《窮人的銀行家》讀后感

《窮人的銀行家》讀后感《窮人的銀行家》這本書(shū)，是尤努斯的自傳體書(shū)籍，記錄了他如何從一個(gè)普通的鄉(xiāng)村銀行家，成長(zhǎng)為一位世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，并且以自己的實(shí)踐改變了幾百萬(wàn)窮人的命運(yùn)。尤努斯的經(jīng)歷充滿了挫折和困難，但他始終堅(jiān)持自己的信念，致力于幫助那些生活在貧困線以下的人們。

在書(shū)中，尤努斯詳細(xì)描述了他早期的生活經(jīng)歷，以及他對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考。他對(duì)于貧困的理解非常深刻，他認(rèn)為貧困不僅僅是因?yàn)槿狈疱X(qián)和物質(zhì)資源，更是因?yàn)樯鐣?huì)的不公和不平等。因此，他希望能夠通過(guò)自己的努力，為那些生活在貧困中的人們提供幫助和支持。

尤努斯的故事充滿了感動(dòng)和啟示。他通過(guò)自己的實(shí)踐，證明了即使是一個(gè)普通人，也可以為改變世界做出貢獻(xiàn)。他創(chuàng)建的格萊珉銀行，為那些沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得金融服務(wù)的人們提供了貸款和儲(chǔ)蓄服務(wù)，幫助他們脫離了貧困。尤努斯的故事也告訴我們，只有當(dāng)我們真正理解并尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的平等和自由。

在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深感受到了尤努斯的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他始終堅(jiān)信，每個(gè)人都有權(quán)利獲得金融服務(wù)的機(jī)會(huì)，并且為此付出了自己的努力。他的成功也證明了一個(gè)人可以通過(guò)自己的努力和信念改變世界。

總的來(lái)說(shuō)，《窮人的銀行家》是一本非常值得閱讀的書(shū)籍。它不僅是一本自傳體書(shū)籍，更是一本關(guān)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人性的思考的書(shū)籍。它提醒我們，每個(gè)人都有責(zé)任和力量去改變世界，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)人的權(quán)利和尊嚴(yán)，為創(chuàng)造一個(gè)更加公正和平等的社會(huì)而努力?！陡F人》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析一、導(dǎo)入新課

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《窮人》。（板書(shū)課題）

師：這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

出示插圖，播放《窮人》的配樂(lè)。

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)閱讀這篇課文，探究一些問(wèn)題，以加深對(duì)課文的理解。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、出示詞語(yǔ)：

又黑又冷殘酷破損勉強(qiáng)粘補(bǔ)抱養(yǎng)忐忑不安熬過(guò)去糟糕透頂自作自受沉默蒼白潮濕波濤轟鳴寒風(fēng)呼嘯

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，并上下文理解詞義。

21、學(xué)生自讀課文，思考：課文哪些部分是寫(xiě)桑娜抱回孩子后進(jìn)行的激烈的思想斗爭(zhēng)？哪些部分是寫(xiě)漁夫得知西蒙死后主動(dòng)提出收養(yǎng)孩子？哪些部分寫(xiě)漁夫催促桑娜認(rèn)領(lǐng)孩子？哪些部分寫(xiě)漁夫、桑娜商量今后的生活打算？

三、學(xué)習(xí)第一部分（第1—2節(jié)）

1、學(xué)生齊讀。思考：這一段主要寫(xiě)了什么？那些詞句寫(xiě)出了窮人的艱難生活？

2、學(xué)生回答后，出示句子：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋子里又黑又冷，沒(méi)有生爐子，丈夫在海上“鬧騰了一整夜，這會(huì)兒還沒(méi)有回來(lái)。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。”

3、學(xué)生讀句子，思考：這些句子體現(xiàn)了窮人的生活怎樣的特點(diǎn)？你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這種生活？

4、學(xué)生回答后，出示幻燈片：貧苦。齊讀詞語(yǔ)。

5、教師小結(jié)：正為如此，當(dāng)西蒙死后，桑娜不是先考慮自己而是先考慮鄰居的孩子。這表現(xiàn)了她善良的本質(zhì)。

6、學(xué)生齊讀本段。

四、學(xué)習(xí)第二部分（第3—11節(jié)）

1、學(xué)生自讀課文，思考：桑娜抱回孩子后進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，請(qǐng)你畫(huà)出表現(xiàn)桑娜心理活動(dòng)的句子并標(biāo)明序號(hào)。然后讀一讀這些句子并體會(huì)體會(huì)這些句子表現(xiàn)了桑娜怎樣的心理活動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)？

