關(guān)于歷史說課稿模板錦集

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歷史說課稿篇1

一、說教材

1、說本節(jié)課的地位和作用

《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟出現(xiàn)全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

2、教學重點難點

重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

因為只有使學生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內(nèi)涵并為學習經(jīng)濟全球化的影響做準備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

難點：經(jīng)濟全球化的影響。

經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

由于目前對全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

二、說教學目標

1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現(xiàn)的主要原因，掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響，理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

2、情感態(tài)度和價值觀

通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過學習理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

3、過程與方法

材料解析法：通過收集的材料引導學生對經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認識。

合作探究學習法：經(jīng)濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關(guān)的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關(guān)學習資料,感受經(jīng)濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

在學生辯論后指導學生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。

中外聯(lián)系法：引導學生聯(lián)系我國改革開放的實際和順應經(jīng)濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

歷史說課稿篇2

各位老師大家好！今天我說課的題目是《成吉思汗與忽必烈》

一、說教材：

《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學習主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結(jié)束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的局面。教學目標：

（1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關(guān)系的發(fā)展，理解元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性

（2）過程和方法：在教學過程中，以學生自主學習為主。通過用騰格爾MTV，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動畫設計，學生結(jié)合提綱自學，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學生生活習慣介紹，調(diào)動學生學習和思考的積極性。

（3）情感態(tài)度和價值觀：通過學習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學習，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學生維護國家統(tǒng)一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。

（4）本課重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝及其措施

難點：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系

二、說學情

下面說一下學情，經(jīng)過初一近一年的積累，學生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學生知識正處于感性認識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時經(jīng)過徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時建立；部分學生知道京杭運河經(jīng)過徐州，但不知京杭運河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。

三、說教法

基于以上分析，本課教學主要采用師生互動，小組合作探究的方式完成，同時綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實際，編演話劇，古今對比，時空聯(lián)系等教學方法，力爭讓學生主動參與到歷史學習中，在這一過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和情感的升華。

下面我將重點說一下我的教學流程

1、導入新課：

師：我國有多少個民族？（學生齊答：56個民族）師：正是56個民族構(gòu)成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個民族建立的嗎？你知道回族是什么時候形成的嗎？今天我們就來學習和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。

2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）

放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問：蒙古人過的是一種什么樣的生活？自學課本P52找出統(tǒng)一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關(guān)系？

3、忽必烈建立元朝（板書）

學生通過自學理清元統(tǒng)一的過程。自學完請同學對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動畫視頻重復，讓學生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個同學表演忽必烈勸降文天祥的話?。ㄍ黄齐y點）然后小組討論：如何認識評價元統(tǒng)一的進步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學會從不同的角度分析史實。小組合作探究元朝改革的措施：（突破重點）這是本節(jié)課重點，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時期到達夷洲的情況）。學科交叉，樹立時空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比）。PPT投影自學提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學后先組內(nèi)討論，再確定知識點。以此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。對有價值的生成性問題，及時予以肯定和解答。

4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動畫片“中華上下五千年馬可波羅”約3分鐘，通過看動畫片了解元朝對外開放的態(tài)度，師設疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學本節(jié)，PPT投影自學提綱。

5、知識總結(jié)利用PPT展示本課脈絡圖，同時老師進行總結(jié)歸納，幫助學生形成系統(tǒng)認知。

6、隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設計幾道選擇題，用PPT展示給學生，簡單的讓學生以搶答的方式完成，稍難的題個別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習的深度。

謝謝！

歷史說課稿篇3

今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學方法、說學情、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材1、教材地位

《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計劃，實現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目。“列寧對社會主義道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實施的新經(jīng)濟政策的背景、時間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設，介紹了斯大林實施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標志和利弊。

2、教學目標a．知識與能力

了解和掌握1921年開始實行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結(jié)合新經(jīng)濟政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設的影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。

b．過程與方法

通過導學案對學生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結(jié)構(gòu)，達到教學目標所要求的知識與能力目標。

c．情感態(tài)度與價值觀

①通過介紹新經(jīng)濟政策的實施，讓學生認識到它是蘇俄當時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。

②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設取得的成就，讓學生認識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。

③通過對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學習的新中國建設社會主義的歷程，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

3.教材的重點與難點

教學重點是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化

教學難點是如何正確評價斯大林模式

二．說教學方法

1.創(chuàng)設情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學生興趣

2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中.

3.運用導學案教學，讓學生先掌握基礎知識點，然后通過自主、合作、探究的教學方法，讓學生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。

3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.

