2023年冀教英語六上教學反思

2023年冀教英語六上教學反思冀教英語六上教學反思1

通過這次新課標遠程培訓讓我意識到：新課改提倡全人教化，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)和終身學習的實力，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者。

通過這幾年的教學閱歷讓我意識到，在英語教學中還存在一些不足，有待改善，如下；

一、面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

每年開學初，老師都要制定培優(yōu)輔差安排，我覺得培優(yōu)輔差當然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進就是落下成為差生，這關(guān)系著全體學生的學習狀態(tài)和效果。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成果，錯在什么地方，面對面評講。剩下的學生就泛泛評講。這樣導致中等生跟不上節(jié)奏，一而再再而三，失去了信念，然后退步。我認為，中等生更須要老師的關(guān)注與耐性的指導，老師要多多激勵他們。只要中等生進步了，既可以帶動差生，又可以促進優(yōu)生，以達到教學面對全體學生的目的。

二、在教學過程中注意學生的聽力的實力

以往在訓練的過程中都實行先讓學生閱讀聽力材料，理解其大意，再進行聽力，結(jié)束后干脆評講。其實這樣的方法只適用中等以上的學生，更不足的是，這樣的訓練很機械、導致學問不連貫，沒有達到聽力實力的培育。這次培訓讓我們懂得了聽力應當注意聽前、聽中、聽后的培育。聽前讓學生進行熱身活動，熟識話題；熟識相關(guān)詞語和句型；接受背景信息；提出須要解決的問題，明確詳細任務。聽中讓學生聽信息，排依次；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務設計要由淺入深，層層遞進，由一般到詳細，任務要以獲得信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維實力的培育。聽后讓學生口頭回答問題；小組探討；模擬對話；復述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容；作出書面回應；總結(jié)要點；變更所聽內(nèi)容；表達個人感受和觀點。

三、對學生進行有效的評價

以往在教學過程中，我們特殊注意教學內(nèi)容和教學效果，完全忽視了對學生的評價。其實，評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成果，賜予口頭評價、書面評價并激勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進學習。

四、英語教學資源的利用與開發(fā)

為了供應豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和敏捷，英語課程應當充分開發(fā)和利用學校資源，如圖書館、語言試驗室、音像設備等基本和常規(guī)的教學設施。教化行政部門和學校要盡可能創(chuàng)建條件，為英語課程供應電視機、錄像機、計算機、vcd、dvd、投影儀等多媒體設備。應盡可能創(chuàng)建條件，設置視聽室等，向?qū)W生開放，為學生的自主學習創(chuàng)建條件。老師要依據(jù)實際教學條件，創(chuàng)建性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為學生特性化學習和自主學習創(chuàng)建了有利條件，為學生供應了適應信息時代的新的學習模式。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以依據(jù)自己的須要選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助、共享學習資源。因此，各級教化行政部門、學校和老師要主動創(chuàng)建條件，使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡資源，依據(jù)自己的須要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，開設網(wǎng)絡課程，快速搜尋、科學組合、分類整理和加強合作，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。

總之，這次新課標的培訓使我受益匪淺。名師的專題學習項目，優(yōu)秀老師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學習過程中對我們的耐性指教，讓我們邊學習邊反思。這使我在今后的教學方面不斷的成長起來，更新觀念，與時俱進。

