大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應的開題報告_第1頁
大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應的開題報告_第2頁
大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應的開題報告_第3頁
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大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應的開題報告題目:大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應研究一、研究背景和意義內(nèi)隱助人態(tài)度,是指個體對于他人的需要和困難是否需要援助的認知態(tài)度。在個體行為中,隱含著的對于他人可能有危機需要救助的態(tài)度,是內(nèi)隱助人態(tài)度的表現(xiàn)。而情境效應,是指遭遇不同的環(huán)境、條件以及刺激,個體的行為和態(tài)度等都會受到不同程度的影響。內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應,也是指在不同的情境下,個體對于內(nèi)隱助人態(tài)度的偏向和表現(xiàn),會受到不同情境的調(diào)節(jié)。大學生是社會重要群體之一,而大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應的研究,可以更加全面了解大學生對于他人需求和困難的認知態(tài)度,并且在不同的情境下會有怎樣的表現(xiàn)。研究大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應,不僅可以增進對大學生心理狀態(tài)的了解與分析,同時可以通過結果的分析,為大學生的教育和心理輔導提供一定的實證基礎和參考意義。二、研究目的和研究問題本研究旨在探討大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應,具體研究問題如下:1.大學生在社交情境和學習情境下內(nèi)隱助人態(tài)度的表現(xiàn)是否存在差異?2.不同情境下,大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的影響因素是什么?3.學習背景、性別、年級等個體因素是否會對大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應造成影響?三、研究方法1.參與者本研究計劃招募大學生200人,從不同年級和專業(yè)中隨機選取,要求年齡在18-25歲之間,無心理疾病史,并且愿意配合測試的學生。2.儀器材料(1)內(nèi)隱助人態(tài)度測試表(IAT)(2)社交情境和學習情境定義表(3)個體信息調(diào)查表3.測試過程(1)參與者按照隨機指定的順序,依次完成內(nèi)隱助人態(tài)度測試表和情境定義表。(2)個體信息調(diào)查表,包括年級、專業(yè)和性別等基本信息的收集。4.數(shù)據(jù)分析采用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,采用t檢驗和方差分析等常規(guī)方法進行數(shù)據(jù)分析。四、研究預期結果基于數(shù)據(jù)分析的結果,我們預期得到以下結論:1.大學生在不同情境下內(nèi)隱助人態(tài)度的表現(xiàn)存在差異。2.在社交情境和學習情境中,人際關系、親近感和責任感等因素都會對大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應產(chǎn)生影響。3.學習背景、性別、年級等個體因素會對大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應產(chǎn)生顯著影響。五、結論與啟示本研究旨在探討大學生內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應,研究發(fā)現(xiàn)不同情境下大學生對待他人需求和困難的態(tài)度存在差異,人際關系、親近感和責任感等因素都會對內(nèi)隱助人態(tài)度的情境效應產(chǎn)生影響。個體因素如學習背景、性別、年級等都會對

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