去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

第去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：小鳥、大樹

2、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、一讀：將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。(學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么有什么感受有什么問題等等都可以。)

5、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎

板書：

好朋友：

⑴……是好朋友。

⑵……找她的好朋友樹來(lái)了。

⑶……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

2、交流：

⑴“天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎有這樣的朋友幸福嗎帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

⑵分別時(shí)的對(duì)話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎請(qǐng)你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

⑶怎么找的語(yǔ)句：

在尋找的過(guò)程中，小鳥有多次詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話：

①“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎”

③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)帷?/p>

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受

(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1、自由讀課文的15～17自然段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”為什么又唱起去年唱過(guò)的歌為什么用了兩個(gè)“看”)

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么

4、總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么

一、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎想對(duì)誰(shuí)說(shuō)把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

交流：(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。)

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)2一、文本解讀

《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、讀好對(duì)話，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

四、教學(xué)流程

（一）播放動(dòng)畫，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)令人感動(dòng)的童話故事。（播放《去年的樹》動(dòng)畫）

2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化，最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)故事配音好嗎？

（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。

（三）對(duì)話朗讀，體驗(yàn)情感、研讀第一次唱歌

1、我想大家在練習(xí)讀課文的過(guò)程中對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽（指名回答）

2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過(guò)的內(nèi)容出示在大屏幕上，請(qǐng)大家來(lái)看：（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。）

3、當(dāng)你讀到這兩段話的時(shí)候，感受一樣嗎？（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

4、為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

5、輕聲讀一讀這個(gè)自然段，看看哪些詞語(yǔ)讓你感覺到快樂？（指名回答）

6、一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景啊！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時(shí)候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？（屏幕出示：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”）

8、分角色讀對(duì)話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對(duì)話）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來(lái)唱歌給我聽嗎？（師生對(duì)話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽嗎？一起來(lái)回答我

我聽出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽。我們一起再來(lái)讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來(lái)（還分男女生讀）

（過(guò)渡語(yǔ)：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹來(lái)了。）

1、請(qǐng)大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？

3、到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)??？看一下大屏幕，（屏幕出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓?。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！彼龁柎箝T：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！保?/p>

4、這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。（學(xué)生自由練讀）

5、分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會(huì)到嗎？老師給你幾句話，請(qǐng)你將體會(huì)到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話。（屏幕出示：鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”）

鳥兒地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”鳥兒地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）

6、這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）（屏幕出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”）（生問，師答，師生合作朗讀）

8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)“看”字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

9、透過(guò)這一個(gè)“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去：（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)“看”字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會(huì)想些什么呢？

10、同學(xué)們，這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個(gè)自然段。

11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）

小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是……（生說(shuō)：友情、守信）（板書：友情守信）

12、讓我們飽含深情地為動(dòng)畫配音吧?。úシ艅?dòng)畫，學(xué)生看著屏幕上的字配音）

（四）延伸拓展

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫出來(lái)。

2、介紹作者新美南吉以及他的童話。

五、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

去年————————今年、友情、守信

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體：

瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)(出示句子。)

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話。)

3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

4、出示課題，齊讀。

說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

⑵思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑?，最后見到了的大樹?/p>

2、交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

4、交流、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對(duì)話。

2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的.鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記?。?/p>

說(shuō)明：一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

5、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3～12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎：

⑴鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌

⑵鳥兒為什么盯著燈火看而且是看了又看

說(shuō)明：這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來(lái)看它的，它很守信

3、說(shuō)話訓(xùn)練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：

4、回歸課題：

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

去年的樹，為什么不復(fù)存在留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見了怎樣的景象會(huì)怎么想怎么說(shuō)

【課后反思】