大學數(shù)學隨筆范文

第第頁大學數(shù)學隨筆范文高校數(shù)學隨筆范文1

一、設計生活實際、引導同學積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)同學學習愛好，使同學對新的知識產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維技能，培育同學探究問題的習慣和探究問題的技能。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系同學實際，進行合理的教學設計。著重開發(fā)同學的思維技能又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使同學感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住同學認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給同學充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結(jié)合，重視同學非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)同學的學習動機，著重激發(fā)同學學習的積極性推動同學活動意識。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維技能，使同學積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達技能。達成獨立、主動地學習、積極協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷鼓舞與贊頌同學，形成互動。

二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)同學學習欲望，促使同學主動參與實踐獵取新知識。

1、充分挖掘教材，利用同學已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學的聰慧技能，積極調(diào)動同學主動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應留意思維方法的培育，充分調(diào)動同學的智力因素與非智力因素，使同學主動獵取知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合同學規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使同學運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境

教學中提供的問題情境應留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學進一步學習的動機，還能使同學在解決這些問題之后加強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學思維技能的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用。

高校數(shù)學隨筆范文2

由于喜愛數(shù)學，所以愿意學數(shù)學，在學習過程中遇到任何困難險阻也情愿去克服;克服困難所得來的勝利體驗又加強了學習數(shù)學的愛好和自信，所以更喜愛學數(shù)學了!

一個很簡約的正循環(huán)擺在我們面前，學好數(shù)學，提高同學愛好和自信是關鍵。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學名師們的閱歷吧!

親其師，才能信其道

這是亙古不變的真理。我們發(fā)覺許多同學不喜愛學習的理由都是――不喜愛老師。校信通名師有許多吸引同學的妙招。

1、展示潛力，讓同學佩服。有位老師學識非常淵博，他不僅僅僅討論數(shù)學，還喜愛人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁征博引，信手拈來，同學們個個都很崇拜他。另一位名師那么是計算潛力超級強，再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟，同學性格敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀高校生數(shù)學學習規(guī)律調(diào)查中也發(fā)覺，許多同學喜愛某一個老師，理由很簡約，可能只是由于老師順手就能夠畫出標準的圓和橢圓。

2、展示人格魅力，讓同學敬服。教育者的人格魅力很簡單感染到同學，比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓同學簡約歡樂學習。也有許多同學喜愛老師的理由是：“她仔細負責到家了，每天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行!”

3、上心關愛同學。假如想讓全部同學都喜愛您，那就同等對待他們吧!課堂上，假如有成果不好的同學舉手發(fā)言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。讓同學體會到學習的進步和學習的樂趣很重要。

假如您想轉(zhuǎn)變某個同學的話，那就去“偏愛”他吧!我們以前向同學了解過喜愛老師的緣由，不少同學這樣說：“我喜愛這位老師，是由于她待我像待自己的妹妹一樣?！薄坝幸淮挝覕?shù)學考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事?我感動極了!”

與新潮事物、生活相結(jié)合

此刻的同學大都對電腦感愛好，假如從這一點入手引導同學學數(shù)學，是個很好的方法。舉個例子：校信通里的一位名師喜愛用幾何畫板，幾何畫板能夠讓同學形象直觀地體會數(shù)學知識，同學在學幾何畫板的同時，學數(shù)學的上心性也調(diào)動起來了。

許多同學不喜愛數(shù)學，由于他們覺得數(shù)學沒有用處，那么我們就要時刻向同學傳遞“數(shù)學有用”的信息，讓同學感覺數(shù)學就在身邊。生活中的數(shù)學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓同學適度參加許多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。

讓同學體驗到思維的魅力

愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完滿、最深刻的情感，就是探究神秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就丟失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓同學生活在思索的世界里，體驗思維的魅力，是激發(fā)同學學習愛好的重要手段。校信通名師們性格擅長在課堂上培育同學的思維。

他們的課堂別出心裁。有時候一節(jié)課只講一道題，帶領同學一齊思索，一題多解，越思索越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，同學往往能夠?qū)W到或自己發(fā)覺一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

跟同學一齊制造成就感

愛好與成就感往往有很大關系。每個同學都有想成為討論者、發(fā)覺者的內(nèi)在愿望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進步。校信通里的名師們非常擅長發(fā)覺同學的點滴進步，上課的時候也會透過輪番提問等方式給每個同學發(fā)言的機會，傳遞老師的重視。

名師推舉，能夠鼓舞同學特地預備一個筆記本，寫自己的勝利記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，同學就只能多關注自己的失敗閱歷，用勝利記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點滴進步，能夠加強成就感，增加學習愛好。