冀教英語六上教學反思2

這堂課我主要是通過多媒體分散了重點和難點，效果還好，基本解決了重點、難點問題，完成了教學目標。課堂訓練大多圍繞課本內(nèi)容和學生生活實際，學生比較感愛好，能夠主動的參加教學任務，課堂氣氛也較為志向。但課文內(nèi)容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內(nèi)容少了，講練的時間多了，降低了本課的教學難度，這也不失為一個好的方法。限于時間關(guān)系，學生的閱讀量不夠充分，對四個頻率副詞的反復練習也不夠。板書也應邊講邊板書，不要小結(jié)時一次性的板書，這樣理解的時效性會更強。別外本課的有關(guān)第三人稱單數(shù)的練習設計不到位，應設計為第三人稱，而不是第一人稱。do的第三人稱單數(shù)干脆在后面加es,而我卻寫成了dose,以后應在一些細微環(huán)節(jié)上留意，以給學生更好的示范。有時直觀性教學可能比多媒體教學效果會更好一些，比如對wet和dry的教學，干脆弄一盆水，兩張紙的演示會比多媒體的演示效果更好一些。最終，還要留意從整體去把握教材，立足一個小學階段，一本書，一個單元去理解一課，這樣對教學目標的設計定位會更精確。

冀教英語六上教學反思3

本課為冀教版小學英語第八冊第四單元的其次課。本單元的主要內(nèi)容是了解西方的圣誕節(jié)。本課的主要內(nèi)容是了解圣誕節(jié)的學問、制作圣誕卡片和將來時“begoingto”。學生對于西方的節(jié)日很感愛好，因此老師要通過讓學生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調(diào)動學生高漲的學習熱忱。

我個人認為比較精彩的片段是新授環(huán)節(jié)，本課是具有語法現(xiàn)象的閱讀課。比較不好處理的語法環(huán)節(jié)。真對本課的教學內(nèi)容我主要實行了隱性語法教學。沒有干脆給學生語法規(guī)則，而是通過創(chuàng)設為圣誕節(jié)做打算的這么一個大的語言環(huán)境來進行教學。本課的三個時態(tài)都是圍圍著這個話題進行的。我主要對bring的三個不同時態(tài)的形式進行了展示，之后請學生進行了大量的表達。

小學階段的語法我們主要采納的是隱性語言教學。我個人對語法教學有以下思索。

1.寓理于情。情是情境。理是語法規(guī)則。在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法學問，因此創(chuàng)設情境，在情境中不斷重復呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。創(chuàng)設和學生學習和生活親密相關(guān)的語言環(huán)境。情與理自然交匯。本課的主要內(nèi)容是圣誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，圣誕節(jié)即將來臨之際，所以我創(chuàng)設了在班上召開圣誕party的語言環(huán)境。

2．激活已知，做好鋪墊。將學生原有的學問激活，從學生已具備的語法實力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目奇妙地融入語言活動中，并進行從舊知到新授，從簡潔到困難的層層鋪墊，讓學生在語言活動中不知不覺地學習語法。本課的復習和熱身環(huán)節(jié)我主要復習了圣誕節(jié)的的日期，特別性，及圣誕party我們須要的物品，其實這些都是為接下來的環(huán)節(jié)做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環(huán)節(jié)就是為它做了鋪墊。

3.主動引導，自主總結(jié)。陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學?！毙W階段出現(xiàn)的語法學問一般來說都比較簡潔，只要老師引導得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學生在自然、豐富的語言環(huán)境中自主探討，他們完全有實力自主歸納出語法規(guī)則。所以在講解完三種時態(tài)之后，我以試卷的形式出示了課本左側(cè)第一部分的九個句子。而不是讓學生看書找答案。幾乎全部的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導孩子總結(jié)不同的時間意味著不同的時態(tài)，不同的時態(tài)動詞有不同的改變。

冀教英語六上教學反思4

昨天下午我在五一班講了開學的第一課，這節(jié)課主要講解并描述了，李明乘坐飛機去加拿高校習，Jenny和Danny去機場接李明的事情。課文中涉及重點句型Whattimeisit?It’s…。Didyouhaveagoodtrip?涉及的難點單詞，livein,wants,learn,arrive,以及月份的表達。