三、說學情

學習本課的目的在于讓學生認識蘇聯(lián)對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。認真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現(xiàn)實意義。

本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策進行了對比，從而讓學生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學生不怎么了解，我創(chuàng)設情境，逐層導入，使學生提高認識能力；通過探究活動培養(yǎng)學生史論結(jié)合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。

四、說教學過程

每個問題都由情境導入，學案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調(diào)動學生的參與性和合作意識，讓學生真正成為課堂的主人。

導入新課后進入教學設計部分

1.列寧對社會主義道路的探索

講述新經(jīng)濟政策時，我通過導學案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學生分組討論，鍛煉了學生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強了學生的合作與交流，讓他們的學習熱情大大提高。

在學生討論的基礎上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學重點，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設計了讓學生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復經(jīng)濟，建設社會主義，加強國防，抵抗外來侵略，進一步認識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。

2、蘇聯(lián)的社會主義建設

對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點，我首先設計了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進的工業(yè)國？讓學生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉(zhuǎn)而進行第一、第二個五年計劃建設的措施，重點發(fā)展重工業(yè)，迅速實現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點部門、社會制度、經(jīng)濟體制、資金等問題進行了對比，從而認識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點，我準備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學生認識到強迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實施的一五計劃，讓學生體會到“學人之長，補己之短”的道理。

如何正確評價斯大林模式是本課的難點。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導人進行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實施新經(jīng)濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學生認識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學生的逆向思維能力，從而突破這一難點。

3、反饋總結(jié)：

教師小結(jié)：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟政策代替了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟政策，實行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學生體會蘇聯(lián)對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性。

學生說心得體會：看問題應當從實際出發(fā)、實事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。

4、課堂測試，檢查學生學習情況。

歷史說課稿篇4

一、說教材

1.本課的地位

本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類是如何改造自然，創(chuàng)造出獨具特色的區(qū)域生活。通過本課的學習，可以讓學生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點，讓學生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學合理利用水資源的自覺性，與此同時，讓學生感受新疆人民的智慧和情感。

2.教學目標

根據(jù)課標要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學生的實際，設計了如下的學習目標：

●知識與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施、特點和影響。

●過程與方法：通過學法指導培養(yǎng)學生閱讀提問能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。

●情感態(tài)度與價值觀：認識到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

3.教學重難點

教學重點：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。

教學難點：對坎兒井開鑿和利用的理解。

二、說教法和學法

1.說教法

●問題情境法：學起于思，思源于疑，問題是學習的動力，是思維的火花，通過讓學生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

●探究學習法：建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。所以，我在教學中讓學生進行合作探究，解決問題。

2.說學法

把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學生的各種活動結(jié)合起來，從而突破教學的重點和難點。

三、說教學流程

(一)歌曲導入創(chuàng)設情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠的地方》，創(chuàng)設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣。讓他們感受新疆的風土人情，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

歷史說課稿篇5

一、教材分析

本課是第三單元“建設中國特色社會主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。

二、教學目標：

（一）知識與能力：

掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。

（二）過程與方法：

1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

1、認識十一屆三中全會是我黨歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折，感受改革開放以來我國社會主義建設所取得的重大成就

2、認識改革開放是我國的強國之路。

三、教學重點、難點：

教學重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。

教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折。

四、學情分析

本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。

八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革

開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現(xiàn)本課的學習目標。

五、教法和學法

教學方法：采用課堂互動、情境設置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學法等。學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。

六、教學工具：多媒體課件輔助教學。

七、教學流程：

導入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導入課題。

一、改革開放的春雷

1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義。

2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。

3、學生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導，突破教學難點。

二、在希望的田野上

1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

2、讓學生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的形式、內(nèi)容及作用。學生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，農(nóng)民的責、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是完全正確的。

三、對外開放的窗口

1、讓學生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。

教師出示地圖，讓學生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。

接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。

2、學生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。

3小結(jié)全文。

板書設計：

農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

十一屆三中全會——改革開放城市：對外開放

歷史說課稿篇6

我今天說課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學過程和設計感悟。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版《歷史與社會》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國紡織業(yè)出現(xiàn)的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進程及其對人類社會的影響。這也是學習本單元的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

學情分析

本節(jié)課的授教對象是八年級的學生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業(yè)革命”這個歷史事件卻了解較少；此外，因教材內(nèi)容比較簡略，需要通過設計各種活動幫助學生形成比較直接和感性的認識。

教學目標與重點難點

根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課的教學目標、重點、難點擬定如下：

學生通過自主探究、合作學習等過程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對人類的影響，認識到科技是第一生產(chǎn)力及人類不斷創(chuàng)新的精神。

為達成教學目標、落實本課重點、突破難點，我將采用情景教學、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：