2、學(xué)生回答后，出示幻燈片：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

3、學(xué)生齊讀后思考：這些句子表現(xiàn)了桑娜怎樣的心理活動(dòng)？“忐忑不安”是什么意思？“自作自受”又是什么意思？從這些句子中你體會(huì)到什么？你還有哪些問(wèn)題要提？走進(jìn)“窮人”的窮與不窮窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題：走進(jìn)“窮人”的窮與不窮-教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠深入理解“窮人”的貧窮與不貧窮。

2、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

3、提升學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

1、引入話題，激發(fā)興趣

教師首先通過(guò)展示一些關(guān)于貧困地區(qū)的圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)“窮人”有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為什么是貧窮？貧窮意味著什么？

2、閱讀文本，初步理解

讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)文章，如《窮查理寶典》、《活著》等，并讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，描述窮人的生活狀態(tài)。

3、深入分析，挖掘內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，探討窮人的“窮”與“不窮”。讓學(xué)生思考：窮人有哪些物質(zhì)上的貧窮，但在哪些方面又是富有的？他們有哪些值得尊重和學(xué)習(xí)的品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，避免片面化。

4、拓展閱讀，加深理解

讓學(xué)生閱讀更多的關(guān)于窮人的文章或書(shū)籍，如《窮查理寶典》、《活著》等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你認(rèn)為窮人應(yīng)該如何改變自己的命運(yùn)？你有什么建議或思考？

5、課堂討論，分享感受

在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的感受和看法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要尊重他人的不同意見(jiàn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、評(píng)價(jià)方式：采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論表現(xiàn)等；終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的閱讀理解測(cè)試、寫(xiě)作能力測(cè)試等。

2、反饋方式：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，為學(xué)生提供具體的反饋和建議。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相幫助，共同進(jìn)步。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“窮人”的貧窮與不貧窮，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。通過(guò)閱讀文本、深入分析、拓展閱讀和課堂討論等多種方式，讓學(xué)生全面了解窮人的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧窮并不是絕對(duì)的，每個(gè)人都有可能改變自己的命運(yùn)?！锻捁适隆纷x后感在我小時(shí)候，我讀過(guò)很多童話故事，這些故事充滿了奇幻和想象。其中，我最為喜歡的故事是《灰姑娘》。

《灰姑娘》講述了一個(gè)小女孩的成長(zhǎng)故事。小女孩名叫灰姑娘，她的生活很艱苦，但她有著善良、純真和勇敢的品質(zhì)。在故事中，灰姑娘遇到了很多奇妙的事情，例如她的仙女教母為她變出了華麗的禮服和馬車(chē)，讓她參加了王子的舞會(huì)。在舞會(huì)上，灰姑娘展現(xiàn)了自己的美麗和優(yōu)雅，贏得了王子的心。最終，王子找到了灰姑娘，并與她幸福地生活在一起。

這個(gè)故事讓我深受感動(dòng)，它傳遞了很多重要的價(jià)值觀。首先，它強(qiáng)調(diào)了善良和純真的重要性。盡管灰姑娘生活很艱苦，但她仍然保持著善良和純真的品質(zhì)，這使得她能夠得到仙女教母的幫助。其次，它也強(qiáng)調(diào)了勇敢和自信的重要性。在舞會(huì)上，灰姑娘展現(xiàn)了自己的美麗和優(yōu)雅，這需要很大的勇氣和自信。最后，它也傳遞了真愛(ài)的力量。在故事中，灰姑娘和王子之間的愛(ài)情是純潔而真實(shí)的，這使得他們能夠克服一切困難，幸福地生活在一起。

除了《灰姑娘》之外，我還讀過(guò)很多其他的童話故事。這些故事都有著不同的主題和價(jià)值觀。例如，《小紅帽》講述了一個(gè)小女孩的冒險(xiǎn)故事，它強(qiáng)調(diào)了勇敢和機(jī)智的重要性；《睡美人》講述了一個(gè)被詛咒的公主的故事，它強(qiáng)調(diào)了愛(ài)與和平的力量；《白雪公主》講述了一個(gè)被繼母虐待的公主的故事，它強(qiáng)調(diào)了善良和寬容的重要性。