由于學生對于飛機旅行的學問了解較少，我找來一副世界地圖，復習了方位和學過的五個國家。用自己畫的紙飛機進行演示，學生對于課文的學問有了更好的了解。

為了學生更好地駕馭本節(jié)課的學問，我出了些預習提示?？墒怯捎诖蛴C沒有正常工作，導致練習題只能用課上的時間去做。于是在學習課文的時候我將這些練習發(fā)下去，結(jié)果學生不讀課文了，干脆就回答這些筆試的問題。我心想這樣的教學效率確定會被影響，于是今日在五二班上課時候，我在學生讀好課文，找到各個答案之后，發(fā)下了練習。學生的效率很高，一會兒這些題就都完成了。我把幾個小組長的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個別出現(xiàn)錯誤的，小組長給進行了講解。

通過這節(jié)課的反思，我了解到合理地支配教學工作，時間事半功倍的事情。以后的教學步驟，我要經(jīng)過深思熟慮，有不合適的地方剛好進行調(diào)整。

冀教英語六上教學反思5

這是一篇對話教學課，主要學習等句型?？傮w來說這堂課的任務并不重，假如只是簡潔地分學這個句型而設計課堂，學生即使通過一些活動學會了新句型，可能也只是駕馭了這個句型的讀法，并不會在生活中運用，這就失去了語言學習的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學生在聯(lián)系、滾動、復習已有學問的基礎上，把學問應用于實際，使學生真正駕馭它，而不僅僅是會說、會寫。所以，我在對本課學問加工之后，主要突出了以下幾個特點

1、重情景與交際性的結(jié)合。

整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過創(chuàng)設老師邀請學生到家做客，呈現(xiàn)了新學問，又讓學生自創(chuàng)情境一起把學問融入到生活當中，做到了學以致用。

2、注意學問的滾動性。

在創(chuàng)設情景、呈現(xiàn)新學問的過程中融入了大量的相關(guān)學問的復習，如點名表示房間的單詞的呈現(xiàn)，擴大了課堂的容量，加強了課堂的飽和度。

3、注意操練的層次性。

在新授句型的過程中，我采納是分分總的方法，先呈現(xiàn)第一組句型，給學生一個初步的感知；再創(chuàng)設情境完成其次組句型的；然后，由學生分組表演課文，將本課學問升華；最終用chant將課文整體鞏固，做到層層遞進，由淺入深，使學生輕松地駕馭了所學的學問。整堂課老師在情景中教學，學生在活動中學習，在交際中運用，真正體現(xiàn)了活動課的精神，取得了很好的效果。

冀教英語六上教學反思6

本課主要圍繞LiMing和Jenny一家在客廳所做的事情這一話題綻開學習，在講解并描述中運用到現(xiàn)在進行時態(tài)和人稱代詞的賓格形式。學生之前已經(jīng)對現(xiàn)在進行時態(tài)有了肯定的相識和感知，而賓格是第一次如此系統(tǒng)完整的出現(xiàn)在同一節(jié)課的.文本中，須要給學生以系統(tǒng)的感知，理解，因此本課的教學重難點是現(xiàn)在進行時的理解、駕馭和運用以及對人稱代詞的賓格形式的理解應用。

本課嚴格根據(jù)新的教學理念——以語篇語境帶動語言學習來設計本課教學。上課伊始讓學生看Jenny家起居室的圖片進行描述，既對前幾課的內(nèi)容進行復習回憶，加以運用，又為本課教學進行了鋪墊。然后立刻進入文本學習，遵循5分鐘以內(nèi)進入文本的原則。首先播放錄音讓學生聽音推斷，使學生在對圖片描述后進一步對文本有一個整體的認知。然后針對課文內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，找尋答案。此時，我特殊注意默讀這種閱讀習慣的培育。因為默讀是不破壞語義理解的，所以特殊適合學生理解課文內(nèi)容。同時我也強調(diào)了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學生快速抓住關(guān)鍵信息，獲得答案，這些都是我漸漸要培育的。在學生回答問題理解文本的同時，又進行語言學問的學習，在文本中循環(huán)滾動，真正做到以語篇語境帶動語言學習。

本課學生對人稱代詞的賓格形式的理解應用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個練習、駕馭的過程，因此以后我會多留意提示，練習及鞏固提高。