教學過程

由新課導入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學以致用四個環(huán)節(jié)組成。

在新課導入環(huán)節(jié)，通過播放一段各種列車奔馳的視頻，引起學生的興趣，并提出疑問：你知道火車是怎么來的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。

用學生比較熟悉和有親切感的素材開始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。

為幫助學生盡快進入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節(jié)首先讓學生觀看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動向機器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變；然后讓學生根據(jù)設置的問題自主學習，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點，學生完成自主學習后，再通過提問的方式檢測自學效果。之所以這樣處理，是因為工業(yè)革命的相關(guān)要點是本課教學重點之一，用提綱式的問題將要素提取出來是一種便捷而高效的做法。同時，引導學生帶著問題預習，有的放矢，有助于提高學生自主學習的能力。

在此基礎上進入環(huán)節(jié)三——深入領(lǐng)悟

讓學生根據(jù)已學知識，通過尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。

先將全班分為四大組，以小組為單位進行討論，每組討論一個歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級革命為工業(yè)革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結(jié)果。教師在學生探究的過程中應給予及時指導，對于學生不太熟悉的知識，如圈地運動，則需提供一些補充性資料以幫助學生理解。最后，教師在學生發(fā)言的基礎上進行總結(jié)歸納，進而突破難點。本探究側(cè)重引導學生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養(yǎng)學生的知識整合及牽引能力；同時，小組探究的形式有助于培養(yǎng)學生的合作意識。

工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國進行。那么，在此過程中究竟出現(xiàn)了哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造呢？通過問題承轉(zhuǎn)，進入下一環(huán)節(jié)。

由四位學生分別代表傳統(tǒng)手工紡車、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動的紡紗機，描述自己的優(yōu)點，指出前者的不足，最后由全班同學歸納總結(jié)。如由蒸汽機帶動的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。

這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以生動活潑的方式呈現(xiàn)工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現(xiàn)的重要發(fā)明。該活動在加深學生的印象、落實重點的同時，也可讓學生感受到人類不斷追求進步、不斷創(chuàng)新的精神。

蒸汽機作為一種嶄新的動力機器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們?nèi)スI(yè)革命成果展覽館看一看。

將教材中的文字內(nèi)容用圖片加以展示，在展示的同時配以簡單的文字說明。通過圖片，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)工業(yè)革命時期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學生視野的同時，更讓他們感受到“蒸汽時代”的來臨，在各個領(lǐng)域都打上了“蒸汽時代”的烙印。

那么，在這個嶄新的時代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫——“瞧這兩代人！”

八年級學生的年齡特點，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫這種形式直觀、生動、形象，能勾起學生興趣。

1．第一幅漫畫：手工VS機器。通過對比分析，學生自然得出結(jié)論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高了生產(chǎn)效率。

2．第二幅漫畫：馬車VS火車。學生從直觀的漫畫中不難發(fā)現(xiàn)，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來越便捷。

3．第三和第四幅漫畫則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀念和文明程度變化的角度加以展示。

通過以上漫畫的分析，提高了學生的學習興趣，他們在認真觀察、思考后，在老師引導下進行認真分析，能夠很好地理解本課內(nèi)容。

在此基礎上，再指導學生分析圖表和文字史料，培養(yǎng)學生閱讀圖表和史料分析的能力。通過從材料中獲取有效信息，得出結(jié)論，最終落實重點，突破難點。

工業(yè)革命使人類文明的進程向前邁進了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們?nèi)韵硎苤I(yè)革命帶來的速度與效率。我國鐵路經(jīng)過六次大面積提速后進入鐵路高速時代。武廣鐵路客運專線的開工，更是我國鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車僅需不到5小時的時間，比原來縮短了一半以上。怎一“快”字了得！

從歷史回歸現(xiàn)實，引導學生關(guān)注身邊的生活，學以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！

設計感悟

本課較多采用圖文資料，能給學生以直觀的印象，也能培養(yǎng)學生閱讀材料、分析材料的能力。同時通過開展各種活動提高學生的學習興趣，較好地完成了教學目標。

歷史說課稿篇7

▲說教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。2、教學目標

根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學生的實際，我制定教學目標為：

知識與能力①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

過程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態(tài)度價值觀（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

▲說教法

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

說學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。知識積累較少引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法?！钡墓适聦?。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了?！碧铺诳戳诉@段話以后，非常感動，他對大臣們說：“今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正?！?/p>

然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、唐朝的建立（略講）

1、通過設計問題：①隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

2、讓學生發(fā)問，師解疑釋難。

（二）多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后(一)唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