總之，《童話故事》是一本充滿奇幻和想象的書(shū)。它不僅給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)和夢(mèng)想，還讓我學(xué)到了很多重要的價(jià)值觀。這些價(jià)值觀將伴隨我一生?！队變盒睦韺W(xué)》讀后感在我看來(lái)，幼兒心理學(xué)是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科。它幫助我們深入了解孩子們內(nèi)心的世界，解析他們的行為和情緒，為我們的教育工作提供有力的支持。

在這本書(shū)中，我最為印象深刻的是幼兒情緒發(fā)展的部分。作者詳細(xì)闡述了幼兒情緒的特點(diǎn)、產(chǎn)生機(jī)制以及影響因素。通過(guò)這些內(nèi)容，我了解到幼兒情緒的復(fù)雜性和獨(dú)特性，以及他們?cè)诿鎸?duì)新環(huán)境和新挑戰(zhàn)時(shí)的反應(yīng)。這讓我更加理解孩子們的情緒表達(dá)，以及他們?cè)诓煌榫诚碌男睦硇枨蟆?/p>

此外，書(shū)中關(guān)于幼兒認(rèn)知發(fā)展的闡述也給我留下了深刻的印象。作者通過(guò)大量的研究和實(shí)例，詳細(xì)介紹了幼兒思維、注意、記憶和想象等認(rèn)知過(guò)程的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。這些內(nèi)容讓我重新認(rèn)識(shí)了孩子們的學(xué)習(xí)方式和思考方式，也為我提供了引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)的策略。

在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不僅收獲了知識(shí)，也得到了許多啟示。幼兒心理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐案例使我更加了解孩子們的內(nèi)心世界，也使我對(duì)教育工作有了更深入的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，作為教育者，我們需要理解孩子們的情緒和需求，尊重他們的個(gè)性和差異，以更科學(xué)、更有效的方式引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，《幼兒心理學(xué)》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍，它為我們提供了一個(gè)理解孩子們內(nèi)心世界的窗口，也為我們的教育工作提供了寶貴的指導(dǎo)。我相信，每一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人都應(yīng)該閱讀這本書(shū)，從中獲得啟示和幫助。《貧窮的本質(zhì)》讀后感《貧窮的本質(zhì)：我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧窮》是一本引人深思的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，作者阿比吉特·班納吉與埃斯特·迪弗洛通過(guò)深入研究探討了導(dǎo)致貧窮的本質(zhì)問(wèn)題。讀完這本書(shū)，我深刻地意識(shí)到貧窮并不是簡(jiǎn)單的物質(zhì)缺乏，而是由許多復(fù)雜因素交織而成的社會(huì)問(wèn)題。

首先，書(shū)中對(duì)于貧困群體的困境進(jìn)行了深入剖析。作者們指出，貧困群體往往面臨著短期的效用選擇與長(zhǎng)期的效用選擇的矛盾。在現(xiàn)實(shí)生活中，貧困家庭為了滿足眼前的生存需求，常常不得不做出不利于長(zhǎng)期發(fā)展的決策。例如，他們可能選擇購(gòu)買(mǎi)便宜的低營(yíng)養(yǎng)食品，而不是投資于健康和教育。這樣的選擇雖然暫時(shí)緩解了貧困，但卻導(dǎo)致了更大的未來(lái)困境。

此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了窮人在預(yù)防工作方面的極少興趣。在公共領(lǐng)域的投資對(duì)于改善窮人的生活狀況至關(guān)重要，但貧困國(guó)家在推動(dòng)健康方面的投資卻往往收效甚微。這是因?yàn)楦F人往往更眼前的利益，而忽視了長(zhǎng)期的投資價(jià)值。因此，教育、預(yù)防保健等方面的投資在貧困家庭中往往被忽視。

其次，書(shū)中對(duì)于全球反貧困治理經(jīng)驗(yàn)的探討也讓我深受啟發(fā)。作者們指出，盡管許多國(guó)家已經(jīng)嘗試了各種反貧困政策，但收效甚微。這