冀教英語六上教學反思7

依據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好。形成主動的學習看法，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、推斷實力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探究和探討，創(chuàng)建性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的相識：

1、“語言點問題”的設計與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言學問的呈現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有勝利感，提高了他們參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好。

2、“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再細心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事務發(fā)生的依次，人物行為，加深對文章整體的把握，獲得中心愿思。同時，依據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中揣測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、看法、感受。從而培育學生的英語閱讀和分析實力

3、“趣味思索性問題”的設計與作用。在處理了語言點學問，對文章整體相識后，老師可細心設計一些激發(fā)學生愛好問題，有些問題可讓學生相互探討。進一步促使學生去了解作者觀點、看法，提高捕獲加工整合材料信息實力。預料事務情節(jié)發(fā)展或后果的實力。激發(fā)學生學習愛好，形成主動的學習看法。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、推斷實力。而這些問題往往也是平?？荚囍谐３霈F(xiàn)的難度較大的問題。

冀教英語六上教學反思8

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面主動打算，細心策劃，而且注意每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。詳細做法可概括為：“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

二、體驗仿照

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有肯定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，老師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們?nèi)シ抡?。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性相識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性相識逐步上升為理性相識。

三、活學活用

我一直反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的愛好。我總是激勵同學們創(chuàng)建性地運用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、探討等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地賜予合理的確定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參加競爭，主動地運用英語，最大限度地調(diào)動他們的主動性。

另外，剛好的對所學學問進行盤點、理清思路，使所學學問縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立浩大的學問網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗仿照、活學活用”三步，不僅使學生對課本內(nèi)容駕馭得更精確、更堅固，而且達到了英語課堂上“個個參加，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用實力。

冀教英語六上教學反思9

在圣誕節(jié)將要到來的時候，我們起先了第四單元的學習，這個單元圍繞“圣誕節(jié)”綻開各種話題，話題是孩子們喜愛的，因此我想通過這課的學習，激發(fā)孩子學習英語的愛好，從而達到教學目的，使學生們了解中西方文化差異，了解圣誕節(jié)的一些活動。下面是我對這節(jié)課的課后反思。

本節(jié)課為調(diào)動孩子的學習主動性，我實行了生動活潑的教學形式，營造了圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設了教學情景。首先運用了多媒體課件豐富了學生的感官，用生動的圖片吸引了他們的留意力。同時也利用了一些直觀的物品來教授孩子們單詞。為激勵孩子們主動發(fā)言，我打算了嘉獎卡片。其次我設計了課堂提問，以問促思。使學生們在學習時有肯定的目的性，激發(fā)學生學習動機，激活他們的思維。

課后我也發(fā)覺了課上存在的一些問題。

1.課上的環(huán)節(jié)可以調(diào)整一下依次。我把readandmatch放在了最終做，對于學生的程度來說比較簡潔。若放在授課前做效果應當會更好，讓學生帶著問題來讀課文，通過對上下文的理解來完成練習。這樣不僅能夠熬煉學生的閱讀實力，還能讓學生自己主動感知課文，更好的理解課文。

2.讓學生聽讀的時間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時間。應讓學生默讀與大聲朗讀結(jié)合起來，學問輸出與輸入結(jié)合起來。

3.本節(jié)課的課程設計思路是較為傳統(tǒng)的，本課屬于高年級閱讀課，在以后的教學中可借鑒閱讀課的課程設計思路，通過開放性的問題，引發(fā)學生思索，讓其主動參加到學習中來。

