五年級上冊數(shù)學(xué)課件必備五篇

第五年級上冊數(shù)學(xué)課件必備五篇

五年級上冊數(shù)學(xué)課件必備五篇。

為了滿足您的要求，我整理了以下內(nèi)容：“五年級上冊數(shù)學(xué)課件”。教案和課件是老師需要花心思準備的，但是老師也要明白教案和課件不是隨隨便便寫寫就可以的。教案可以在不同學(xué)科和不同層次上應(yīng)用，以實施素質(zhì)教育。希望這些信息能給需要的朋友們提供一些參考和幫助！五年級上冊數(shù)學(xué)課件篇1教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊第四單元《簡易方程》的第一課時，教學(xué)背景：平方數(shù)是學(xué)生第一次接觸的概念，它的意義是表示兩個相同的乘積。對于這個概念，好象很簡單，但要真正理解透徹，卻一點也不容易，書本是在第46頁例3教授正方形面積字母公式時才第一次呈現(xiàn)平方數(shù)的意義、寫法與讀法，如果按照書本的方法去教，學(xué)生要真正掌握平方數(shù)這個概念，是有一定的難度的。而平方數(shù)又是立方數(shù)的基礎(chǔ)，更是以后六年級的圓面積的計算的基礎(chǔ)，因此設(shè)計這個微課幫助學(xué)生更好地掌握平方數(shù)這個概念。教學(xué)目標：1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會平方數(shù)讀寫及其含義，會計算簡單的平方數(shù)。2、過程與方法：通過從具體數(shù)到抽象的字母，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會平方數(shù)的意義，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美，激發(fā)學(xué)生對代數(shù)知識的興趣和主動探索、團結(jié)合作的精精神，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感。教學(xué)重點：有具體到抽象，真正理解平方數(shù)的意義。教學(xué)難點：平方數(shù)的計算。教具準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入課件演示（以下簡寫成P）：8_52_aa_2c_13_5_t師：算式中的乘號能省略嗎？如果能，請寫出省略后的算式。生說答案，同時演示答案。師：2_a=2a和a_2=2a，為什么兩題的答案都一樣？生：因為數(shù)字要寫在字母的前面，所以兩題的答案都一樣。二、新授：1、P：乘法算式：4_4，6.5_6.5，8.7_8.7師：觀察這三題算式有什么相同的地方？生：兩個因數(shù)都相同。師：當兩個因數(shù)相同時，我們可以寫成平方數(shù)的形式，例如：4_4=42，讀作4的平方，表示2個4相乘。4表示相同的因數(shù)是4，右上角的小“2”表示因數(shù)的個數(shù)有2個。（課件同時演示）生：后兩個乘法算式也可以改寫成平方數(shù)。6.5_6.5==6.52，讀作6.5的平方，表示2個6.5相乘。8.7_8.7==8.72，讀作8.7的平方，表示2個8.7相乘。2、P：a_a，s_s，y_y_4師：這一組算式你會改寫嗎？生：會，a_a==a2，讀作a的平方，表示2個a相乘。s_s==s2，讀作s的平方，表示2個s相乘。y_y_4==4y2，讀作4y的平方，表示2個y相乘再乘4。（課件同時演示）師：你真棒！我們要記?。簝蓚€相同字母相乘要寫成平方數(shù)的形式。三、練習：1、P：0.12=0.32=82=202=師：這些平方數(shù)你會算出結(jié)果嗎？生：0.12=0.1_0。1=0.010.32=0.3_0.3=0.0982=8_8=64202=20_20=400師：你在做題的過程中覺得哪題最容易出錯呢？生：0.32最容易算成0。9和202最容易算成40，真的要細心?。?、P：把結(jié)果相同的兩個式子連起來。a22.5_2.5___62_26_22.52a_2師：下面我們來做一個連線題吧，提醒一下你們，不是每個算式都有好朋友跟它相連的。生：2.5_2.5與2.52相連，___與_2相連。師：那為什么剩下的四個不相連呢？生：因為a2表示2個a相乘，而a_2是表示2個a相加，意義不同，所以不連。同樣的，因為62表示2個6相乘，而6_2是表示2個6相加，意義不同，所以也不連。師：說得很對，同學(xué)們只要牢牢記住，平方數(shù)指的是兩個相同的數(shù)相乘，這樣就能掌握好平方數(shù)這個概念了五年級上冊數(shù)學(xué)課件篇2我所在的班處在農(nóng)村地區(qū)，班級有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%，合格的約占20%，極差的學(xué)生有5%。班級總體感覺良好，對學(xué)習數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習習慣，成績穩(wěn)定。但是家長的輔導(dǎo)不令人滿意。教學(xué)目標：１、知識與技能：掌握數(shù)方格的順序和方法，能用數(shù)方格的方法計算一些不規(guī)則圖形的面積，能正確估計不規(guī)則的圖形面積的大小。２、過程與方法：能借助方格圖估算不規(guī)則圖形的面積，在估算面積的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)初步的估算意識和估算習慣，體驗估算的必要性和重要作用。３、情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會環(huán)保的重要性。教學(xué)重點：利用方格圖估計不規(guī)則圖形面積。教學(xué)難點：估算的習慣和方法的選擇。教學(xué)過程：一、情境引題，學(xué)習新知：１、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：師：從我們牙牙學(xué)語到認識數(shù)字，從我們拿起筆到記錄生活中的開心快樂，同學(xué)們每天都在不知不覺中成長。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長的腳印。（揭示課題：成長的腳?。病⑶榫橙腩}，學(xué)習新知：師：今天，老師帶來了小華出生時的腳印圖片。怎樣才能知道這個腳印的面積有多少呢？（1）學(xué)生自己先獨立進行估計，然后小組內(nèi)進行交流。（2）全班交流：生1：我們是用數(shù)格子的方法來進行計算的，我先數(shù)了數(shù)滿格的大約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17cm2。生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，這樣大約是18cm2。師：大家都是用數(shù)方格的方法估計的，還有沒有其他的估算法呢？