五年級(jí)《晏子使楚》案例分析

晏子使楚執(zhí)教：白塘中心小學(xué)康俊洪【教材分析】《晏子使楚》人民教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一篇文章。講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他那過(guò)人的智慧和善辯的口才。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的目的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)晏子的智慧?！緦W(xué)情分析】我們的學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，已具有一定的閱讀能力。對(duì)于文章的內(nèi)容大部分同學(xué)應(yīng)該都能讀懂，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系。通過(guò)了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，提升自己的語(yǔ)言水平是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)?！締?wèn)題對(duì)策】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。在閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)呢？本節(jié)課主要也是結(jié)合具體情境進(jìn)行多層次、多角度、多種形式的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與讀文和感悟課文，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)?！菊n時(shí)安排】本文分兩課時(shí)，本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 簡(jiǎn)介背景，揭題導(dǎo)入1、師簡(jiǎn)介背景，生猜主人公（板書：晏子）2、生交流資料，談對(duì)晏子的了解。師補(bǔ)充課題，板書：使楚3、齊讀課題，解題質(zhì)疑4、師：同學(xué)們真會(huì)思考，提的問(wèn)題也很有價(jià)值。那你們想知道晏子出使楚國(guó)時(shí)到底發(fā)生了什么事呢？楚王又是如何接待晏子的？是否也像同學(xué)們一樣熱情真誠(chéng)？二、 匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知1、師：同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子在楚國(guó)受到怎樣的待遇呢？誰(shuí)能從文中找出一個(gè)最能概括楚王對(duì)待晏子的詞語(yǔ)？（侮辱）2、師：真有眼力！那侮辱是什么意思？（羞辱，讓對(duì)方出丑……）楚王是怎樣侮辱晏子的？幾次侮辱晏子？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并談?wù)勛x后你有什么體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物性格特點(diǎn)）3、學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。4、是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），楚王給你留下了怎樣的印象?(目中無(wú)人、狂妄自大、仗勢(shì)欺人……)同學(xué)們積累的詞匯還真多！楚王多么希望自己的愿望能夢(mèng)想成真，多么希望晏子在他的侮辱下能無(wú)地自容！請(qǐng)大家把這種感情帶到朗讀中，讀出楚王的那一份盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的狂妄！5、盡管楚王千方百計(jì)想侮辱楚王，但是楚王達(dá)到目的了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我每次侮辱晏子的結(jié)果？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了?！保┮龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）那晏子出使楚國(guó)的最終結(jié)果呢？6、齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！比?、 研讀故事，品味語(yǔ)言，體會(huì)智慧1、師：晏子到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為不得不尊重呢？楚王不得不尊重晏子什么？讓我們一起去看看他們第一回合的較量。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，把晏子說(shuō)的話給畫出來(lái)，看看他的話到底妙在哪兒，可以把你們的感受寫在旁邊。2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話，交流一下各自的感受。3、全班匯報(bào)交流。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從（）進(jìn)去。你們讓我進(jìn)（），那我訪問(wèn)的就是（）。所以，楚國(guó)就是（）。4、同學(xué)們想想看，晏子在說(shuō)這段話的時(shí)候，他會(huì)用一種怎樣的語(yǔ)氣呢？（沉著冷靜、不卑不亢等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由之后，再用不同的語(yǔ)氣讀讀。）5、是啊，面對(duì)緊閉的城門，也許晏子心中充滿了怒火，但他沒(méi)有發(fā)火，因?yàn)榘l(fā)火是無(wú)能的表現(xiàn)，他要保持一個(gè)外交官的風(fēng)范。因此，在楚王的侮辱面前，他還是那樣的沉著冷靜，不卑不亢。只有這樣，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。6、小結(jié)學(xué)法四、總結(jié)拓展：1、在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)是否否征服了你？想不想也用語(yǔ)言來(lái)擺脫某個(gè)困境？咱們來(lái)試一試。一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！备璧聟s說(shuō)：“?！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。2、用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法自學(xué)后兩個(gè)故事，試感情朗讀。板書：11、晏子使楚侮辱反駁不敢不尊重總評(píng)：一、條理清楚，重點(diǎn)突出康老師能從教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)選擇，緊扣文本，深入淺出地解讀和整合文本，提高教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)晏子這個(gè)人，到思維訓(xùn)練；從對(duì)學(xué)生演繹推理能力的培養(yǎng)，到訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本。將三維目標(biāo)有機(jī)地巧妙地整合在一起。而在教學(xué)過(guò)程中，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體到局部再到整體，前后照應(yīng)，升華中心。教者在教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從文章描寫事情結(jié)果的句子“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。然后抓住事情的經(jīng)過(guò)（三個(gè)小故事），逐步深入地學(xué)習(xí)，感受人物形象。最后自然回到事情的結(jié)果“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照應(yīng)開(kāi)頭，升華中心。而板書的設(shè)計(jì)也是緊扣文本，按事情的發(fā)展順序，簡(jiǎn)潔明了地展示文章的骨架，使人一目了然。二、重視讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)科學(xué)切實(shí)。語(yǔ)文新課標(biāo)要求注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。康老師在教學(xué)中采用找句子，抓關(guān)鍵詞，談體會(huì)，帶著感受個(gè)別讀、引讀、集體讀的方法，讀中悟，悟中讀，潛入文本，挖掘文本背后的深意。不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生朗讀時(shí)一些技巧，比如結(jié)合文中語(yǔ)言，在朗讀時(shí)加上表情和動(dòng)作。比如指導(dǎo)讀楚王的話時(shí)，提示冷笑著說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生注意表情和語(yǔ)氣，讓讀得更豐富。三、注意語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合。理解句子含義并感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師并沒(méi)有把語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練割開(kāi)，而是抓住關(guān)鍵詞訓(xùn)練，在體會(huì)晏子說(shuō)話的有根有據(jù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把晏子的話說(shuō)得更直白一些。推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這一訓(xùn)練，在教學(xué)第四和第五自然段“體會(huì)晏子能言善辯的口才”中最為突出。當(dāng)分析晏子說(shuō)的每句話的言外之音時(shí)，采用“因?yàn)椤?.所以”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生交流時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性更清晰。理解了晏子說(shuō)話的深層意思，而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！彼摹⒆⒅貧v史文化知識(shí)的滲透教師在課堂上很注重歷史文化知識(shí)的滲透。例如，在教學(xué)中教師告訴學(xué)生晏子的“子”不是真名，而是指古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解“敝人”，在文中是指自謙，而往往越有學(xué)問(wèn)的人，越發(fā)謙虛。最值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中教師將晏子使楚的原文呈現(xiàn)給學(xué)生看，將古代真實(shí)的記載告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在古文中積累成語(yǔ)：“張袂成陰”、“揮汗如雨”和“比肩繼踵”。這樣的語(yǔ)文課讓孩子興趣盎然，讓他們對(duì)博大精深的中國(guó)文化非常向往，也許這就是達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的了。五、教師關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也用自身修養(yǎng)影響著學(xué)生。在教學(xué)中，教師的話豐富生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，教態(tài)自然，落落大方。給了孩子們一個(gè)很好的榜樣。教學(xué)中學(xué)會(huì)結(jié)合單元主題整合教學(xué)，本單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”，在升華文章中心時(shí)，突出了晏子是一個(gè)處處維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，也是維護(hù)自己尊嚴(yán)的人。在教學(xué)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，我們處處可