冀教英語六上教學反思10

新的學期已然起先近一個月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語教學工作。七年級的學生在小學時學了一些英語，但對英語學習所操持的看法與方法不同，故而導致班上學生的英語基礎程度不同，這給我的英語教學造成了肯定的困難——基礎好的同學對英語學習有方法，有信念，只需稍加點撥或引導，即能駕馭相關(guān)學問點；而基礎較差的同學，對英語存畏難心理，缺乏自信，在英語學科上落后其他同學的現(xiàn)象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信念，講過的學問點理解汲取得較慢。在初中英語開頭階段即出現(xiàn)這種朝兩級發(fā)展的趨勢，是我最不情愿看到的狀況。而我們長怡試驗學校提倡全人教化，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)及終身自主學習的實力；新課程改革也關(guān)注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。七年級階段，正是學問吸取、人格塑造、行為習慣培育的關(guān)鍵時期。作為老師，幫助學生探究追求以上目標有著至關(guān)重要而義不容辭的責任。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡潔的回顧一下開學以來我做的一些教化教學工作并進行反思。

一、關(guān)注學生情感，創(chuàng)建和諧、民主的教學氣氛

學生只有對自己、對英語乃至整個學習有主動的情感看法，才能保持或重塑學習的動力并取得成果?？贪逑麡O的情感看法，不僅會影響英語學習進程，還不利于個人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學校中的嘗試，愛護他們的自尊心與主動性。

2、把英語學習與情感看法塑造結(jié)合起來，在課堂上組織結(jié)對練習，小組探討，組內(nèi)帶讀等合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，發(fā)展團結(jié)協(xié)作精神。

3、關(guān)注學習有困難或性格內(nèi)向的學生，在保證先進生已理解或駕馭學問點的狀況下，注意給學習展示落后的學生回答問題，開口說英語的機會。以此敦促他們仔細學習，集中留意力，跟進班級教學進度。

二、加強對學生學習策略的指導，明確學習動機

1、引導學生結(jié)合語境，聯(lián)系身邊世紀，采納推想、查閱及頭腦風暴等方法進行自主學習。

2、引導學生在學習過程中，學會自我檢測與評價，確保先進生學習愛好的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學習方法。

3、對學生稍有懈怠的中等生，加強談話與個別輔導。

4、對后進生主動課外輔導與個別講解。落實課本要求得基礎學問，并激勵其不要對學習失去信念。在確保要駕馭目標學問點的前提下，為他們支配少量而必要的學習任務。恪守并實踐“勤能補拙”這個道理。

三、存在的問題

朝兩級發(fā)展的趨勢任然存在，學習看法不夠端正，良好的學習習慣沒養(yǎng)成，班級學習氣氛仍不算深厚。個別學生雖然貌似聽話乖巧，但是其實沒有用心，或沒有在課后落實作業(yè)或其他布置的任務，記憶不夠堅固，學問點簡單混浠。接下來的教學工作，要一方面穩(wěn)住先進生，落實學問，進行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進部分落后學生的學習狀況與思想動態(tài)。

七年級的英語教學看似課程淺顯，簡潔輕松，其實不然。七年級正是打基礎，塑品行的階段，培育學生良好的學習習慣與適當?shù)姆椒?，對以后的學習很重要。因此，我深知自己的任務，在教書育人上不敢有一絲懈怠。信任只要專心去教，正確引導，肯定能幫助學生為以后更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

冀教英語六上教學反思11

英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相互關(guān)系非常親密，學生閱讀實力的凹凸就干脆干脆影響著學生詞匯、語法、寫作、聽力、口語以及綜合運用的實力。培育學生的閱讀實力也成為老師的主要教學目標之一。

英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲得中心愿思、作者意圖、觀點和看法的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)揣測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事務發(fā)生依次、人物行為，預料事務情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進而培育良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最終提高閱讀實力。在多年的學習和教學實踐中，我總結(jié)出了以下幾點方法。

從課本入手，開展整體教學。閱讀實力依靠于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結(jié)構(gòu)意識強，基本詞匯駕馭堅固是閱讀實力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特殊是讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其駕馭基本的技能和技巧，提高他們的閱讀實力。同時，老師應當變更傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深化講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體讓學生感知，要求先把學生的留意力引導到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習愛好，創(chuàng)建傳授學問和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為老師、學生相互作用的主動過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生對課文內(nèi)容、基礎學問、基本語法、聽說讀寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀實力以及綜合語言運用實力。下面是有關(guān)閱讀教學的幾個步驟：

