【“雙減”背景下小學音樂作業(yè)設計分析3900字（論文）】

“雙減”背景下小學音樂作業(yè)設計研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26262關鍵詞：“雙減”；小學音樂；作業(yè)設計 1985一、“雙減”政策的內涵 126282（一）培養(yǎng)學生身體素質 14248（二）增強學生心理健康 221791（三）素質教育的需求 221575二、“雙減”背景下多元化的小學音樂作業(yè)設計 230088（一）設計實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生的思維品質 226309（二）設計童趣型作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣 316510（三）設計創(chuàng)新型作業(yè)，提高學生的學習能力 326040（四）設計文化型作業(yè)，拓展學生的文化品格 428368（五）設計探究型作業(yè)，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng) 431076三、結語 530592參考文獻 5摘要：隨著新時期經濟的穩(wěn)步推進，教育的發(fā)展越來越重要，在建設教育強國和人才強國的過程中，隨著“雙減”政策的實施，要不斷加強對小學教育的重視，讓學生成為并擁有新時代的德智體美勞接班人。同時，小學音樂教師需要思考如何在小學階段設計音樂任務，以滿足學生的健康發(fā)展。在此基礎上，本文將工作實踐與如何優(yōu)化小學音樂作業(yè)設計的研究結合起來，考慮到雙重減負，使這一研究對音樂教師的教學工作有所幫助。關鍵詞：“雙減”；小學音樂；作業(yè)設計一、“雙減”政策的內涵“雙減”是指在義務教育階段為我國學生減負的政策，即國家通過制定和監(jiān)督措施，使我國學生減輕在校的作業(yè)負擔和課外教育的壓力。這是一個促進我們學生健康發(fā)展的重要決定。作為一項重要的教育政策，減負能使學生保持積極的生活態(tài)度，以更好的狀態(tài)應對學校生活，從而實現(xiàn)健康成長的政策目標。雙減政策的出臺對學生來說具有重要意義。（一）培養(yǎng)學生身體素質對于成長中的孩子來說，學習太多的壓力就像一座山壓在他們身上。一些學生不吃飯，急于完成學校布置的作業(yè)或輔導課程，而另一些學生則繼續(xù)在課外教育機構或在線課程平臺上課到深夜，沒有得到足夠的睡眠。所有這些都對學生的身體發(fā)展產生了負面影響。所以“雙減”就是要把這座大山從學生肩上卸下來，讓他們能夠正常工作和休息，健康成長。（二）增強學生心理健康沒有時間吃飯或晚上沒有足夠的睡眠，對學生來說遠沒有精神壓力那么可怕。精神壓力會讓學生承受很大的心理壓力，考試成績等視覺測試會讓學生害怕面對父母，害怕被責罵或批評，害怕說出自己的想法，害怕做其他有趣的事情，因為他們太忙于學習而做不到。只有實施“雙減”政策，學生才能減少這種負面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂地生活。（三）素質教育的需求新一代的學生不僅需要豐富的知識，還需要優(yōu)秀的品質和堅實的人格。在“雙減”政策下，可以減輕學生的課業(yè)負擔，把空閑時間還給他們，讓他們有機會參加社會實踐和德育活動，實現(xiàn)全面發(fā)展。二、“雙減”背景下多元化的小學音樂作業(yè)設計在“雙減”政策下，小學音樂作業(yè)的設計是對課堂所學知識的延伸和深化，這種作業(yè)形式也是幫助學生鞏固、應用和拓展知識的重要渠道。因此，作業(yè)的設計應以鞏固和擴展學習材料的方式進行。同時，作業(yè)是學生將課堂知識付諸實踐的重要途徑，也是培養(yǎng)學生基本讀寫能力的重要工具。