程和技術要領。3、分析并拿出設計方案結合欣賞到的作品，分析造型特點，設計自己作品的具體形象，體現(xiàn)出自己的藝術風格和特點，使作品達到個性化的表現(xiàn)風格。4、實踐操作，制作作品按照自己的設計形式，用泥條盤筑成型法表現(xiàn)陶藝作品。第三階段：相互欣賞，分析評價1、組內欣賞，分析評價2、個人匯報，展示個性的陶藝創(chuàng)作作品3、學生評價，傾聽他人的呼聲4、教師點評，給予鼓勵與指導。第四階段：交流學習體會1、組內交流，各抒己見。2、小組匯報，談談活動收獲。實施過程：活動一：欣賞名家陶藝作品圖片，感受陶藝作品的美。1、課件中展示一組名家作品圖片，欣賞彼得·沃克斯、梅森·約翰、溫·黑格比等名家的作品，體會陶藝造型所蘊含的特殊魅力。師：你們知道這些作品是用什么材料表現(xiàn)的嗎？生：用泥土；是玻璃的；木質的??師：是用陶泥和瓷泥制作的。師：看了這些作品你有什么體會？生：感覺比較抽象，比較現(xiàn)代。教師分析作品的風格和特點。2、課件展