（1）閱讀前，老師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學生在閱讀中揣測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景學問，然后依據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預料文章內(nèi)容。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。

（2）閱讀時，以細微環(huán)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，實行不同的閱讀方法，提高學生獲得和處理信息的實力，從而全方位地提高學生的閱讀實力。老師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進一步了解，然后要求學生默讀，解決老師細心設計的t/f推斷題或問答題。老師在設計問題時應留意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

（3）閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內(nèi)容進行講解和精練。老師提出文章中較難理解的語言點，由學生思索、探討，然后解讀，也可以讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同探討解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮老師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后老師可讓學生復述課文，做一些語言學問點練習，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內(nèi)容及語法學問的理解。

值得留意的是，在閱讀教學時，我比較注意讓學生齊聲朗讀課文。因為初中生正處于一個浮躁叛逆的階段，上課簡單開小差，在各個環(huán)節(jié)的指導之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學生集中留意力，使學生快速有效地回顧課文內(nèi)容，并有助于溫習短語和慣用表達。

除此之外，閱讀教學中還存在許多不足之處。

1、傳統(tǒng)的教學模式中，老師通過粉筆板書，讓學生能夠直觀的看到學問點的一步步推動，但是板書的過程奢侈了許多時間，無形中阻礙了教學進度。如今，許多學校都采納了多媒體技術(shù)，電子白板便利并豐富了教學方式，使得課堂內(nèi)容更直觀、生動、詳細，也使課堂活動變得非常好玩。但是許多老師卻過分依靠電子白板，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，太快，以至于學生思索的時間變短，大部分學生因為無法跟上老師的步伐而退步。因此在教學過程中，老師應當平衡好電子白板和傳統(tǒng)粉筆的板書的運用，充分利用兩者的優(yōu)點，照看到學生的反應。

2、當今各個地區(qū)教學條件和資源依舊不平衡，學生水平差異也非常明顯。相對城市學校來說，農(nóng)村初中學生的實力明顯差許多。但是教材的選擇則相對普遍，這對農(nóng)村學校的英語教學來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。教材中許多課堂活動對學生來說都比較難，因此老師務必要把握好教學任務的難易程度，引導學生不斷探究發(fā)覺教材中的意圖。

3、學生處于被動學習的狀態(tài)，老師越俎代皰，習慣于課堂上領讀新單詞而不是讓學生練習獨立拼讀并且習慣于灌輸學問，缺乏啟發(fā)誘導學生主動地創(chuàng)建性地學習，使部分學生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”——動口不動腦的壞習慣。很多中學生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上老師也從未教過學生怎樣查詞典和運用詞典，因而許多學生學習英語沒有預習和自學的概念以及實力。

以上只是筆者依據(jù)自己多年的教學實踐總結(jié)出來的幾點，希望各位同行多多指教，共同改進初中英語閱讀教學。

冀教英語六上教學反思12

本學期我擔當五年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前仔細備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，主動探究小學英語歡樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的愛好，培育學生學習英語的主動性，使他們樹立學習英語的自信念，同時培育學生肯定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的愛好是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。

下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學狀況：

一、仔細備課、面對全體授課

在教學中，仔細備課，仔細閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學閱歷與學生的學習狀況，仔細編寫好教案制定好教學安排，并不斷地加以改善修改。在傳授學生學問的同時，關(guān)切愛惜學生，特殊是差生，課堂親密留意他們，教化他們求學勿半途而廢。在思想教化的同時，還耐性地輔導學生復習遺漏學問，使他們的學習成果跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門學問的信念。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，仔細授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教化學生。教學生做嬉戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習愛好。激勵學生大膽質(zhì)疑，注意以學生為主體、老師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

其次、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時剛好地批改，并具體地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還實行面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

在小學的英語教學的過程中，老師有時往往為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引學生愛好;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學習和駕馭書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿足。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們