小學音樂作業(yè)的設計應該是“學生為中心”，鼓勵發(fā)展學生的思維和實踐探索。（一）設計實踐型作業(yè)，培養(yǎng)學生的思維品質思維品質涉及三個方面：邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，是發(fā)展核心能力的關鍵。作業(yè)設計的形式應不拘一格，其內容應具有創(chuàng)造性和新穎性，以引導學生觀察周圍的生活，聯(lián)想所學的知識，鼓勵創(chuàng)新。在布置作業(yè)時，音樂教師應在學生已經掌握的知識和生活經驗的基礎上，設計一些與學生生活相關的實踐任務，充分挖掘學生在現(xiàn)實生活中解決困難的實踐能力和思維能力，最終將音樂知識融入到日常生活中。例如，教師在課堂上講《與你同行》一章時，可以從以下幾個方面著手。首先，可以讓學生先在課堂上練習《與你同行》這首歌曲，在此基礎上，讓學生寫下對這首歌曲的理解，并進行適當?shù)难葑嗪蛣?chuàng)作，掌握音樂藝術；其次，教師可以在公開自習或課外活動的時，可以為想上臺演唱的學生搭建一個小舞臺，同時教師對其進行鼓勵和點評，給學生足夠的表演空間，抓住音樂的表現(xiàn)特征。我相信通過考慮層次性和表現(xiàn)力，老師就能為班級設計出優(yōu)秀的作業(yè)。（二）設計童趣型作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣小學生對知識更加開放，愿意主動去探索他們感興趣的東西。因此，教師必須設計符合學生學習興趣的創(chuàng)新任務，以學生的“童心”為出發(fā)點，讓他們有機會獨立解決任務，主動學習。不是用簡單的文字或問題解決來訓練知識和技能，而是將孩子們的任務融入到學生的生活中，以提高他們的實際音樂技能，拓寬他們的音樂視野。同時，應該根據(jù)學生的實際水平來鼓勵和引導他們，使他們在提高知識和技能的同時展現(xiàn)自己的個性。例如《動物大觀園》，將主題任務設置為“給父母或小伙伴表演課本中動物的歌曲，并請他們簡單評價”。對于學習好的學生，要求他們在歌曲的基礎上創(chuàng)作并表演一首完整的歌曲；對于學習一般的學生，可以只完成課堂上學習的聲樂表演；對于學習較差的學生，只完成一兩個短語或基本的形象動作。又比如“為動物音樂會準備一個節(jié)目，并在音樂課上分組展示”任務中，要求會跳舞的兒童表演舞蹈，要求喜歡唱歌的兒童表演唱歌，要求會演奏樂器的兒童在表演前向觀眾介紹自己演奏的樂器的特點。如果學生的演奏水平相近，可以安排小型合奏表演，也可以鼓勵學生積極參加社區(qū)組織的公開表演和學校藝術節(jié)的表演和比賽。通過教師的指導和鼓勵，學生被鼓勵參與，這既滿足了表達的欲望，也滿足了成就感。（三）設計創(chuàng)新型作業(yè)，提高學生的學習能力“創(chuàng)新型”作業(yè)是使學生整合他們所學的知識，以各種方式應用他們的知識，并將他們的作品作為最終產品展示出來的任務。這些任務是根據(jù)創(chuàng)意和整合的原則設計的。例如，在《我的創(chuàng)意秀》主題中，要求學生“尋找生活中能發(fā)出聲音的物體，設計并演奏簡單的樂器”。學生們可以用筷子或吸管做“響板”，用空塑料瓶做“沙錘”，用杯子或碗做“杯子琴”，用兩支水筆模擬“架子鼓”。只要物體的聲音伴隨著歌曲或樂曲，學生們就可以嘗試小型樂器合奏，效果會更好。創(chuàng)造型的作業(yè)鼓勵學生從多角度、全方位地理解同一事物，理解音樂與生活的聯(lián)系，拓寬視野，深化知識，并在多層次上反思主題整合。在生活中尋找能產生聲音的物體時，需要了解聲音產生的原理，探索音高與物體的材料、長度和厚度之間的關系；而制造樂器則需要從形狀、顏色和裝飾等藝術學科來創(chuàng)造外觀，然后應用數(shù)學和工作技術等綜合技術來進行物理操作；最后的合奏是在創(chuàng)作的第二階段對樂器的音高進行調音，以達到和諧的效果，最后的合奏涉及調整樂器的音高，以達到和諧的聲音。