小學生英語教案及教學反思

第第頁小學生英語教案及教學反思

1.學校生英語教案

(一)Warmingup

1、Greetings

2、Singthesong

T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongwhatcanyoudo.(老師用動作提示，鼓舞同學大聲唱出英語，增加趣味性。)

【設計意圖：簡約親切的問候和歌曲的吟唱，不僅援助同學快速地進入英語學習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松開心的教學氛圍讓同學站起來，運用TPR，使同學動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，并讓同學復習句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!You’rehelpful!

)

(二)Pre-reading

Step1：激趣啟思，預設鋪墊

①touchandsay

老師示意同學任選圖片并用英語表述出來。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.

Step2：知識喚起，導入新知

①Askandanswer.

T：Whatcanyoudoathome/atschool?

S：(同學可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等)

【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛;通過師生問答，發(fā)散同學思維，喚起同學已有的知識閱歷，在情感溝通中了解同學對知識的掌控，為后面的閱讀預設問題做好鋪墊?！?/p>

(三)While-reading

Step1：問題引領，猜測信息

①Groupwork

T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?

Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?

(板書句型：Whatcanyoudo?讓同學各抒己見)

②Praiseandpositivereinforcement(老師表揚并確定同學的做法)

T：Youarehelpful./Justdoit./Great!

【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓同學依據實際狀況發(fā)表自己的見解，并在猜測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，援助同學減低閱讀難度，激發(fā)同學的閱讀愛好，引起同學探究的欲望。】

Step2：整體掃讀，捕獲信息

①Watchingthevideo

T：What’sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please.

②Skimming

③Sum-up

【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然后，預設問題，指導同學快速閱讀(skimming)，在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概?！?/p>

Step3：問題深入，推動閱讀

Scanning

T：Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.

【設計意圖：同學帶著問題閱讀課文(Scanning)，發(fā)揮同學的自主學習和探究意識，引導同學思索，進一步搜集并獵取詳細信息，并劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入?！?/p>

Step4:思維互動，質疑辨析

①Retellthecontentofthete*t.

T：Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.

②Discussingroups

【設計意圖：通過爭論讓，同學在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓同學學會感恩，學會關懷體諒身邊的人?！?/p>

Step5：聽讀結合，演練鞏固

①Listenandrepeat

②Actoutthedialogue

【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音仿照朗讀，角色扮演，加強語感?！?/p>

(四)Post-reading

Step1：提供素材，思維拓展

①課件出示poorchildren引發(fā)同學深思whatcanyoudo?

②發(fā)揮想象，填寫相關信息。

【設計意圖：通過前面的閱讀和爭論，豐富了同學的語言，老師為同學提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦同學的對比，滲透德育，培育同學喜愛勞動、關懷父母和家人的優(yōu)良品質?！?/p>

(五)Summary

(六)Homework

2.學校生英語教案

(Readandwrite)

TeachingAims:

Knowledgeaim:studentscanusethesewordstoe*presswheretheplaceis:behind,beside,infrontof...

Abilityaim:Studentscanusethewordsandsentencesinrealcircumstances

Emotionalaim:Studentscanenjoythestudyofdifferentweatherindifferentplaces.

Teachingimportantanddifficultpoints:

Importantpoint:Studentscanmasterthepronunciationandthemeaningofthenewwordsandcanmastertheusageofthesentence.

Difficultpoint:Studentscanusethewordsandsentencesinrealcircumstances

TeachingMethods

Taskbasedteachingmethod(任務型教學法)

Audio-lingualapproach(聽說法)

Totalphysicalresponse(全身反應法)

Situationalteachingmethod(情景教學法)

TeachingAids

pictures，taperecorder,PPT.

TeachingProcedures:

Step1:warmingup

Playagame:listenanddo.(reviewthewords:gostraight,turnleft,turnright)

Step2:presentation

Teach:map,compass,GPS,starsandanewfeature.

Showthepictureaboutthewords,andasksomequestions:

Q1:Ifwegetlost.Whatshouldwedo?Whatcanweuse?

Q2:WherecanweseeGPS?

Q3:Whatcanrobotdo?[page]

2.Readthepassageunderlinethewordswecan’tunderstanditandorder.

gave,followme,far,mynewGPS,works

3.Readthete*tingroup,andanswerthequestions.

(1)What’sRobin’snewfeature?

(2)Howmanyplacesdidtheypassby?

(3)Whichwordunderthefourthpicturemeans“奏效，起作用”?

4.Fillintheblanks.Thenretellthestory.

5.Canyouread?(Tipsforpronunciation)

Step3:Consolidation

1.Playagame:Whereisit?(actarobothasGPS)

Group1and2:writethenameofplaces1

Group3and4:writethenameofplaces2

Group3:write:beside,infrontof...

E.g.:Thehospitalisne*ttothecinema

2.Doworkbook

Step4:Homework

1.Listentothetapeandreadthete*t.

2.Usethenewwordsmaketwosentences.

3.學校生英語教學反思

通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在學校英語教學中存在著許多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。

總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培育同學長久的愛好，而是靠語言知識的積累。

學校英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助學校生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習技能，也難減輕學習負擔。所以學校生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用技能需要相應的詞匯量。

而目前在學校的低班級的英語教學中，不要求同學掌控詞匯，而只要求同學能依據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要同學們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學校生們沒有相應的讀音規(guī)章訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學校生學英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學著重點轉移到同學的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握。這是，現代教育思想轉變的重大原那么問題。事實證明，認為自己“民主、開放、鎮(zhèn)靜、友好、體諒、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會涌現焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在學校的低班級階段，英語老師要培育對同學的親近感。

在課堂教學中英語老師要非常尊敬同學，留意激勵同學，關注同學學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察同學在課堂上的心理感受，親近同學，使同學喜歡英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

4.學校生英語教學反思

《課標》強調“以人為本”的教學理念，本課的`設計表達了“以同學為主體，老師為主導”的教學原那么。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓同學學會感恩，學會關懷體諒身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始終以激發(fā)同學真實的閱讀愛好和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獵取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。

在教學的過程中，我采納不同的形式，訓練同學的閱讀技能。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓同學圍繞問題開展熱議，奇妙地帶領同學開心地走入文章之中，激發(fā)起同學的閱讀愛好。接著，我引領同學快速閱讀，帶著自己猜想的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓同學從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使同學對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導同學細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參加的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓同學在理解的前提下，采納閱讀與寫作相結合，為同學提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，依據肯定的句法和語言規(guī)章，讓同學進行短文再制造的訓練。

這節(jié)課的閱讀內容與句型教學部分較為相像，深度不夠，很簡單會陷入“炒冷飯”的局面。同學說來說去都是圍繞書上涌現的幾個詞組打轉，枯燥無比。我設計情景“MotherGoat生病時，我們該干什么，whocanhelpher,使之能合理運用。

綜觀整節(jié)課，我自認為做到了思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現同學的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂缺憾。

5.學校生英語教學反思

上了一段時間下來，發(fā)覺同學的