立足雙減要求,開啟家校合作,提升信息技術(shù)教學(xué)效率 論文

立足雙減要求，開啟家校合作，提升信息技術(shù)教學(xué)效率摘要：隨著“雙減”和“新理念”的教育體制的變革，我國對學(xué)前教育的重視程度也日益提高，幼兒園教學(xué)必須取得重大的突破。通過對兒童早期教育的研究，認(rèn)為兒童早期教育的成效并不顯著，其根源在于父母的觀念落后以及與幼兒園的合作。要使兒童早期教育的成效顯著提高，就需要使父母具有共同的家庭觀念。在幼兒園中，家長是一個非常關(guān)鍵的合作對象，家長之間的互動和配合才能讓孩子得到真正的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：雙減；家校合作；信息技術(shù)；引言：學(xué)校教育、家庭教育方式相互交叉的作用，才能達(dá)到全方位的育人作用，從而使幼兒的綜合素質(zhì)得到提高。伴隨著“雙減”進(jìn)程的深入，家校合作教育越來越受到重視，“合作”的目的逐步向“育人”的方向發(fā)展，“以學(xué)為本”的教學(xué)模式亟待進(jìn)行變革。數(shù)字時代的到來，為家庭和學(xué)校的協(xié)同教育創(chuàng)造了一個重要的機(jī)會，它可以促進(jìn)教育深度的互聯(lián)互通，加強(qiáng)資源的及時共享，形成線上協(xié)同治理平臺，推動泛在教育的協(xié)同教學(xué)。作為學(xué)校的治理主體，政府需要明確責(zé)任主體的權(quán)限，將多種教育資源進(jìn)行有效的整合，主動推進(jìn)學(xué)校與社會的數(shù)字化變革。一、家庭教育概念分析在孩子很小的時候，父母就會對他們進(jìn)行一些潛移默化的教育，這就是我們經(jīng)常說的家庭教育。在目前的發(fā)展?fàn)顩r下，孩子們在校外逗留的時間最多，在日常生活中，家長的教育狀況對孩子的引導(dǎo)和個性的塑造具有重要的影響。所以，在兒童的發(fā)展過程中，家庭的作用是無可比擬的。而在家庭的日?；顒又?，最懂孩子、最疼愛孩子的就是父母，所以孩子們在接受教育的過程中，會表現(xiàn)出一種輕松的心態(tài)，而且，在家庭教育中，孩子們的正確的舉止也會受到很大的限制。此外，在家庭生活中，孩子在一些方面有可取之處，家長應(yīng)該給孩子一些支持和鼓勵，就像幼兒園里的教師會給孩子一些獎勵來表示支持。這樣可以使幼兒園與家庭教育之間的聯(lián)系更好，相比于幼兒園對孩子的教育，在家庭教育方面可以做到更多的靈活性和更接近于現(xiàn)實(shí)。二、雙減政策下信息化技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用在學(xué)前教育和教學(xué)中，信息化具有無可取代的地位，提高了教師的素質(zhì)。在幼兒一日活動過程中，信息技術(shù)是教育活動的重要組成部分。動畫形象簡潔明快，音樂律動朗朗上口，趣味的游戲等都能激發(fā)幼兒活躍的心靈，讓幼兒能更好的了解和愉快地度過幼兒園生活。教師對動畫畫面的精心編排，有利于完成教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的。三、雙減政策下信息化技術(shù)在家園互動中的應(yīng)用“家園共育”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的視野中，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以實(shí)現(xiàn)教育目的的家庭與學(xué)校之間的交流，信息交流、思維統(tǒng)一、步伐協(xié)調(diào)、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同推動幼兒成長。這是新時期學(xué)校教育改革的重要突破，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展視域下“家園共育”模式，不僅僅是微信溝通、QQ群發(fā)布任務(wù)那么簡單，還包括利用小程序問卷收集各類調(diào)查信息，通過抖音、騰訊等平臺的線上家訪，使用直播課程，開展班會、家長會等?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了時空的局限，真正做到了多角度、全方位、深層次的雙向交流，徹底打破了學(xué)校與家庭在教育理念上的差異，充分發(fā)揮家庭中蘊(yùn)涵的教育資源，加強(qiáng)師生、親子間的和諧，使學(xué)校與家庭形成相互融合的“合作型”關(guān)系，構(gòu)建和諧學(xué)校、家庭、和諧教育。四、雙減政策下信息技術(shù)讓家園有效結(jié)合1.面對互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際環(huán)境，改變家校合作觀念在目前信息技術(shù)的支持下，對家校合作教育的實(shí)踐觀念進(jìn)行深入的變革，是實(shí)現(xiàn)家校合作教育的基本思路。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式逐步成型。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)前教育必將得到更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下，托兒所在的“家園共生”模型中，必須突破常規(guī)的教學(xué)觀念，面對“網(wǎng)絡(luò)”的環(huán)境，加強(qiáng)對“網(wǎng)絡(luò)”的關(guān)注。在具體的執(zhí)行中，可以通過“網(wǎng)絡(luò)下的共享教育模式的創(chuàng)新發(fā)展”的活動，使老師和父母共同參與，指導(dǎo)老師和家長之間的交流和協(xié)作，把網(wǎng)絡(luò)理念傳遞到幼兒老師和父母。2.