生1：可以把這個腳印看成了近似的長方形，長8厘米，寬2厘米，所以面積是2_8=16cm2。（課件演示此方法）生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據(jù)梯形的面積公式，算出（2+2.5）_8÷2=18cm2。（3）課件出示小華兩歲時的腳印，學(xué)生估面積：３、小結(jié)方法，實踐新知：(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規(guī)則圖形的面積進行了估算，想想剛才大家用什么方法進行估算的？師板書：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)所占的格數(shù)。2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進行計算。(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？學(xué)生自己先獨立取腳印，然后借助附頁3的方格圖估算腳印面積。二、新知實踐，解決問題：１、估算不規(guī)則圖形的面積：(1)學(xué)生獨立進行估計：(2)交流匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣估計的。２、估算手掌的面積：(1)師：估一估自己手掌的面積：(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗證：（學(xué)生在此環(huán)節(jié)開展好幫差活動）三、課后實踐，體會環(huán)保：1、估算一片樹葉的面積：2、體會綠樹對環(huán)保的重要性：（1）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。（2）在有陽光時，大約每25m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時，一天里釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？四、課堂回顧，總結(jié)提高：同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會？說來聽聽。板書設(shè)計：成長的腳印不規(guī)則圖形面積的估算：1、借助方格圖數(shù)一數(shù)。2、把它看成一個近似的規(guī)則圖形，測量后進行計算教學(xué)反思：這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。首先，在課題引入時，先復(fù)習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習，有目的的學(xué)習，并知道學(xué)習估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學(xué)生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？五年級上冊數(shù)學(xué)課件篇3教材分析“底和高”是在認識三角形、平行四邊形、梯形之后進行的教學(xué)內(nèi)容，以此來進一步認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，也為后續(xù)學(xué)習圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容以直角以及垂直為知識基礎(chǔ)，以三角形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境，展開自主活動，讓學(xué)生主動積累高的表象，并形成高的概念。值得注意的是：本課時認識的高主要指圖形內(nèi)的高，而對于圖形外的高不作要求教學(xué)目標1.通過動手把一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關(guān)活動，找到高這條特殊線段，體驗高的基本特征；2.能判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高；3.在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形。教學(xué)重點：判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高教學(xué)難點：在畫一個圖形高的過程中對高的概念的運用教學(xué)準備（平行四邊形、三角形、梯形）卡片、剪刀、三角板教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入1、教師：請同學(xué)們說說你們家的餐桌是什么形狀的？還見過什么形狀的餐桌？學(xué)生：圓形、橢圓形、長方形、正方形……2、教師：說得很好！老師就特別喜歡方形的餐桌，而且老師有個習慣，自己能做到的事情就盡量自己去做。老師家里有一塊平行四邊形的木板，可是太大了，搬到課堂上比較麻煩，但老師帶來了與它形狀一樣的圖形（出示平行四邊形），老師也為每位同學(xué)準備了一張，老師想用這塊木板做一張盡可能大的長方形桌面，該從哪鋸呢？同學(xué)們幫幫老師，行嗎？那我們就動手做一做。板書課題：動手做（設(shè)計意圖：從學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于助人的情操，營造寬松、自由的空間，使學(xué)生在積極主動參與探究活動中去尋求正確的答案，把學(xué)習數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生3、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：學(xué)生在動手實踐中探索不同的制作方法，在小組中展示、交流、學(xué)習，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間）。4、教師：同學(xué)們好聰明！想出了很多種方法做出了盡可能大的長方形，老師會選擇其中的一種方法。謝謝你們幫了老師的忙?。ǘ┱J識“高”1、出示平行四邊形。（1）請同學(xué)們想一想，剛才剪的過程中你是怎樣想的？誰來說說你的理由。（貼平行四邊形）（2）學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住對邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞）（3）教師小結(jié)：其實剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。（4）教師收集各小組的信息、意見，引出平行四邊形的高的概念。教師：同學(xué)們同意這樣的小結(jié)嗎？學(xué)生：同意。2、出示三角形（1）教師：這是什么圖形？