作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)

把綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)文習(xí)作石獅靈秀鎮(zhèn)塔前小學(xué)邱亞蘭審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)現(xiàn)如今的癥結(jié)在于封閉。整個(gè)寫作過(guò)程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題或半命題，學(xué)生“閉門造車”。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，禁錮了學(xué)生作文水平的提高的步伐，導(dǎo)致學(xué)生作文“語(yǔ)言成人化”，缺乏兒童語(yǔ)言個(gè)性；“結(jié)構(gòu)模式化”，用公式化的章法套寫作文內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”，虛造人物形象和實(shí)踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會(huì)閱歷貧乏，生活體驗(yàn)缺失，思維能力衰退。如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界，成為新一輪教育改革的主流問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，正好踐行新課程的要求，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活的課程。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用為主要目的的課程。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，它尤其注重學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用?，F(xiàn)如今，新課程將學(xué)生的生活實(shí)踐視為作文的源泉。學(xué)習(xí)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程理念我們可以發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補(bǔ)作文素材搜集與情感體驗(yàn)的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)?，綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅僅體現(xiàn)在作文前素材的搜集和占有，情感的體驗(yàn)和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，提供了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)，寫作可以完全貫穿于活動(dòng)的始終。因而，我嘗試把作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。下面，我把“作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)”在嘗試摸索中的幾點(diǎn)做法與大家分享。重實(shí)踐，積累拓寬作文素材。本著一切為了孩子的發(fā)展的學(xué)生觀。2014年3月28日，對(duì)于塔前小學(xué)三到六年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)特殊的日子，在這一天，學(xué)校組織三到六年級(jí)的師生到“泉州森林公園——閩臺(tái)緣博物館——泉州游樂(lè)場(chǎng)”進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在參加實(shí)踐前我們做了大量的工作，如做好一系列安全措施。這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的課余生活，也讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。抓住這一契機(jī)，我讓孩子們寫下這一活動(dòng)經(jīng)歷。第二天，隨手翻閱學(xué)生的作文，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：（1）——這一次的習(xí)作，學(xué)生想寫、樂(lè)寫；正如，〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出的：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，只有具備真實(shí)的生活與表達(dá)實(shí)踐的情境，才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。（2）——耳聞目睹的、切身體驗(yàn)的讓孩子們文思如涌。鄭穎同學(xué)在習(xí)作中寫到：森林公園一游，我徜徉在鳥語(yǔ)花香、到處彌漫著泥土、青草氣息的綠色世界中樂(lè)不思蜀；周偉杰同學(xué)在習(xí)作中寫道：看著閩臺(tái)緣博物館展示的一件件珍貴文物，一張張珍貴圖片，一個(gè)個(gè)歷史鏡頭，一段段史實(shí)以及精彩紛呈的閩臺(tái)習(xí)俗，我強(qiáng)烈感受到我們中華文化的博大精深，淵源流長(zhǎng)，我盼望著作為我國(guó)神圣不可侵犯的領(lǐng)土——臺(tái)灣，早日回歸祖國(guó)的懷抱。康英娜同學(xué)在習(xí)作中寫道：新鮮刺激、琳瑯滿目的娛樂(lè)設(shè)施，讓我們這一群飛出鳥籠的鳥兒，無(wú)憂無(wú)慮地盡情享受這難得的“晴空”?？粗⒆觽冞@一段段在經(jīng)歷了多姿多彩的活動(dòng)后而在習(xí)作的字里行間中迸出的豐滿情感的優(yōu)美文字，我想起了葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)的話：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話就形象地說(shuō)出了生活與作文的密切聯(lián)系。我也頓悟：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生寫作不再是無(wú)源之水，無(wú)本之本。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富了，情感也就豐滿了。有了這次成功的體驗(yàn)，這激起我將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文習(xí)作的課堂教學(xué)整合的熱情。如可以利用我們?nèi)粘Ｉ睿梢允菍W(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)，也可以是一種流行，還可以是和學(xué)生的一次談話；到工業(yè)區(qū)觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對(duì)周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性；如可以針對(duì)現(xiàn)今經(jīng)常停電、斷水的社會(huì)實(shí)際，引發(fā)思考：為什么老是停電、斷水呢？從而引導(dǎo)學(xué)生置身于社會(huì)生活情境，關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；為學(xué)生辦起紅領(lǐng)巾廣播站，辦起了班級(jí)文學(xué)社、手抄小報(bào)、開展小記者學(xué)校等等。從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)，學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)形中就積累了很多豐富的作文素材。二、重方法，指導(dǎo)安排作文選材在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)各種途徑收集到大量的資料。面對(duì)如此紛繁的信息，如果讓學(xué)生將這些雜亂無(wú)章甚至良莠莫辨的資料都堆積起來(lái)，無(wú)疑不利于他們應(yīng)用這些信息，也必然影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和作文的水平。從作文角度來(lái)看，言之有序是寫作能力的基本體現(xiàn)。一篇文章就是一個(gè)有序的信息聚合體，文章信息的有序化，只有通過(guò)作者對(duì)原始信息進(jìn)行加工、處理后才能得以實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，要寫好一篇好的作文，首先得學(xué)會(huì)對(duì)所搜集、積累的資料進(jìn)行處理。在我進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，我為學(xué)生引領(lǐng)了下面幾條信息處理方法：（一）判斷辨別

