勞動(dòng)教育課與道德與法治學(xué)科融合的策略探究 論文

勞動(dòng)教育課與道德與法治學(xué)科融合的策略探究摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勤勞品格、堅(jiān)韌品質(zhì)、自律意識(shí)、勞動(dòng)技能的課程，這種教育的思想內(nèi)核比教育形式更加重要。但是因?yàn)榻逃?dāng)中對教學(xué)成果的要求，所以勞動(dòng)教育課安排相對較少。因此本文探索勞動(dòng)教育科和道德與法治學(xué)科的融合策略，旨在通過道德與法治學(xué)科的思想品質(zhì)教育特質(zhì)，讓其承載起勞動(dòng)教育課程的部分責(zé)任，起到培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)品格的教育作用。通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)：理論知識(shí)建設(shè)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂拓展延伸、家校共育探索、師生互動(dòng)交流幾個(gè)策略可以有效實(shí)施兩者之間的融合。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，道德與法治，融合策略在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果建設(shè)，因此教學(xué)活動(dòng)的重心始終圍繞著提高教學(xué)質(zhì)量展開。但是這導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展極為不平衡，其中思想建設(shè)、技能培養(yǎng)、品質(zhì)發(fā)展等等相對比較滯后。這導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和心智建設(shè)之間存在著嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。這種矛盾的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在學(xué)生抗挫性差、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、容易出現(xiàn)心理問題、思想幼稚等等問題。這些問題同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以需要借助于道德與法治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展，最終全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、借助理論知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)融合在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課和道德與法治融合的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，同時(shí)利用道德與法治學(xué)科的理論特性與之相結(jié)合，最終達(dá)成理論知識(shí)基礎(chǔ)融合。其中道德與法治當(dāng)中的知識(shí)理論當(dāng)中，有著相應(yīng)思想品質(zhì)的建設(shè)要求。所以兩者之間擁有著較為廣泛的內(nèi)容和基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)充分利用這種融合基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)。重點(diǎn)突出兩者之間的相似內(nèi)核，從而完善整體教學(xué)活動(dòng)的綜合建設(shè)。通過理論知識(shí)的橋梁來開展整體教育工作，最終實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)《有多少浪費(fèi)本可以避免》這節(jié)課時(shí)，開展節(jié)約和勞動(dòng)相關(guān)的教育工作。在日常生活當(dāng)中浪費(fèi)是因?yàn)椴涣私馍町?dāng)中物品的寶貴，所以需要讓學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的困難。其中“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！边@種道理，需要學(xué)生通過勞動(dòng)才能夠理解。利用學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與蔬菜、糧食作物的生產(chǎn)，或者是其他力所能及的勞動(dòng)，在教育當(dāng)中將杜絕浪費(fèi)和物質(zhì)生產(chǎn)相結(jié)合，給學(xué)生建立起因果邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對于節(jié)約的價(jià)值有更深入的了解，同時(shí)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、以課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)融合課后作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的綜合延伸，該部分作為學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行兩者之間的有效結(jié)合，既能夠保證勞動(dòng)教育思想在作業(yè)訓(xùn)練中的開拓，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)深化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)訓(xùn)練的效果。這兩者之間同樣擁有著結(jié)合的基礎(chǔ)，能夠?yàn)檎w的教育結(jié)合提供充分的保證。尤其是在雙減政策相關(guān)的改革之下，這種作業(yè)設(shè)計(jì)的有效建設(shè)和拓展，既能夠符合提質(zhì)增效教育方面的相關(guān)要求，同時(shí)也能夠促進(jìn)兩者之間的有效結(jié)合。例如：在教學(xué)《我們的衣食之源》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)開展“兩分鐘插秧”，通過體驗(yàn)一粒米種植過程中的辛勞，感受來之不易。課后可以針對具體的課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)拓展，如學(xué)生親自動(dòng)手做衣食相關(guān)的內(nèi)容，其中烹飪美食或者是做相關(guān)的手工工作。這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中針對課程相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。在整體的作業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)過程當(dāng)中，充分的融合勞動(dòng)教育課程中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想品德建設(shè)和技能建設(shè)的綜合拓展，讓兩者之間實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合和發(fā)展。通過這種綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供更加充實(shí)的內(nèi)容。三、在課堂延伸中實(shí)現(xiàn)融合課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課和課堂延伸的融合，讓課堂教學(xué)拓展延伸到因果邏輯當(dāng)中，從了解相關(guān)道德與法治建設(shè)的知識(shí)內(nèi)容，以及這些只是內(nèi)容和生活當(dāng)中勞動(dòng)教育之間的聯(lián)系。