請同學(xué)們對比平行四邊形，看了這個三角形你想說點什么？請大家在小組里說一說，什么是三角形的高？（2）各小組匯報，教師收集信息，出示三角形的高的概念。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。）（3）嘗試練習。①教師：同學(xué)們想不想自己動手畫一畫三角形的高？②學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。教師：同學(xué)們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？學(xué)生：我用直尺畫很難畫垂直……③師生交流得出：畫各種圖形的高最好用三角板畫，畫出的高更精確。④師生共議用三角板畫圖形的高的最佳方法。3、出示梯形（1）教師：看到這個圖形，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。）（2）師生共同小結(jié)梯形的高的概念。4、教師：從三種圖形的高的概念中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學(xué)說一說。（引導(dǎo)學(xué)生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）（三）練習鞏固1、課本21頁試一試第1題。學(xué)生依次找出各個圖形中的高是哪條線段，并在圖中標出來，完成后集體訂正。2、課本21頁練一練第1、2題讓學(xué)生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對方所畫圖形的高的意見。（通過練習使學(xué)生體會到邊和高的對應(yīng)關(guān)系）3、課本21頁練一練第3題動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，將發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論，這樣不僅讓學(xué)生掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）（四）總結(jié)反思這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要向老師提出的嗎？（五）作業(yè)課本22頁練一練第4題五年級上冊數(shù)學(xué)課件篇4教學(xué)目標：1、通過具體實例體會求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實際應(yīng)用的需要。2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。3、在解決相關(guān)實際問題時能根據(jù)實際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。教學(xué)難點：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。教學(xué)準備有關(guān)的課件。教學(xué)過程一、復(fù)習引入：1．按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。（PPT課件出示題目。）保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)2．求出下面各題中積的近似值。（PPT課件出示題目。）（1）得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83_0.9；（2）得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07_0.56。3．揭示課題：我們已經(jīng)會求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（板書課題：商的近似數(shù)。）二、探究新知：1．學(xué)習例6。（1）出示例6題目信息。（PPT課件演示。）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的信息自主列式計算，并指名板演。（教師巡視，了解學(xué)生的計算情況，給予適當指導(dǎo)。）（3）當學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考：在計算價錢時，通常只精確到“分”，這里的計量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（教師適時板書或PPT課件演示。）①學(xué)生回答后，修改自己的計算過程，得到19.4÷12≈1.62（元）。②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。（4）教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？①學(xué)生獨立完成。②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。（教師適時板書或PPT課件演示。）（5）教師組織學(xué)生交流討論。①通過上面的兩次計算，想一想怎樣求商的近似數(shù)？②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（教師適時板書或PPT課件演示。）（6）介紹求商的近似數(shù)的簡便的方法：求商的近似數(shù)時，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說明下一位商小于5，直接舍去；（PPT課件演示例6精確到“角”的計算過程。）②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。（PPT課件演示例6精確到“分”的計算過程。）2．對比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。（1）對比求“1.07_0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們在求法上有什么相同和不同？（PPT課件演示。）（2）思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同？（PPT課件演示。）（3）引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。（PPT課件演示。）①相同點：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。②不同點：求商的近似數(shù)時，只要計算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了；而求積的近似數(shù)時，則要計算出整個積后再取近似數(shù)。三、鞏固應(yīng)用：1．