勞動教育在小學(xué)階段的建構(gòu)實施研究 論文

勞動教育在小學(xué)階段的建構(gòu)實施研究摘要：勞動作為創(chuàng)造世界、創(chuàng)造未來的根本，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。勞動教育作為“五育”并舉的重要組成部分，對人的全面發(fā)展以及國家素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，社會對勞動教育不斷重視。教師站在教育第一線，要緊握時代脈搏，以課堂教學(xué)為突破口，落實“實踐育人”，讓勞動教育真實發(fā)生，從而增強學(xué)生的勞動意識，練就生活技能，在勞動中動手、動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。關(guān)鍵詞：勞動教育，真實學(xué)習(xí)，勞動意識縱觀我國教育發(fā)展，勞動教育一直是我們國家教育方針、政策中特別重視的領(lǐng)域[1]。2018年9月全國教育大會號召：要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2019年，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：要突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶和加強勞動教育[2]。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循，要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，旨在構(gòu)建五育并舉、五育融合的教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]?？梢娦聲r代下，勞動教育的地位日益凸顯，小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生是祖國的希望與未來，在小學(xué)階段落實勞動教育，讓勞動教育真實、有效的實施，這對落實立德樹人根本任務(wù)與全面發(fā)展教育具有重要意義。本文將從勞動教育的意義，任務(wù)和舉措上進(jìn)行探究。一、勞動教育的意義勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程。勞動教育是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育活動。多年來，我國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)經(jīng)歷從“雙基”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變[4]。對小學(xué)生來說，勞動教育是學(xué)生進(jìn)行社會化訓(xùn)練的重要手段，在勞動中，學(xué)生就解決某個問題尋找策略、與他人協(xié)作，這不僅能鍛煉行動力、創(chuàng)造力，而且還能增強大局觀和合作意識，并且強健體魄。因此基于“核心素養(yǎng)”，勞動教育在小學(xué)階段必不可少且至關(guān)重要。陶行知說：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”[5]。從鉆木取火到農(nóng)事勞作，從手工制作到科技創(chuàng)新，從身體力行的勞動中獲取經(jīng)驗和知識，正是人類文明起源和發(fā)展的主要方式。大到創(chuàng)造力的發(fā)掘，小到生活常識的積累，都離不開勞動實踐。勞動創(chuàng)造了人本身，同時也推動著人的發(fā)展。但現(xiàn)今社會中由于學(xué)業(yè)壓力、家庭結(jié)構(gòu)等情況，青少年缺乏勞動意識和勞動知識，不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象并不鮮見[6]。在學(xué)校教育中，勞動教育普遍受重視程度還不夠高，經(jīng)常處于“教、做脫節(jié)”的尷尬境地，在一定程度上勞動的獨特育人價值被忽視[7]，因此，培養(yǎng)合格的勞動者、加強和改進(jìn)中小學(xué)校勞動教育刻不容緩。二、小學(xué)階段勞動教育的內(nèi)容不同年齡段的孩子，勞動的內(nèi)容不同，小學(xué)階段是人生的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段進(jìn)行勞動教育首先需要明確學(xué)生的勞動內(nèi)容?！秳趧诱n程標(biāo)準(zhǔn)》明確小學(xué)低年級基本思想是圍繞勞動意識的啟蒙，讓孩子學(xué)習(xí)日常生活整理，感知勞動樂趣，培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動安全意識[8]。主要勞動內(nèi)容有：完成個人物品整理、清洗，樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力。參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，主動維護(hù)家庭衛(wèi)生環(huán)境等。小學(xué)中高年級主要勞動內(nèi)容有：參與家居清潔、收納整理，制作簡單的家常餐等，增強家庭責(zé)任感；適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生等力所能及的公益勞動；初步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產(chǎn)勞動，初步學(xué)會與他人合作勞動，珍惜勞動成果[9]。