建設(shè)廣泛的網(wǎng)上資源，實(shí)現(xiàn)教育信息化的共享在目前的幼兒園教育體系下，為了更好地實(shí)施以信息化為基礎(chǔ)的家校合作，需要借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種形式的學(xué)前教育信息，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際，建立了一個豐富的網(wǎng)上資源，以達(dá)到家庭和園區(qū)的信息共享。根據(jù)信息化背景下的海量數(shù)據(jù)，將網(wǎng)上的資源庫劃分成各個子條目，方便了電子教學(xué)的存檔和檢索。比如，可以請相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士和學(xué)者舉辦關(guān)于幼教的專題講座，并上傳家校網(wǎng)絡(luò)平臺上幼教專題中，可請幼兒家長到家校網(wǎng)絡(luò)平臺去學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒的專業(yè)知識。幼兒園可以定期舉辦“學(xué)前教育研討會”、“學(xué)前教育分享會”等形式，讓父母了解當(dāng)前的學(xué)前教育思想，構(gòu)成了一種“家校合作”的開放性演講。在實(shí)施“家校合作”時，幼兒園和父母之間的關(guān)系密切，使其真正發(fā)揮了“家校合作”的作用。同時，還可以利用學(xué)校的實(shí)地拍攝，將其用作學(xué)校的信息化教學(xué)材料；同時，還可以請醫(yī)院的兒科醫(yī)生來幼兒園進(jìn)行一次“兒童的日常衛(wèi)生”的教育，讓他們了解兒童的健康，并將其應(yīng)用到兒童的日常生活中。在幼兒從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)之前，可以請部分老師到托兒所做“幼小銜接”各種事宜的準(zhǔn)備演講等。這些專題講座涵蓋了早期學(xué)前教育的方方面面，并在一定程度上體現(xiàn)了早期教育的指導(dǎo)意義，并將其以錄像形式記錄在網(wǎng)上，并將其上傳到網(wǎng)上，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“家校合作”。3.家園互動合作早期的家教模式有利于幼兒園根據(jù)總體狀況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高家校合作的計劃性和一致性。然而，一方面，父母的角色定位過于單一化。另一方面，在實(shí)際操作中，單方向的引導(dǎo)過分依賴教師的能力，當(dāng)教師的專業(yè)素質(zhì)還不夠強(qiáng)時，會導(dǎo)致教學(xué)對象不明確、目標(biāo)不明確、內(nèi)容碎片化、形式單一，從而影響到教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這一狀況要求家庭教育的轉(zhuǎn)變和充實(shí)，我們著手建立以親子教育伙伴關(guān)系為特色的“家園互動”工作模式，并以“生命教育”課程為核心，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。強(qiáng)調(diào)交互性的階段，有兩種形式：一是園方和父母的互動。例如，在學(xué)校推進(jìn)“家庭合作”，也就是父母參與到幼兒園的研究中去。在家委會內(nèi)部，成立了一個課程研究小組，該小組的主要成員都是本專業(yè)的父母，他們和學(xué)校的老師一起，共同開發(fā)和執(zhí)行幼兒園的生命教育特色課程。二是父母的相互影響，家長沙龍是一種非常有效的家庭協(xié)作方式。家長沙龍?zhí)岢议L自行組織、策劃、形成與生活有關(guān)的主題，并邀請教師或園方參與，營造一個輕松、自由、家長的互動與交流的空間。為推動以幼兒生命教育為基礎(chǔ)的家庭深入合作，尤其是對新入園的小班父母進(jìn)行活動的示范與協(xié)助，幼兒園每年都會組織有經(jīng)驗(yàn)的班級在全園舉辦一次“家長沙龍”，由各班的班主任及家委會成員出席。然后，各班將按照自己的實(shí)際情況，組織學(xué)生的家長參與。在沙龍上，父母就當(dāng)前的教育熱點(diǎn)問題展開討論，通過互動交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家教經(jīng)驗(yàn)，理解科學(xué)的育兒方式。4.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富家校合作的形式當(dāng)代社會，親子互動的形式從傳統(tǒng)的家庭聊天、外出游玩逐漸演變?yōu)橛H子游戲、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、親子閱讀等。在幼兒教育中建立“家園共享”網(wǎng)絡(luò)平臺，為開展親子活動提供了更加多樣的途徑。老師們可以在班級群里分享一些適合孩子們的故事，提倡在家里用親子閱讀的方法來指導(dǎo)他們，讓孩子們根據(jù)圖片來發(fā)揮想象力，講出圖畫所包含的內(nèi)容，通過閱讀來培養(yǎng)他們的語言和想象力。此外，還可以根據(jù)幼兒發(fā)展在微信小程序里面有目的地開展活動。例如，為幫助幼兒增強(qiáng)社交技能，克服在群體中表現(xiàn)出的怯懦，可以在班級中舉辦“晨間新聞播報”，讓3-4個幼兒在課堂上用自己的語言表述校園內(nèi)外的情況，老師將這一過程錄制成視頻在班級群中分享，家長們不僅可以了解發(fā)生在孩子身邊的事，還可以為播報活動主動提供資源，互相之間進(jìn)行實(shí)時交流。通過這些活動，孩子們不但可以增強(qiáng)自己的語言能力，還可以增強(qiáng)自己的自信和榮譽(yù)感。結(jié)束語：隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和智能硬件的不斷發(fā)展，數(shù)字化的時代正在來臨。在數(shù)字化時代，無限的互聯(lián)和動態(tài)的協(xié)同，為教育的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇，尤其是為多個主體的協(xié)同工作提供了良好的操作模式和技術(shù)環(huán)