勞動(dòng)教育與其他課程互相滲入的 思考 論文

勞動(dòng)教育與其他課程互相滲入的思考摘要;通過(guò)舉例，簡(jiǎn)單介紹勞動(dòng)教育課程和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治、體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程的相互滲透、相互促進(jìn)的具體做法，這些做法能夠讓學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神都能得到提升，起到促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的作用。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，滲透，課程引言：在這個(gè)重視文化課學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，很多孩子勞動(dòng)技能堪憂，不會(huì)做最起碼的家務(wù)，也沒(méi)有參與意識(shí)，更談不上愛(ài)勞動(dòng)，而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提到：[1]在學(xué)校工作的的十幾年經(jīng)驗(yàn)使我相信，勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用。兒童的智慧在他的手指尖上?？梢?jiàn)勞動(dòng)教育有多么必要，與此同時(shí)，勞動(dòng)教育也不是孤立的，如果能夠和其他課程相互滲透，互相促進(jìn)，可以與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，那么一定事半功倍。而新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：[2]語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課程中和勞動(dòng)教育相互滲透有利于學(xué)生的全面發(fā)展。不僅如此，數(shù)學(xué)、道德與法治、體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程和勞動(dòng)教育相互滲透都能起到意想不到的作用。具體如何實(shí)施，不同的科目可以有不同方面的內(nèi)容的滲透。一、勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程的相互滲透1.讓語(yǔ)文為勞動(dòng)教育添彩教師可以在上勞動(dòng)技能課的時(shí)候把一些勞動(dòng)技能的要領(lǐng)編成兒歌或者是小詩(shī)，這些語(yǔ)文元素增強(qiáng)了勞動(dòng)教育的趣味性，還降低了實(shí)際教學(xué)操作的難度，可謂事半功倍。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《學(xué)習(xí)用品勤整理》這課，就可以用上妙趣橫生的童謠兒歌，既好記，又有趣，還便于學(xué)生掌握勞動(dòng)技能。如整理書(shū)包的兒歌：小小書(shū)包作用大，我來(lái)把它整理好；看課表，拿好書(shū)，根據(jù)大小層層放；作業(yè)本，最上層，交給老師不忘記；空水壺，餐巾紙，袋袋里面來(lái)安家；文具盒，準(zhǔn)備好，我們學(xué)習(xí)離不了；最后放本課外書(shū)，高高興興把學(xué)上。再如整理課桌的兒歌：我愛(ài)我的小課桌小課桌，勤擦拭，不亂刻，不亂畫(huà)，下課了，早準(zhǔn)備，對(duì)照課表把書(shū)拿，課本位置正確放，開(kāi)心活動(dòng)把歌唱。這些兒歌巧妙地把勞動(dòng)技能的要領(lǐng)囊括其中，加大了學(xué)生的識(shí)字量，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓枯燥的課程變得生動(dòng)有趣。2.讓勞動(dòng)教育為語(yǔ)文增色教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育之后，寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)或者觀察日記，強(qiáng)化了勞動(dòng)技能，也讓勞動(dòng)教育為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了很好的素材。如老師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《養(yǎng)一盆我喜愛(ài)的花》，可以讓學(xué)生勤于觀察，練習(xí)寫(xiě)話，為將來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。教學(xué)三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)辟一方小菜園》時(shí)，就可以讓學(xué)生在種菜的同時(shí)觀察蔬菜的生長(zhǎng)情況，寫(xiě)觀察日記，這樣既能讓學(xué)生梳理自己的種菜技能與心得，又能并愛(ài)上勞動(dòng)、愛(ài)上寫(xiě)作，還鍛煉了學(xué)生的意志，可謂一舉多得。再如老師在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《勞動(dòng)蘊(yùn)含智慧》時(shí)，也可以寫(xiě)相關(guān)的習(xí)作，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升大有幫助，還如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我是木藝小能手》的時(shí)候可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的制作方法的說(shuō)明，再如教學(xué)生關(guān)于做菜的課程以及讓學(xué)生進(jìn)行集體勞動(dòng)的內(nèi)容都能成為寫(xiě)作的良好素材，這樣學(xué)生也能言之有物，并且有真實(shí)的心得體會(huì)，總比學(xué)生閉門造車要好得多。二、勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課程的相互滲透1.