農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略 論文

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略摘要：心理健康教育關(guān)乎小學(xué)生的健康成長，必須要引起高度重視。但是在農(nóng)村，由于思想觀念閉塞且頑固，整體認(rèn)知環(huán)境較差，很容易對心理健康問題產(chǎn)生誤解，扭曲地理解為精神問題。所以，很多家長并不夠支持學(xué)校開展心理健康教育，或者認(rèn)為心理健康教育可有可無，并不足夠地重視。家長的態(tài)度和整體的環(huán)境也會影響到農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育的積極程度和重視程度。在普遍缺乏重視的前提下，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育普遍存在嚴(yán)重的形式化等問題，缺乏實踐性、個性化、有效性，阻礙了心理健康教育的功用發(fā)揮，也會影響到學(xué)生對待心理健康的心態(tài)。因此，我們需要立足于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，采取有效的對策，以提升農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的有效性。關(guān)鍵詞：心理健康教育；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)狀及對策由于農(nóng)村的整體環(huán)境相對城鎮(zhèn)更加天然，卻也比較粗獷。經(jīng)濟(jì)層次和水平，決定了上層的精神建筑。所以很容易忽視處在成長中的個體心理上的需求，導(dǎo)致心理問題的頻發(fā)。例如，我們常常見到農(nóng)村的中小學(xué)生存在內(nèi)向、膽怯、自卑、不擅交際的一面；或是存在不遵守規(guī)則紀(jì)律，挑釁性過強(qiáng)，很容易跟其他人發(fā)生肢體沖突等問題。無論是過于內(nèi)斂，還是過于外放的表現(xiàn)，其實很大程度都是學(xué)生的心理在作祟。我們能做的，就是通過心理健康教育，幫助農(nóng)村中小學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確認(rèn)識世界，正確對待他人，構(gòu)建健康積極的價值觀，懂得為人處世的道理和哲學(xué)，能夠管理好自己的情緒，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而健康成長，順利成才。一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀（1）缺乏實踐性縱觀當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師們很容易把心理健康教育當(dāng)做一門知識學(xué)科來對待，過于強(qiáng)調(diào)理論性，而忽略了學(xué)生的實踐與行動，無法做到知行合一，所以導(dǎo)致心理健康教育的效果很不理想。既然我們已經(jīng)花費精力開設(shè)了心理健康教育的相關(guān)課程，那么務(wù)必要將心理健康教育落實到實處。不是只是跟學(xué)生們講一講心理健康相關(guān)知識就萬事大吉了。心理健康教育的最終目的是學(xué)生真正獲得正確的價值觀、健康的心理狀態(tài)，而非掌握一些理論化的知識。因此，開展心理健康教育絕對不可本末倒置。（2）缺乏個性化相交城鎮(zhèn)的中小學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)生的差異性十分明顯。因此，開展心理健康教育，不能忽視了學(xué)生的個性化。不同的學(xué)生我們就要采取不同的對策。如，對待相對聽話的學(xué)生，可以以理論導(dǎo)向行動，讓他們進(jìn)行自我監(jiān)督與評估，以完成心理健康教育的全過程；但是對待自主管理能力差、自我管理意識和意愿薄弱的學(xué)生，則需要采取任務(wù)激勵制度。用任務(wù)來做評判的準(zhǔn)則，以激勵來提升學(xué)生自我管理的積極性。從而能夠達(dá)到良好的心理健康教育效果。所以，既然要將心理健康教育充分落實，發(fā)揮出其應(yīng)用的效果。那么就必須要在實踐的基礎(chǔ)上，注重個性化，實現(xiàn)因材施教。（3）缺乏有效性農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育之所以缺乏有效性，除了缺乏實踐性、個性化的成因之外，很大一部分原因在于校外環(huán)境的影響。學(xué)校固然強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，但是并沒有跟學(xué)生的家長統(tǒng)一理念。學(xué)生大部分的心理健康問題其實也并非來自于學(xué)校。學(xué)校雖已做好教育實踐工作，可是在家庭教育、家庭環(huán)境的病灶上卻并沒有給學(xué)生提供改善的基礎(chǔ)條件，因此，心理健康教育的成果還是無法起效的。所以說，農(nóng)村心理健康教育不僅僅是農(nóng)村學(xué)校的工作，同樣是農(nóng)村學(xué)生家長、農(nóng)村家庭乃至農(nóng)村社會集體的工作。必須要緊密配合，才能發(fā)揮實效。二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的對策（1）開展專題教育，提升學(xué)生對心理健康知識的理解首先在理論上，我們需要讓農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識到什么是心理健康，如何才能擁有心理健康，應(yīng)該懂得什么樣的心理健康知識，應(yīng)該如何運用這些心理健康知識，以達(dá)到心理健康的狀態(tài)。所以，需要組織開展專題教育活動，提升農(nóng)村學(xué)生對心理健康理論的認(rèn)識。例如，開展“正確認(rèn)識情緒”的專題活動。