幫忙同學快速找到學習瓶頸

同學學習存在“木桶原理”，許多同學學習成果不抱負，不是全部知識點都不會，而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們性格擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙同學發(fā)覺長期困擾他們的學習癥結(jié)，從而快速提高其學習自信和學習成果。

期中考試后，同學呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和同學溝通，便可快速幫忙呂夢分析出學習中的薄弱環(huán)節(jié)，運算潛力和行程問題比較薄弱，喜愛用閱讀的方式，讀數(shù)學題目導致呂夢成果一向上不去。老師推舉呂夢，多找一些運算題和行程問題做一下，同時養(yǎng)成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學習成果便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢突然感覺到自己其實也能夠?qū)W好數(shù)學!

三種提問方法，引導孩子愛思索

數(shù)學是很好的思維體操，它能夠漸漸使同學的思維方式敏捷多變起來。在數(shù)學試驗班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂，培育同學探究、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果非常好，同學普遍感覺上課的時候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采納了哪些提問方法呢?

1、遷移性提問，帶給思維活動的導向。

不少數(shù)學知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有親密的聯(lián)系。對于這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎上，有意設置提問，將同學已掌控的知識和思維方法遷移到新知識中去。

例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設這個邊長是2呢?由于是新的問題情景，同學沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了同學比較熟識的、比較好算的角為450的直角三角形，透過計算邊長的改變，老師讓同學總結(jié)三邊改變的規(guī)律，驗證300角的直角三角形，再擴展到全部的直角三角形。

2、系統(tǒng)性提問，幫忙同學建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

比如復習“平行四邊形”時，老師會讓同學連帶著一齊思索：當具備什么條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯(lián)起來。

為避開孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進一步追問，你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思索和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應是這樣”。

3、此外，老師還會透過探究性提問，讓孩子思索一個問題是否還有其他解決方法，培育同學的制造性思維。

高校數(shù)學隨筆范文3

一、數(shù)學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡約重復活動;將教學作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和需要的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不牢靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學知識。潛意識里認為同學是無法給出令人滿足的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學試驗中同學能給出的總結(jié)形式包括：

表格式條理性很強。思路清楚，概括潛力強，有較強的周詳思維潛力，資料包括章節(jié)的資料說明，主要運算法那么，各種問題的解題方法、考前須知及例題。趣味式詳細、形象而且生動、搞笑表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

匯報式資料豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對老師的感恩之情。

體會式感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學對象。同學發(fā)生了很大的改變，知識背景、學習數(shù)學的好處、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思能夠從以下幾個方面開展：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索。對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去開展。

2.對學數(shù)學的反思。當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了需要的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的知識水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

高校數(shù)學隨筆范文4

中班開學的第一個月，發(fā)覺孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。由于有新老師的加入，再加上這些孩子可能原來就有點兒開學綜合征，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不快樂，一個人悄悄地縮在自我的位子上。

第一個發(fā)覺的不快樂寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人悄悄地走進教室，不哭不鬧也不和老師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發(fā)覺這個情景以后，我就有意去逗逗他，問他是不是不快樂，他一開始不愿說，之后才開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小伙伴們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?！边@些話以前已經(jīng)說過很多次了，可是這次卻還是發(fā)揮了奇妙的效果，我認真想了想真正發(fā)揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發(fā)覺了陳沫言在不快樂，并且所以去勸慰他，所以他感受到了老師對他的重視，就變得快樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他漸漸地復原了以前上學的狀態(tài)。

發(fā)覺第一個不快樂寶寶以后，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之后發(fā)覺的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)覺的一個是張智熠。發(fā)覺他們生活在不快樂中，我就有意去逗他們快樂，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白老師很關懷他們，比起哭鬧的孩子，他們更簡單被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)覺他們的不快樂，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對整個班級的精神狀態(tài)也是一個很好的調(diào)整，每一個孩子都喜愛老師，才會協(xié)作老師，才會讓中一班變得更好。

高校數(shù)學隨筆范文5

師生和諧相處、課堂其樂融融

《方程的意義》這是一塊嶄新的知識點，是在同學熟識了常見的數(shù)量關系，能夠用字母表示數(shù)的基礎上教學，但理解起來有肯定的難度。數(shù)學教學過程，首先應當是一個讓同學獲得豐富情感體驗的過程。要讓同學樂學、好學，讓同學在教學過程中獲得積極的情感體驗，下面就結(jié)合方程的意義這節(jié)課,談談我在教學中的做法和看法。

回顧我的教學，我認為有如下幾個特點。

一、同學的自主學習

《方程的意義》一課，課始通過同學自主學習，使同學理解了天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。

二、合作溝通，總