在勞動(dòng)教育中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)做家務(wù)的時(shí)候滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。諸如教學(xué)低年級(jí)的一《學(xué)習(xí)擺碗筷》時(shí)，特別是擺筷子時(shí)就可以滲透與2的乘法相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與勞動(dòng)生活緊密相連，既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《豐收節(jié)去勞動(dòng)》時(shí)就可以讓學(xué)生在勞動(dòng)的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)收獲的農(nóng)產(chǎn)品的種類、數(shù)量和價(jià)格，計(jì)算投入成本和收益，發(fā)展學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的意志，明白了生活處處是學(xué)問(wèn)。再如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)習(xí)買東西》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算生產(chǎn)日期和保質(zhì)期來(lái)理性購(gòu)物，再通過(guò)計(jì)算不同款同量以及同款不同量的價(jià)格，來(lái)比較如何購(gòu)物更劃算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。2.在數(shù)學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育數(shù)學(xué)這門課程和勞動(dòng)教育也是有聯(lián)系的，教師可以在數(shù)學(xué)課上滲透勞動(dòng)教育。如教師在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《元角分》時(shí)，就可以出一些與生活息息相關(guān)的題，諸如在生活中的買東西用找錢的問(wèn)題，并且可以布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生去購(gòu)物，切身實(shí)踐元角分的具體運(yùn)用，這比簡(jiǎn)單地閉門做一些習(xí)題要有趣的多，學(xué)生也更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。還比如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形時(shí)，就可以讓學(xué)生去觀察生活中哪些物品是自己所學(xué)習(xí)的幾何圖形，思考設(shè)計(jì)這這樣的圖形有什么現(xiàn)實(shí)意義，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作三角形、圓形等教具，讓數(shù)學(xué)緊扣勞動(dòng)生活，不再那么枯燥乏味，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。除此之外，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，也可以用上面的方法滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。三、勞動(dòng)教育與道德與法治課程的相互滲透1.在勞動(dòng)教育中滲透道德與法治課程的內(nèi)容教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的時(shí)候滲透道德與法治課程的內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)鍛煉勞動(dòng)品質(zhì)和意志，愛(ài)上勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。如教學(xué)勞動(dòng)教育一年級(jí)下冊(cè)《溫馨家庭我打掃》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解清潔工具，掌握清潔工具使用方法之后，布置學(xué)生和父母一起進(jìn)行大掃除，了解父母的艱辛，做父母的好幫手，從而學(xué)會(huì)體諒父母、關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)。再如在教學(xué)勞動(dòng)教育一年級(jí)下冊(cè)《班集體小事快樂(lè)做》和六年級(jí)上下冊(cè)《勤儉持家代代傳》《服務(wù)性勞動(dòng)》《豐收節(jié)里去勞動(dòng)》等內(nèi)容時(shí)，都可以在傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)滲透品德教育，讓學(xué)生有服務(wù)集體、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食，勤勞節(jié)儉，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。2.在道德與法治課程中滲透勞動(dòng)教育道德與法治課程如果僅僅限于口頭說(shuō)教，而不付諸實(shí)施實(shí)踐就很難達(dá)到預(yù)期的效果，老師可以在教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐。例如在教學(xué)人版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)我的家》時(shí)，教師就可以落實(shí)其間的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生來(lái)整理自己的生活物品和學(xué)習(xí)用品，干點(diǎn)家務(wù)活，減輕父母的負(fù)擔(dān)。