▲說板書設計：一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因：

以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)3．勤于政事，善于納諫4．精兵簡政，吏治清明5．不拘一格，唯才是舉。

歷史說課稿篇8

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。

一、說教材

1、教材地位：

從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農(nóng)民運動的終結(jié)。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。

2、教學目標：

（1）、知識與能力

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。

通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。

（2）、過程與方法

采取自學—設問—引導—探究—總結(jié)的模式進行教學。

（3）、情感、態(tài)度與價值觀

通過對"義和團運動的'興起"的教學，培養(yǎng)學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農(nóng)民階級無力救中國"的道理。

3、教學重點與難點：

教學重點："扶清滅洋"口號的提出

確定依據(jù)："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

教學難點：清政府對義和團策略的變化。

確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：

（1）、采用問題教學法

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

（2）、談話教學法

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。

三、學法

1、學生情況分析

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

2、學法指導

（1）、自主探究學習法

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領(lǐng)路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

（2）、比較學習法

對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

（3）、歸結(jié)法

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

歷史說課稿篇9

一、情境導入

課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。

二、新知探究

第一環(huán)節(jié)革命的起因

“新航路的開辟”

探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開辟對歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開辟對英國有哪些重大影響呢?”

多媒體展示“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書”。

思考：材料反映了什么問題?意識到：封建專制統(tǒng)治，既損害了資產(chǎn)階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。

通過以上分析，總結(jié)原因。

第二環(huán)節(jié)革命的過程

讓學生自主看書，了解大體經(jīng)過;

借助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態(tài)展示，強化重點。

1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產(chǎn)階級革命初期經(jīng)過。

2、英國資產(chǎn)階級革命的導火線是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭的導火線?

3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?

4、思考討論：資產(chǎn)階級和新貴族為什么能取得戰(zhàn)爭的最后勝利?其中哪個原因是主要的?為什么?

5、英國內(nèi)戰(zhàn)中取得的初步成果是什么?。

合作探究

1、英國資產(chǎn)階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風順的，而是要經(jīng)過長期復雜的發(fā)展過程。

2、請同學們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。

教師簡單評價，鼓勵學生形成好的思考學習習慣。

3、出示史學界對英國資產(chǎn)階級革命的評價

(三)《權(quán)利法案》頒布

1、資產(chǎn)階級和新貴族經(jīng)過長期艱巨的斗爭終于推翻了專制統(tǒng)治，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權(quán)利法案》的摘選內(nèi)容。

提問：“通過內(nèi)容可以看出，誰的權(quán)利受到約束，誰的權(quán)利得到保障?它限制了國王的哪些權(quán)力?保證了議會所擁有的哪些權(quán)力?”

2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結(jié)合自由閱讀卡，請一名學生簡明扼要的介紹一下。

三、拓展延伸

誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史并沒遠去，而是就在我們身邊。我們要繼續(xù)關(guān)注這些國家的發(fā)展。

歷史說課稿篇10

一、教材分析

（一）教材地位與作用

本節(jié)主要分析了亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處，其經(jīng)驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。

（二）教學目標

1、知識與能力

分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處；培養(yǎng)學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。

2、過程與方法

學生預習、按小組收集、整理相關(guān)歷史材料；

采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座，并各派一代表發(fā)言，分析本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法；

分析、討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案；

評選本課最佳小組。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習亞洲經(jīng)濟發(fā)展，使學生認識：要善于學習他人的長處；培養(yǎng)其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于斗爭的精神。

（三）重點、難點

重點：亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展原因、特點；

亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案。

難點：亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案。

依據(jù)：中國是發(fā)展中的大國，地域廣闊，亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在的問題都有可能在中國出現(xiàn)，故學習他們經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗教訓對促進我國的社會主義經(jīng)濟建設和精神文明建設都具有重要的現(xiàn)實意義，而這些問題的解決任重道遠，故定為重難點。

二、教法學法

1、學情分析：

本校是三級達標的農(nóng)村完中，學生基礎較差，但是經(jīng)過一年半的高中學習，已初步掌握歷史學習方法，分析、歸納能力有所提高，自學能力增強。

2、教法學法：

依據(jù)本校學生實際，結(jié)合三維教學目標，本課采用“情境教學模式”，模擬召開“21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”研討會，教師

充當主持人，學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區(qū)代表，討論、總結(jié)該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、概況、特點及其存在的問題，最后集體討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案、自由發(fā)言，就“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略”提出設想。全班學生按個人特長，自愿優(yōu)化組合，分成四小組，盡量保證每個小組成員各具特長，資源配合均勻，讓每一個學生都有充分表現(xiàn)的機會。

三、教學程序

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動教學理念、設計意圖