這似乎是一個簡單的樂器制作和表演，但實際上是科學、美術和音樂等不同學科知識與技能的綜合應用。（四）設計文化型作業(yè)，拓展學生的文化品格文化品格是指對文化的理解和認同，需要培養(yǎng)學生的人文情懷、健康人格和社會參與。與文化相關的任務旨在引導學生比較和對比文化差異，鼓勵他們認識、理解和尊重國家之間的文化差異，提高他們的文化溝通能力，加強他們對當?shù)匚幕J同的形成?！拔幕汀弊鳂I(yè)以音樂知識和技能為基礎，設計得豐富多彩、生動活潑，使學生能夠體驗、感受和理解音樂之美，從而觸動他們的心靈。這些任務是根據(jù)實用性和享受性原則設計的。小學生對音樂知識和技能的學習，基本上是以實踐活動為基礎來掌握的。任務要根據(jù)音樂的特點，以生動活潑的形式，激發(fā)學生的學習興趣，展示學生的個性，觸動學生的心靈，陶冶學生的情操。例如，為了推廣和學習中國傳統(tǒng)文化，可以設計《歡歡喜喜過大年》的作業(yè)任務，讓學生了解中國新年的習俗或相關的藝術活動，并通過學生喜歡的方式加以呈現(xiàn)。如可以從寫福字、剪窗花、唱奏春節(jié)歌曲等方面，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源和習俗，在跳舞、唱歌、演奏等方面，感受歌曲中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，增加學生對祖國的熱愛。（五）設計探究型作業(yè)，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)“探究型”作業(yè)是以問題和任務為導向的。通過提出問題、分析問題、解決問題和完成任務，引導學生主動參與和體驗音樂。任務是根據(jù)合作和開放的原則設計的。在完成任務時有合作的機會，在對學生進行配對時，強調相互之間的智力、技能和興趣的互補，以適應思想的多樣性。任務沒有標準答案，也不能以唯一的答案為目標，結果是開放式的，這也適用于學習態(tài)度，使學生在小組學習時獲得最大的知識和信息，共同促進自己，全面提高。例如，在《動物大觀園》這一主題中，任務是“找出鋼琴獨奏曲《野蜂飛舞》的其他表現(xiàn)形式，并能說出這些作品的異同點?！睂W生可以通過比較作品，了解同一旋律在作品集中的不同表現(xiàn)形式，學習鋼琴、長笛和合唱團的音色和表現(xiàn)特點。在人音版教材中，從三年級開始就有“創(chuàng)作”練習，要求學生能夠根據(jù)自己的感覺、欣賞和表達來創(chuàng)作音樂。例如“為你最喜歡的動物朋友編一首歌曲”這一任務。在低年級，學生可以改編《動物說話》的歌詞；在中年級，可以為《大雁湖》這首歌創(chuàng)作一個新的結尾；在高年級，學生可以用老師提供的歌詞創(chuàng)作一個兩到四小節(jié)的簡單旋律，或者他們可以自己創(chuàng)作歌詞和音樂。在這些任務過程中，學生可以運用他們在課堂上所學的知識來進行創(chuàng)作，并在課堂上分享他們的作品，以小組形式進行評估，然后教師提供幫助和評論，可以有效的培養(yǎng)學生感受、欣賞和表達自己音樂的能力。三、結語總之，在“雙減”的教育背景下，小學音樂教師在設計作業(yè)時要考慮到學生的個性發(fā)展，提升學生的音樂能力，根據(jù)教學實踐改進教學方法，把學生的身心健康發(fā)展作為教學的真正目標。同時，教師也要提高自己的知識水平和理論學習及教學能力，緊跟時代步伐，更新自己的觀念，帶頭參加新課程改革。參考文獻[1]張維紅.小學音樂課后作業(yè)有效性和可行性的探討[J].中國文藝家,2020(3):