2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷10397

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:（）是將考試具體化的最重要的工具，它使得測(cè)驗(yàn)與教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容保持

一致。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

2：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3歲?6、7歲

B、11、12歲?14、15歲

C、6、7歲?11、12歲

D、14、15歲?25歲

3：教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

4：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這

是一種（）o

多項(xiàng)選擇題

A、諧音法

B、組織策略

C、形象聯(lián)想

D、精細(xì)加工策略

5：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、新的理解

第1頁(yè)共7頁(yè)

B、不同的見解

C、認(rèn)知策略

D、類比或表象等

7：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，

這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

8：對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有

效的方法。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

10：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，

屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

11：何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

12：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自

覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

第2頁(yè)共7頁(yè)

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

13：學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

14；學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，

這是什么性質(zhì)的問題？（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力量

D、動(dòng)作速度

15：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度，即（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

16：在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采

取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

17：我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

18：最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家（）o

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

第3頁(yè)共7頁(yè)

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

19：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，

這種認(rèn)知方式被稱為（）認(rèn)知方式。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立

B、場(chǎng)依存

C、沉思型

D、輻合型

E、發(fā)散型

20：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)單

B、它不必客服認(rèn)知障礙

C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的

D、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)

21：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯(cuò)”是教師

成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

22：認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）

判斷題

23：小學(xué)兒童觀察能力分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的發(fā)展。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段

B、認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段

D、認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段

24：小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知

識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

第4頁(yè)共7頁(yè)

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、自我效能感

25：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、鼓勵(lì)原則

B、動(dòng)機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

26：擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備可以（）入手。

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)

C、提供多種變化，促進(jìn)知識(shí)的概括

D、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

27：學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維

模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、定勢(shì)

C、遷移作用

D、功能固著

28：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

29：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的。

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)

B^妨礙

C、適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

30：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。

第5頁(yè)共7頁(yè)

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、尊重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

1；答案B

解析細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

2：答案B

解析略。

3答案A

解：蘇1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

教育心理學(xué)命名的專著。

4：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

5：答案錯(cuò)誤

解析發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

6：答案D

解析略

7：答案D

解析組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

g.答案錯(cuò)誤

解蘇利用“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者才是有效的。

9：答案B

解析連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列

刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

10：答案C

解析利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，

即為讓學(xué)生通過對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀,

故選Co

11：答案B

解析

12：答案C

解析我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。

13：答案C

解析

14：答案B

解析學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為

動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

15：答案A

解析

第6頁(yè)共7頁(yè)

16：答案B

解析

17：答案C

解析1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選C。

18：答案C

解析最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。

19：答案C

解析［'解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問

題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)

知方式

20：答案C

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工,

因此不是問題解決。

21：答案B

解析處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

22：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和

解決問題。

23：答案B

解析

24：答案A

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿足。（本解析由麗麗12

提供）

25：答案B,C,D,E

解析掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原

則。

26：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

27：答案A

解析

28：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

29：答案C

解析本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概