淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑 論文

淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑摘 要：語文具有豐富的人文內(nèi)涵和大量的心理健康教育資源，在教學(xué)中滲透心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的重要渠道和載體。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到課堂教學(xué)與心理健康教育的契合點(diǎn)，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，讓學(xué)生快樂健康的成長。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中卻仍舊存在一些因素影響心理健康教育滲透效果。本文對小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)，心理健康教育，滲透引 言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會上許多不良因素給小學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來了極大的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的身心不能正常健康發(fā)展。為此，我國教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，綱要內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)教師在開展活動時要有意識地滲透心理健康教育，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。而語文學(xué)科具有最為豐富的人文內(nèi)涵和大量的心理健康教育資源，在語文課程的日常教學(xué)中滲透心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的重要渠道和載體。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到課堂教學(xué)與心理健康教育的契合點(diǎn)，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生快樂健康的成長。下面筆者結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的思考和體會，并提出積極有效的對策和措施。一、小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的必要性近年來，受到應(yīng)試教育思想的影響，不少小學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力。當(dāng)內(nèi)心堆積的學(xué)習(xí)壓力越來越多且難以排遣時，很容易出現(xiàn)精神萎靡不振、記憶力下降、神經(jīng)衰弱等情況，更嚴(yán)重者還會出現(xiàn)心理失衡和錯位的現(xiàn)象，這給我們這些教育工作者敲響了警鐘。小學(xué)教育是義務(wù)教育的開端，需要為今后的教育教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這個階段的學(xué)生剛好處于身心發(fā)育的重要時期，易于受到社會不良風(fēng)氣、網(wǎng)上不良信息等外部因素的影響。部分學(xué)生在不良因素的影響下敲詐勒索、聚眾斗毆、欺凌毆打同學(xué)，這些都從側(cè)面映射出學(xué)生的心理問題。如果教師不將其重視起來，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極其不良的影響。因此，為了讓學(xué)生能夠擁有一個良好的心態(tài)，樹立正確的價值觀和人生觀，語文教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育就顯得尤為重要。二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育存在的問題目前，多數(shù)學(xué)校已將心理健康教育提上了教學(xué)日程，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致心理健康教育效果不是很理想，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效果。首先，語文教師的教學(xué)觀念仍待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。近年來，相當(dāng)一部分語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上語文教學(xué)任務(wù)比較重，在課堂上往往都是只傳授理論知識，而沒有空余的時間向?qū)W生傳授心理健康教育知識。其次，教師教學(xué)水平不高。部分語文教師對心理健康教育知識的理解程度不高，不能夠充分挖掘語文教材中的心理健康教育因素，在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法比較單一，方式不夠靈活。最后，部分語文教師對“滲透”的理解不透徹，在滲透過程中過于凸顯心理健康教育內(nèi)容，而忽視了語文教育的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略1.提高教師自身教學(xué)水平，為滲透心理健康教育打下堅實(shí)基礎(chǔ)。語文教師作為教學(xué)主體，其自身的教學(xué)水平對心理健康教育的順利開展有著重要的影響。基于此，也就需要語文教師不斷提升自身的教學(xué)水平，以高水平的教學(xué)方式方法將心理健康知識融入到語文教學(xué)活動中。首先，要加強(qiáng)對心理健康類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。語文教師要全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識和技巧，學(xué)會運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)活動。其次，要學(xué)習(xí)有針對性的教學(xué)方法。教師要在全面分析學(xué)生整體心理情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)并采取有針對性的教學(xué)方法，切實(shí)將心理健康教育融入語文教學(xué)中來。最后，要建立心理健康評價機(jī)制。教師要建立并不斷優(yōu)化心理健康評價機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為班內(nèi)每個學(xué)生建立心理健康評價表，并根據(jù)階段性教學(xué)情況更新此表，以此推斷每個學(xué)生的心理健康情況，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類心理問題，并據(jù)此進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成和提高。2.充分挖掘語文教材中心理健康因素，找到心理健康教育滲透的切入點(diǎn)。小學(xué)語文教材為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，蘊(yùn)含很多與心理健康教育相關(guān)的因素。因此,語文教師必須深入鉆研、吃透教材,找出教材中潛在的心理健康教育內(nèi)涵。在日常教學(xué)中,語文教師要注意循序漸進(jìn),因材施教,積極挖掘教材中的心理教育因素。例如《小英雄雨來》這篇課文蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛國主義情懷，對培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀、人生觀有著重要的意義。我在講這篇課文之前，對課文反復(fù)研讀，挑選出了不少富含心理健康因素的句子，讓學(xué)生在課堂上暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。如“我們是中國人，我們愛自己的祖國”、“一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上”等，通過讓學(xué)生們對上述語句的理解和討論，讓他們認(rèn)識到正是因?yàn)橛陙韺ψ鎳钋械膼鄄庞辛撕竺嬗戮冉煌▎T、勇斗鬼子的故事，這體現(xiàn)了中國人民與敵人斗爭到底的堅強(qiáng)意志以及不惜用鮮血和生命保衛(wèi)自己祖國的決心。這些富涵心理教育意義的文字深深地感染了學(xué)生們，激發(fā)了他們的愛國主義情感，使得心理健康教育在日常教學(xué)中順利展開。3.精心組織日常課堂教學(xué),尋找心理健康教育的良機(jī)。課堂教學(xué)是心理健康教育的主陣地，語文教師應(yīng)當(dāng)精心組織日常課堂教學(xué)，在教學(xué)中尋找心理健康教育的良機(jī)。首先，要利用教材中人物榜樣作用培養(yǎng)學(xué)生健康心理。在小學(xué)語文教材中，有很多優(yōu)秀的課文值得學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是教材里面的模范人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為語文教師，要充分利用教材中積極正面的人物形象，把這些人物的積極的情感和思想融入學(xué)生的頭腦中去，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地受到感染。其次，要創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的大朋友，關(guān)心學(xué)生，但不居高臨下，不斷地利用現(xiàn)有條件去傾聽學(xué)生的心聲，從而使學(xué)生自然而然愿意對老師說說心里話。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該先提出設(shè)問，然后以學(xué)生為主教師為輔的方式和學(xué)生一起研究解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生說出了自己對課文的感悟和理解后，教師再給予糾正和鼓勵式評價，從而到達(dá)滲透心理健康教育的目的。此外，我還經(jīng)常以師生身份互換的方式讓學(xué)生嘗試著上臺講課，這種方式不但可以讓講課的學(xué)生對知識有更深刻全面的掌握。還能讓他們體諒到教師講課的不易，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。最后，巧用游戲活動開展心理健康教育。在課堂教學(xué)中，教師可以因材施教，根據(jù)不同年齡階段、不同性格學(xué)生的心理特點(diǎn)，把心理健康教育融入到游戲活動中，并讓每個學(xué)生都要參與進(jìn)來，通過游戲活動讓學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)活動得以順利開展。4.深入開展課外實(shí)踐活動，在實(shí)踐中滲透心理健康教育。課外實(shí)踐活動是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在課堂上進(jìn)行心理健康教育的時間是有限的,而豐富的語文課外實(shí)踐活動中更容易找到滲透心理健康教育的方法和途徑。因此,語文課外實(shí)踐活動，有條件的話還可以邀請專家開展心理健康教育講座。這些活動不但可以提高小學(xué)生的心理素質(zhì)和,而且還可以幫助小學(xué)生掌握更多的心理健康知識，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。四、結(jié)語總之，小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然