小學(xué)勞動教育課程與其他學(xué)科課程相比，不僅僅在于讓學(xué)生獲得勞動相關(guān)的知識與技能，更強調(diào)情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動價值觀。讓學(xué)生在動手操作、親身經(jīng)歷、交流與合作過程中，尊重勞動、熱愛勞動，從而不斷提高勞動技能、勞動素養(yǎng)，發(fā)揚勞動精神，獲得身心自由全面發(fā)展。三、小學(xué)階段勞動教育的實施勞動課程該怎么上？2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出新時代勞動教育要遵循教育的規(guī)律，把握育人導(dǎo)向，體現(xiàn)時代特征，強化綜合實施，小學(xué)勞動教育的落實，需要學(xué)校、家庭、社會通力合作。勞動課程要體現(xiàn)在課堂內(nèi)、課堂外、生活中，需要創(chuàng)新方式方法[10]。1．明確勞動的價值意義，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識及其良好的行為習(xí)慣我國著名的教育家陶行知先生主張生活即教育，教學(xué)中滲透勞動教育思想，教師要善于從小處入手，借助勞動教育課程，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動意識[11]。教師在開展相關(guān)實踐活動之前，先教授學(xué)生相關(guān)的勞動知識，給學(xué)生提供一些理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地明確勞動的意義和價值，其次開展相關(guān)的實踐活動，并呼吁學(xué)生積極主動的參與。具體舉措有以下幾點：（1）加強校園文化建設(shè)，結(jié)合校園教育理念、人文精神傳遞勞動精神。校園文化作為有效開展勞動教育的重要載體，充分利用校園廣播站、黑板報和宣傳欄，宣揚勞動的價值和意義。建設(shè)校內(nèi)勞動教育基地，組織學(xué)生實地參與勞動，培養(yǎng)勞動能力。學(xué)生在濃厚的校園勞動文化中受到熏陶感染，從而實現(xiàn)勞動教育的“潤物細(xì)無聲”。（2）利用勞動節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日開展“勞動最光榮”主題系列活動。學(xué)生通過觀看視頻短片，了解節(jié)日的由來；通過故事、手抄報等活動，引導(dǎo)學(xué)生從了解自己家人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，了解他們的工作性質(zhì)和勞動強度，以及所產(chǎn)生的勞動成果。鼓勵學(xué)生從小事做起，做力所能及的事，通過整理自己的課桌和書包，打掃教室和衛(wèi)生角，引導(dǎo)學(xué)生說說勞動后的變化，讓孩子體會勞動過程的同時感受到服務(wù)他人的喜悅和成就感。還可以結(jié)合假期對學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動教育，開展“勞動小能手”家務(wù)勞動大賽：做美食、整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生、社區(qū)活動……拍攝視頻或照片，制作美篇或小習(xí)作。（3）學(xué)習(xí)先鋒，讓優(yōu)秀習(xí)慣發(fā)聲。班級作為校園的最基本的集體，充分利用班級建設(shè)中的勞動教育資源，實施崗位體驗。人人都是小主人，包括開關(guān)燈、擦窗臺、關(guān)窗戶、擦黑板、圖書角、衛(wèi)生角等，設(shè)立班級管理崗位，幫助學(xué)生明確角色定位和實施角色管理，人人都承擔(dān)班級活動各項責(zé)任，真正落實人人有事干，事事有人干，人人都是勞動的主體。2．勞動教育融合學(xué)科課程，形成大勞動教育觀。勞動教育本身就是一個復(fù)合性概念[12]。通過勞動教育培養(yǎng)孩子熱愛勞動的價值觀，就是“德育”；讓孩子思考勞動過程中原理與奧秘，這是“智育”；當(dāng)動動手、淌淌汗發(fā)揮強健體魄、增強體能的作用，這是勞動的“體育”功能；當(dāng)我們引導(dǎo)孩子發(fā)揮才智想象去設(shè)計關(guān)于勞動的作品時，勞動教育就發(fā)揮了“美育”的功能。因此，勞動教育從不是獨立的存在，以勞動教育課為核心抓手，加強學(xué)科間的融合，在學(xué)科課程中滲透勞動教育[13]。這就對學(xué)科教師有更高的要求，教師要從內(nèi)心真正理解勞動教育的價值和意義，并結(jié)合自身專業(yè)背景，在發(fā)揚專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷加強勞動理論知識與實踐知識學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科滲透是新時代勞動教育的新形態(tài)，勞動價值觀、勞動精神、動手實踐能力等勞動素養(yǎng)的培育，可以通過語文、數(shù)學(xué)、道德與法治等學(xué)科來完成[14]。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施方式找準(zhǔn)切入點和落腳點，充分利用各學(xué)科資源，推動多學(xué)科滲透式勞動教育發(fā)展[15]。