2023年《雨霖鈴》講課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二必修二)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《雨霖鈴》講課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高二必修二)收拾教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固詩歌鑒賞的主意。

2、養(yǎng)育感知意境的審美能力。

3、通過情景合一的意境引起共鳴，熏陶情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過訓(xùn)練鞏固詩歌鑒賞的能力，控制詩歌鑒賞的容易主意。

2、通過朗讀品味情感，分析用通過景物塑造意境表現(xiàn)情感的借景抒情、虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法。

教學(xué)主意：綜合導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法，商議法，情景教學(xué)法，

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一情景導(dǎo)入

古代曾有人生四大喜事：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)的說法。但生活是現(xiàn)實(shí)的，人的一生中不可能都是順境總要經(jīng)歷一些磨難與崎嶇，心痛與拜別，尤其是拜別，南朝的江淹在他的《別賦》中寫道：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”家人團(tuán)圓是痛苦的，情人相會(huì)是甜美的，朋友相逢是欣喜的，然而一旦這些頃刻間就要離你遠(yuǎn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？我們今天要學(xué)習(xí)的柳永的《雨霖鈴》就是一首寫拜別的詞，下面讓我們一起走進(jìn)他的情感世界。

二了解、創(chuàng)作背景和詞牌

1：柳永（約987--約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市體面和歌妓生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。他的詞語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)初流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有絕對(duì)的影響。詞集有《樂章集》。

2創(chuàng)作背景：柳永才情卓著，但一生適途崎嶇不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，許多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

3詞牌：《雨霖鈴》,唐太宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。《碧雞漫志》卷五引《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，霖雨彌旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。時(shí)梨園弟子惟張野狐一人，善篳篥，因吹之，遂傳于世?！边@也就是詞牌《雨霖鈴》的來歷。

三整體感知詩歌，控制主旨。

1教師朗誦，學(xué)生感觸

2學(xué)生朗讀，控制生字詞

3思索商議以下三個(gè)小題：

（1）本詞寫于哪個(gè)時(shí)節(jié)的哪個(gè)時(shí)光段，當(dāng)初的氛圍是如何的？

時(shí)節(jié)：秋季地點(diǎn)：長亭時(shí)光：晚上

全詞凄涼的意境透出濃濃的別離之情

(2)在腦海中勾勒一下當(dāng)初的畫面。

找出實(shí)寫和虛寫的景物，分析上下闋的主要內(nèi)容。

上片：拜別時(shí)難分難舍的情緒（融情入景，虛實(shí)相生）

下片：想象中的別后情景（以情帶景，情景交融）

上闕寫的是一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分離時(shí)依依不舍的情景。下闕緊承上闕是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘?jiān)聮煸谔炜?。詞人想到這一別后自己的萬千風(fēng)情竟無人可說不禁感慨萬分。

四名句贊賞：

1多情自古傷拜別，更那堪，冷落清秋節(jié)！

要點(diǎn)：“自古”二字把自己的感情賦予普遍的意義，自古以來多情的人為拜別而心痛，江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣”。下句又推進(jìn)一層，更何況我在這冷落凄涼的秋季，要和戀人痛苦分離，所以說“更那堪冷落清秋節(jié)”。

2今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

要點(diǎn)：

①選取楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁，象征拜別的典型景物，擴(kuò)散在一起，構(gòu)成為一幅凄清的畫面，最能勾起離人對(duì)往事的回憶，讓人倍感孤單，產(chǎn)生共鳴。

“楊柳岸”古人有折柳送行的習(xí)慣。柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。“昔我往矣，楊柳依依”。所以古代文人寫拜別之情，往往要寫到楊柳。“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

“曉風(fēng)”古人出行多在黎明時(shí)分登程送別，曉風(fēng)意味著拜別。清秋的曉風(fēng)是涼的，和人凄涼冷落的心境相吻合。

“殘?jiān)隆眻A月象征團(tuán)圓，而殘?jiān)孪鄬?duì)而言就是拜別了。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小?/p>

②特定情境

畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里--“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已經(jīng)無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，昨晚“執(zhí)手相看淚眼”的情景尚歷歷在目，而自己卻在“千里煙波”之外，離愛人越來越遠(yuǎn)，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。

交流互動(dòng)：

生活中我們也碰到過別離，結(jié)合學(xué)習(xí)本詞的感觸談?wù)勀銓?duì)別離的看法。

五：寫作主意：

融情入景的寫法

例：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”。

“寒蟬”“長亭”“驟雨”詞人一開始就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了拜別的時(shí)光、地點(diǎn)、更是在寫情緒。

虛實(shí)相濟(jì)

詞的上闕除“念去去”二句寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分離而又不得不分離的情緒；下闕對(duì)別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單孤單的情緒，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會(huì)懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的濃厚，確實(shí)是難舍難分??！

總結(jié)：這首千古名詞，通篇圍繞“傷拜別”三字構(gòu)思：先寫拜別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫拜別之時(shí)，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。全詞情景交融，詞韻諧婉，情深意摯，凄楚動(dòng)人，具有極強(qiáng)的婉約美，不愧為宋代詞壇上的一件精品。

六板書設(shè)計(jì)：略

七拓展閱讀，送別號(hào)句：

1柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。（《送別詩》[隋]無名氏）

2勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（《送元二使安西》[唐]王維）

3莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（《別董大》[唐]高適）

4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》[唐]李白）

八課后要求：

一背誦全詞并寫篇讀后感。

二比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌赤壁懷古》（南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌，因問‘我詞何如柳七？’對(duì)曰‘柳郎中詞，只