基本練習。完成教材第32頁“做一做”。①學(xué)生獨立完成，教師巡視，適時指導(dǎo)。②集體訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。2．提高練習。判斷對錯。（對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“_”。）（1）求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（）（2）求商的近似數(shù)時，精確到百分位，就必須除到萬分位。（）（3）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準確數(shù)。（）四、總結(jié)評價：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)課從生活情景入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活，很大空間給了學(xué)生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)例7的時候，以談話方式引出數(shù)學(xué)問題，營造一種利于學(xué)習的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，更加能讓學(xué)生加深理解記憶。學(xué)生總結(jié)出方法后，再進行加強聯(lián)系。但在練習中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學(xué)生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導(dǎo)致結(jié)果出錯。因此，只要不斷強調(diào)方法中加強鞏固，學(xué)生熟悉了自然錯誤就減少了。在求商的近似數(shù)時，學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實際情況進行保留，提醒學(xué)生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留，有時要用“進一法”，有時用“去尾法”，我讓學(xué)生舉例說說什么時候“進一”，什么時候“去尾”，幫助學(xué)生理解。五年級上冊數(shù)學(xué)課件篇5教學(xué)目標1、知識與技能：1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。2、使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。2過程與方法：在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力以及抽象、概括能力。3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在練習，感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點1教學(xué)重點：讓學(xué)生通過主動探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。2、教學(xué)難點：理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。3、考點分析：利用整數(shù)的乘法原理解決小數(shù)乘小數(shù)的算法，讓同學(xué)們在以后的學(xué)習中能夠理解小數(shù)乘法的能力，高效快捷的計算小數(shù)的乘法。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計1、情境導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們學(xué)習了小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘小數(shù)，我們根據(jù)原則能不能計算一下下面的題目。1、復(fù)習舊知：師：根據(jù)15_12=180，直接寫出下面各題的積。15_1.2=？1.5_12=？生：15_1=181.5_10=18師：那么大家知道：1.5_1.2=？2、導(dǎo)入新知：師：同學(xué)們，下圖中是一個課桌，我們能看圖解決下面的問題嗎？①從圖中，你能獲取那些數(shù)學(xué)信息？②根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？③下面我們就來解決課桌的面積有多大？你會列式計算小課桌的面積嗎？生：①從圖中我們可以看到課桌的長和寬。②提問：怎樣求課桌的面積呢？2探究新知1、多媒體展示計算流程師：我們大家一起來解決前面的第一個問題？學(xué)生：觀看課件解題過程在觀看課件的過程中教師要合適的進行講解，讓同學(xué)們看清小數(shù)乘小數(shù)的解題過程。2、問題解析：1、多媒體展示問題師：我們大家一起來解決前面的第二個問題？學(xué)生：舉手發(fā)言通過上一個例題的講解，學(xué)生們能夠更加踴躍的舉手回答問題，在競爭學(xué)習中，學(xué)生會獲得學(xué)習的成就感。二、實際問題(例1)1、多媒體展示問題師：現(xiàn)在同學(xué)們來看看小數(shù)的乘法究竟如何計算？計算：1.3_1.2生：學(xué)生分組以最快的速度進行思考，看誰能最快找出解題思路。2、問題解析：第一步：同學(xué)們先來計算：13_12第二步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)？因數(shù)總共有2為小數(shù)，所以積有2位小數(shù)。第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動2位。三、實際問題(例2)1、多媒體展示問題師：計算：0.14_1.2生：學(xué)生分組以最快的速度進行計算，看哪個小組計算得又對又快。2、問題解析：第一步：同學(xué)們先來計算：14_12第二步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)？因數(shù)總共有3位小數(shù)，所以積有3位小數(shù)。第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動3位。四、實際問題(例3)1、多媒體展示問題師：計算：1.1_0.12生：每位同學(xué)都看是進行計算，看那位同學(xué)計算的又快又準。2、問題解析：第一步：同學(xué)們先來計算：11_12第二步：數(shù)一數(shù)因數(shù)中總共有幾位小數(shù)？因數(shù)總共有3位小數(shù)，所以積有3位小數(shù)。第三步：把整數(shù)乘法的即向前移動3位。3鞏固提高1、師：現(xiàn)在請大家看屏幕上面的這幾道題，能不能找出