例如，第二十四屆冬季奧利匹克運動會開幕式，以二十四節(jié)氣的方式開始倒計時，畫面唯美，令人震撼[16]。以此為契機，語文教學(xué)中結(jié)合二十四節(jié)氣，讓學(xué)生在大自然中感受傳統(tǒng)文化的魅力和古人的勞動智慧。學(xué)生通過收集民間習(xí)俗、觀察物候特征，制作節(jié)氣作品。同時借助校園內(nèi)的“種植實踐基地”這一實地，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)?！肮呋亍庇^察農(nóng)作物的生長過程，記錄觀察筆記，適時普及農(nóng)業(yè)科技技術(shù)，提升學(xué)生動手能力和勞動熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)實驗中，學(xué)生自己動手制作實驗材料，在小組交流合作中、不斷地試驗改進(jìn)中學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得自己動手制作的成功體驗以及勞動的喜悅。學(xué)科融合不僅能夠有效底規(guī)避校內(nèi)勞動課程形式化和流程化的問題，更能讓勞動的意義在具體的學(xué)科交叉中內(nèi)化于心、外化于形[17]。在其他學(xué)科中植入勞動理念，更是將“勞動價值”化成了“無聲之雨”滋潤在學(xué)校課程體系的每一處細(xì)縫里。3．積極開展課外活動，課內(nèi)課外相結(jié)合。少先隊活動是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的重要方式。通過開展深入農(nóng)業(yè)基地研學(xué)活動，社區(qū)活動。從“知情意行”入手，結(jié)合內(nèi)容豐富的主題實踐活動，經(jīng)歷“身體在場”的勞動體驗，使學(xué)生在集體中接受教育和進(jìn)行自我教育，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“身心一體”的勞動教育體驗。4．家校合作，形成教育合力。勞動教育存在于學(xué)生生活的家庭、學(xué)校和社會三個空間，只有密切合作、三方聯(lián)動，共同營造良好的勞動教育氛圍，形成家校協(xié)同的勞動教育共同體，才能實現(xiàn)勞動教育的功能和價值[18]。學(xué)校向家長宣傳學(xué)生參與家庭勞動實踐活動的重要性。家長以身作則樹立勞動的榜樣，交給學(xué)生勞動方法和技巧，孩子在家庭勞動過程中引起情感共鳴，從而引發(fā)對父母、他人生活勞動的思考感悟。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的勞動意識，最重要的是理解家長勞動的艱辛，增進(jìn)親子關(guān)系。常言道“勞動出真知”，“動手是孩子思維發(fā)展的體操”。人們常說心靈手巧，而對于孩子來說，手巧則心靈。勞動是一門人生課，上的是課，培養(yǎng)的是勞動意識、動手能力、實踐精神。上好真實的勞動課，讓勞動真正深入孩子內(nèi)心，讓孩子們真正懂得勞動的意義，更加明白“一分耕耘一分收獲”的道理，體會到幸福生活要靠勞動來創(chuàng)造。參考文獻(xiàn)[1]易凌云.堅持黨的教育方針,辦好讓人民滿意的教育[J].輔導(dǎo)員：中下旬（教學(xué)版）,2012,(24):1.[2]李志欣.落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》②:薄弱學(xué)校如何治理[J].人民教育,2020,(12):3.[3]本刊編輯部,黃冰瀅.教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》[J].清風(fēng),2020,(14):1.[4]余文森.從"雙基"到三維目標(biāo)再到核心素養(yǎng)——改革開放40年我國課程教學(xué)改革的三個階段[J].課程．教材．教法,2019,(9):8.[5]謝愛純.微笑農(nóng)場手腦相長--上海市延安初級中學(xué)跨學(xué)科勞動教育[J].中學(xué)科技,2021,(1):2.[6]張喜梅.家校協(xié)作有效開展小學(xué)生勞動教育的實踐研究[J].2021.[7]于洪良.上好勞動教育這門"必修課",學(xué)校家庭社會一個都不能少[J].云南教育：視界,2020,(10):2.[8]顧建軍,郝天聰.勞動課標(biāo)(2022年版):建構(gòu)新時代以勞育人課程體系[J].中小學(xué)管理,2022,(6):4.[9]林雪濤.新時代勞動教育背景下《美好生活勞動創(chuàng)造》讀本的價值引領(lǐng)[J].課堂內(nèi)外?教研論壇,2020,000(004):26-27.[10]牛瑞雪.中小學(xué)如何構(gòu)建勞動教育特色課程體系——落實《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的實踐策略[J].課程．教材．教法,2020,40(5):5.[11]王慧莉.小學(xué)自然生命科學(xué)勞動教育的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育,2020,(13):3.[12]檀傳寶.如何讓"勞動"成為一種"教育"?——對勞動與勞動教育的概念之思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2022,40(6):8.[13]許沐陽,周愛華.以勞動教育為抓手,建設(shè)"五育融合"的生態(tài)校園[J].安徽教育科研,2022,(