讓學(xué)生認(rèn)識到，每一個人都有情緒，有情緒是很正常的生理反應(yīng)。但是，每一個人也具備情緒調(diào)節(jié)的功能。能夠善于運用這種情緒調(diào)節(jié)功能，將對自己的生活、學(xué)習(xí)、社交乃至未來的工作、職業(yè)發(fā)展等都有非常大的幫助。讓學(xué)生認(rèn)識到情緒調(diào)節(jié)的價值和作用，才能夠激發(fā)學(xué)生踐行情緒調(diào)節(jié)功能的積極性。然后，結(jié)合生活實際情境，幫助學(xué)生掌握如何調(diào)節(jié)情緒。例如，創(chuàng)設(shè)一個生活情境：媽媽總是要求你好好學(xué)習(xí)，但是你覺得很煩，明明她自己什么也不會，又為什么總是要求自己？所以很生氣，很不理解媽媽，她越是要自己好好學(xué)習(xí)，越是不想好好學(xué)習(xí)。在這個情境下，讓學(xué)生思考：媽媽為什么會要求你好好學(xué)習(xí)呢？她自己難道不知道學(xué)習(xí)不輕松嗎？如果你是媽媽，你會要求自己的孩子好好學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生們經(jīng)過反思，會意識到：原來媽媽要求自己好好學(xué)習(xí)，是因為她知道不好好學(xué)習(xí)將來生活中面臨的諸多難處，所以希望自己用知識改變命運。通過生活情境，能夠讓學(xué)生掌握“換位思考”的情緒調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的同理之心。（2）組織實踐活動，提高學(xué)生對心理健康知識的運用完成心理健康教育理論的滲透之后，要組織學(xué)生開展實踐活動，真正地應(yīng)用起來，做到知行合一，切實地改善學(xué)生的心理狀態(tài)，養(yǎng)成健康的價值觀念。例如，在進(jìn)行了“學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)”的專題教育活動之后，學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正確的認(rèn)識，了解了學(xué)習(xí)的作用、價值、深遠(yuǎn)意義，具備了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也明白，輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的辦法，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)興趣。所以，可以組織開展“培養(yǎng)習(xí)慣、掌握方法、提高興趣”的實踐活動?？梢宰寣W(xué)生制定一個好習(xí)慣養(yǎng)成的計劃表，然后按部就班地開展行動，致力于37天打造一個好習(xí)慣。做好打卡活動；也可以讓學(xué)生們分組開展實踐，探討、分享和交流不同學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)共同進(jìn)步；還可以讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)中的趣事，交流自己為什么喜歡這個學(xué)科，這個學(xué)科有什么魅力等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）做好單獨輔導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康的跟蹤干預(yù)針對學(xué)生的個性化差異，因此我們要在專題教育、實踐活動的基礎(chǔ)上開展心理健康教育的單獨輔導(dǎo)。在大教育環(huán)境中有無法顧及的，可以在課后，開展一對一的心理輔導(dǎo)工作。尤其針對一些確實存在輕微、較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，還要開展跟蹤干預(yù)。幫助他們及時走出心理困惑，重獲健康的心理。（4）強(qiáng)化教育宣傳，提高大眾對心理健康的基本認(rèn)知上文中我們分析到，心理健康教育不能僅僅依靠學(xué)校，而是要發(fā)揮大環(huán)境的影響作用。所以，針對農(nóng)村大眾對心理健康教育的認(rèn)識不足的問題，我們需要加強(qiáng)心理健康教育的宣傳工作。一方面，需要校方積極開展大型的宣傳教育活動，或是與農(nóng)村村委合作，將心理健康教育滲透到農(nóng)村文明建設(shè)的工作當(dāng)中。另一方面，可以讓學(xué)生發(fā)揮小小宣傳家的作用，為身邊的人講述心理健康的相關(guān)知識，幫助他們解決心理健康的相關(guān)問題，強(qiáng)化大眾對心理健康教育的正確理解。（5）注重家校合作，心理健康教育滲透到家庭教育中在心理健康教育當(dāng)中，最重要的影響因素就是家庭教育。所以，開展心理健康教育，必須要跟學(xué)生家長建立密切合作關(guān)系。要發(fā)揮家校合力，共同維護(hù)心理健康教育的成果，讓學(xué)生能夠在學(xué)校、家庭的雙重影響教育下，構(gòu)建正確的價值觀，構(gòu)建積極的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣，成就他們一生，助益他們一生。三、結(jié)束語綜上所述，心理健康教育需要兼顧理論與實踐，需要尊重學(xué)生個性化差異，需要發(fā)揮大環(huán)境的影響作用，提升家庭教育的推進(jìn)作用。因此，改善農(nóng)村中小學(xué)生心理現(xiàn)狀，需要學(xué)校發(fā)揮牽頭作用，農(nóng)村和學(xué)生家庭工作努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極健康的成長環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]吳金國,李金娥.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊,2022