小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問調(diào)查研究的開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問調(diào)查研究的開題報告【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問擁有重要意義，既能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查研究，本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問的對象、類型、策略及影響因素等問題。研究發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)側(cè)重于提問解題過程、思考方法及解法的差異性，正確引導(dǎo)學(xué)生思考；盡量避免純粹輸入知識的提問；除個體因素外，課堂環(huán)境、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)等因素都會影響教師提問的策略和效果，因此教師需要具有全面的教育素養(yǎng)和教學(xué)技能。此外，采用多元的教學(xué)方法和形式有助于提高教師提問的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教師提問；類型；策略；影響因素【Abstract】Inprimaryschoolmathematicsteaching,teachers'questioningisofgreatsignificance.Itcannotonlyteststudents'learningsituations,butalsostimulatetheirinterestinlearning.Throughsurveyandresearch,thispaperexplorestheissuesofobject,type,strategyandinfluencingfactorsofteacher'squestioninginprimaryschoolmathematicsclassroom.Itisfoundthatteachersshouldfocusonquestioningtheproblem-solvingprocess,thinkingmethodsanddifferencesinsolutions,andguidestudentstothinkcorrectly;trytoavoidpurelyinputtingknowledge.Inadditiontoindividualfactors,factorssuchasclassroomenvironment,subjectcharacteristics,andteachingobjectiveswillaffectthestrategyandeffectofteachers'questioning.Therefore,teachersneedtohavecomprehensiveeducationalliteracyandteachingskills.Inaddition,adoptingmultipleteachingmethodsandformscanimprovethequalityofteachers'questioning.【Keywords】Primaryschoolmathematicseducation;Teacher'squestioning;Type;Strategy;Influencingfactors【引言】提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一項基本的教學(xué)技能，正確認(rèn)知提問在課堂教學(xué)中的重要性，正確使用提問是教師提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問可起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)學(xué)生深度思考等多種作用。本研究旨在通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師提問的類型、策略、對象及影響因素等方面的研究，探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師提問的效果，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供有益的啟示?！緝?nèi)容】一、教師提問的類型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問類型多種多樣，普遍分為知識性提問、思考性提問、方法性提問、反饋性提問等。其中，知識性提問是一種簡單的教學(xué)方式，主要是考查學(xué)生的記憶和理解能力；思考性提問是一種較難的教學(xué)方式，需要學(xué)生具有一定的推理和分析能力；方法性提問是一種較為實用的教學(xué)方式，主要是幫助學(xué)生了解解題方法和技巧；反饋性提問是一種驗證性的教學(xué)方式，主要是確認(rèn)學(xué)生對某一知識點的掌握情況。二、教師提問的策略教師提問的策略是影響提問效果的重要因素，正確的提問策略可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對不同類型的提問，教師可根據(jù)具體情況采取不同的策略。例如，對于知識性提問，教師可通過“單級式”的提問展開，即從容易到難以提問，將課程內(nèi)容逐步展開；對于思考性提問，教師可采用分組策略，先分組讓學(xué)生討論再提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；對于方法性提問，教師可采用啟發(fā)式提問，即通過提問引導(dǎo)學(xué)生探究解題方法和技巧；對于反饋性提問，教師可采用開放性提問，讓學(xué)生通過思考回答問題，展示掌握情況及不足之處。三、教師提問的影響因素除提問策略外，教師提問的影響因素還包括課堂環(huán)境、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生因素等多個方面。例如，課堂環(huán)境是否活躍、學(xué)科特點是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確等，都會對教師提問的策略和效果產(chǎn)生影響。另外，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣也會影響教師提問的質(zhì)量和數(shù)量?！窘Y(jié)論】教師提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一項重要的教學(xué)技能，要保證提問質(zhì)量，教