再如在教學(xué)人教版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《我們的節(jié)日》時(shí)，在教育學(xué)生了解各種節(jié)日之余，還可以選擇性地在相應(yīng)的節(jié)日做些有意義的勞動(dòng)，諸如清明節(jié)學(xué)做春餅、春卷或者青團(tuán)，元宵節(jié)學(xué)做元宵，端午節(jié)學(xué)習(xí)制作粽子，中秋節(jié)學(xué)做月餅，除夕學(xué)做餃子等等，在濃厚的節(jié)日氛圍中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，節(jié)日也會(huì)因此過(guò)得更充實(shí)且有意義，與此同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，從而愛(ài)上勞動(dòng)，愛(ài)上中華文化。四、勞動(dòng)教育與體育課程的滲透體育課程看似和勞動(dòng)教育毫無(wú)關(guān)聯(lián)，其實(shí)只要老師用心去發(fā)掘，也能發(fā)現(xiàn)二者之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。[3]在體育教學(xué)中，教師可以將一些勞動(dòng)方式編排成相關(guān)的徒手操或者器械操，在課間進(jìn)行推廣。如農(nóng)民伯伯收割稻谷的動(dòng)作、脫谷的動(dòng)作、搬運(yùn)秧苗的動(dòng)作及插秧的動(dòng)作等等。這樣，小學(xué)生通過(guò)徒手操練習(xí)或者器械操練習(xí)，虛擬模仿農(nóng)民伯伯的田間勞作場(chǎng)景，讓孩子能在虛擬教學(xué)中，感受到農(nóng)民伯伯的辛苦與不易。這樣，在日常生活，中小學(xué)生才會(huì)更加珍惜每一粒糧食，珍惜農(nóng)民伯伯的每一次勞動(dòng)成果，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。除此之外，體育精神中的頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈與勞動(dòng)精神中的吃苦耐勞息息相關(guān)，兩者也可以互相促進(jìn)，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，塑造學(xué)生美好的人格，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。五、勞動(dòng)教育與美術(shù)課程的滲透無(wú)論是勞動(dòng)教育教材還是美術(shù)教材中都有玩具方面的制作課程，可見(jiàn)這兩門課程是有交叉的，而且二者聯(lián)系緊密。所以教師在勞動(dòng)教育中特別是制作課程方面可以滲透美學(xué)元素，讓其制作的物品在實(shí)用的基礎(chǔ)上更加精美。在美術(shù)教育中可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和品質(zhì)，啟迪學(xué)生的智慧。例如老師在教學(xué)人教版勞動(dòng)教育四年級(jí)下冊(cè)《多姿多彩的民間藝術(shù)》時(shí)可以讓學(xué)生嘗試捏泥人或者制作彩塑，在勞動(dòng)的同時(shí)，領(lǐng)略民間藝術(shù)的美。再如湘美版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《打扮相框》以及《小老虎》等這些手工制作的課程都能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生用自己勤勞的雙手去裝飾自己的生活，用剪刀去創(chuàng)造美?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育與美育的關(guān)系密不可分。六、勞動(dòng)教育與音樂(lè)課程的滲透俄國(guó)文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f(shuō)過(guò)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活?！笨梢?jiàn)音樂(lè)和勞動(dòng)生活是息息相關(guān)的，所以在小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中有很多歌曲和勞動(dòng)有關(guān)，諸如《粉刷匠》《其多列》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《勞動(dòng)最光榮》等這些歌曲悅耳動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏感強(qiáng)，唱出了勞動(dòng)人民對(duì)生活和勞動(dòng)的熱愛(ài)，教師在教學(xué)這類歌曲的時(shí)候就可以滲透勞動(dòng)教育，從而熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。除此之外，[4]小學(xué)不同階段均有讓學(xué)生自主制作小型打擊樂(lè)器的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。若學(xué)生有過(guò)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的話，其動(dòng)手能力往往更強(qiáng)，制作效果也更好。相應(yīng)的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課多操作、多實(shí)踐，累積制作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)制作興趣，也會(huì)在生活中表現(xiàn)的更加熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。總之，小學(xué)勞動(dòng)教育課程和其他課程是密不可分的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)可以有意識(shí)地將之與相關(guān)聯(lián)的課程互相滲透，讓勞動(dòng)教育課程不再孤立無(wú)援、枯燥乏味，而是飽含樂(lè)趣、充滿意義、富有美感，能陶冶情操，和其他課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生