確保學(xué)生明確因果邏輯之后，能夠快速的實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生的思想品德也得到充足的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教育延伸工作的整體目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的勞動(dòng)教育和道德與法治的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)思想建設(shè)。例如：在教學(xué)《這些東西哪里來》這節(jié)課時(shí)，針對課程當(dāng)中的內(nèi)容，不應(yīng)該僅僅停留在所謂的工業(yè)工藝介紹，而是應(yīng)當(dāng)探索整個(gè)工業(yè)工藝當(dāng)中人的參與，人的勞動(dòng)，生產(chǎn)處這樣相關(guān)的產(chǎn)品。這些勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，可以在課堂當(dāng)中作為整體的延伸教學(xué)。這樣的教學(xué)活動(dòng)拓展和挖掘，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解珍惜生活中的物品，同時(shí)尊重勞動(dòng)等相關(guān)的思想品質(zhì)。這樣可以確保課堂教學(xué)延伸當(dāng)中的內(nèi)容和整體的訓(xùn)練情況跟學(xué)生的思想品德建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。這些都是當(dāng)下課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同樣也是實(shí)現(xiàn)教育工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。四、在家校共育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)融合家校共育工作是當(dāng)下教育當(dāng)中的重要探索領(lǐng)域，通過家園共育的綜合性建設(shè)來提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下教育工作中的共識(shí)。針對勞動(dòng)教育課與道德與法治學(xué)科融合，可以采用家校共育的模式進(jìn)行融合嘗試。家校共育當(dāng)中不但有了學(xué)校方面的知識(shí)教育，同時(shí)也有了家長的教育安排。所以這樣可以讓整體的教育環(huán)境符合學(xué)生成長與發(fā)展的規(guī)律，因此應(yīng)當(dāng)重視該領(lǐng)域的教育建設(shè)。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展更加平衡，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到思想品質(zhì)的綜合性建設(shè)。例如：在教學(xué)《變廢為寶有妙招》這節(jié)課時(shí)，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，可以從家校結(jié)合的方式入手。讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以在家庭當(dāng)中有效的融合。在這個(gè)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課與道德與法治學(xué)科融合，從而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。家校共育當(dāng)中可以保證學(xué)生的訓(xùn)練安全，讓學(xué)生家長可以快速的完成知識(shí)點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。通過這種家校共育的有效融合，可以保證道德與法治和勞動(dòng)教育課的有效結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長當(dāng)中，逐步體會(huì)到勞動(dòng)相關(guān)的價(jià)值。這些也是家庭教育當(dāng)中必不可少的內(nèi)容，因此可以讓兩者在深入結(jié)合當(dāng)中滿足家校共育的基本目標(biāo)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。五、以師生交流實(shí)現(xiàn)融合在勞動(dòng)教育課與道德與法治學(xué)科融合當(dāng)中，可以在師生交流當(dāng)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。其中師生交流是課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在這個(gè)部分老師可以引導(dǎo)學(xué)生做深入性的探索。因此課堂教學(xué)中老師可以通過知識(shí)教學(xué)的交流，讓學(xué)生了解道德與法治知識(shí)點(diǎn)背后存在的勞動(dòng)教育內(nèi)核。通過這種交流當(dāng)中的拓展工作實(shí)現(xiàn)最終的融合目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生的發(fā)展順其自然，讓整體教育工作真正實(shí)現(xiàn)細(xì)雨潤無聲。所以在這種情況下應(yīng)當(dāng)重視師生交流目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如：在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性。在思想品德上做出相應(yīng)的建設(shè)，可以配合如何有效的保護(hù)環(huán)境。通過勞動(dòng)活動(dòng)盡可能的避免環(huán)境破壞，全面實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和這節(jié)課程當(dāng)中的充分結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)的交流當(dāng)中，讓兩者之間建立起聯(lián)系。這不但可以保證課程內(nèi)容的有效教學(xué)，而且還可以保證學(xué)生的思想建設(shè)與之相匹配。這樣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高整體教學(xué)效率的有效便捷方法。結(jié)語勞動(dòng)教育課與道德與法治學(xué)科融合的策略可以從理論知識(shí)建設(shè)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂拓展延伸、家校共育探索、師生互動(dòng)交流幾個(gè)方面展開，通過兩者融合的基礎(chǔ)做充分結(jié)合的嘗試，在教育工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的了解，這些相應(yīng)實(shí)現(xiàn)路徑當(dāng)中的特點(diǎn)，讓教育工作實(shí)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生成長，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面、充分發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)積累和思想品德建設(shè)相平衡，這是整體教育工作的目標(biāo)，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索這種融合的方法，為國家培育綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。參考文獻(xiàn)：[1]陸玲玲.道德與法治勞