要教給學(xué)生判斷資料價(jià)值的一般方法，讓學(xué)生會(huì)鑒別和評(píng)價(jià)資料，判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣。尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，它是寶藏與垃圾并存的信息源，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力顯得尤為重要。判斷辨別資料主要讓學(xué)生判斷資料的準(zhǔn)確度，資料的價(jià)值和資料對(duì)作文中心的作用。在這點(diǎn)上，我們不應(yīng)只教給學(xué)生一些知識(shí)性的方法，而應(yīng)通過(guò)具體例子或?qū)嶋H操作給學(xué)生提供可以效仿的范例，使學(xué)生逐步形成判斷辨別資料的能力。例如：《泉州一日游》有一部分同學(xué)從早上起床、到班級(jí)、在操場(chǎng)排隊(duì)、上車，路上、、吃午餐、、等車、歸途、回家無(wú)一巨細(xì)地洋洋洋灑灑地寫出兩千多字的冗長(zhǎng)文章，還沾沾自喜。我在作文評(píng)講中，引發(fā)學(xué)生討論，這樣一篇目文章，該重點(diǎn)寫什么？就森林公園一游、閩臺(tái)緣博物館、泉州兒童游樂(lè)園，你的立意是什么，你該重點(diǎn)寫什么？也該有詳略之分。（二）比較歸類

對(duì)經(jīng)過(guò)判斷辨別后的資料，要進(jìn)行比較歸類。學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行比較分析后，把具有共性的資料歸為一類，編好目錄；并根據(jù)歸類情況加以查看，資料是否足量，如果發(fā)現(xiàn)有資料缺漏或不完整，還要進(jìn)一步充實(shí)。對(duì)一些整體性資料，就要對(duì)它進(jìn)行分解，將它分成幾個(gè)方面，然后再進(jìn)行歸類。歸類是一種系統(tǒng)化的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)資料的再分析，加工。

（三）剪裁取舍

依據(jù)主題對(duì)歸類的資料進(jìn)行考察，按照它對(duì)主題表達(dá)的作用進(jìn)行排列，選取最能表達(dá)主題的資料，舍棄一些并不典型的資料，以提綱的形式進(jìn)行說(shuō)明。教師要提醒學(xué)生要有整體觀念，要有“壯士斷腕”決心和魄力，堅(jiān)決把流離于主題之外的資料刪剪掉。

三、 導(dǎo)表達(dá)，物化提升作文思維新版《語(yǔ)文課標(biāo)》下，語(yǔ)文教師面臨著向?qū)懽鞅疚坏慕虒W(xué)取向的轉(zhuǎn)軌。文本的語(yǔ)言形式很多，小到標(biāo)點(diǎn)用詞，大到篇章風(fēng)格，文質(zhì)兼美的文章字里行間，處處皆是。每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不相同的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各人的體驗(yàn)以及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问健⒆魑乃夭募皩懽鹘嵌葋?lái)表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。由此，我倡導(dǎo)了個(gè)性化、有靈氣的表達(dá)，力求無(wú)論作文還是活動(dòng)，都迎來(lái)“柳暗花明又一村”的新局面。

如在“遠(yuǎn)離香煙，珍愛(ài)生命”這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生就用自己特有的方式寫出了對(duì)這次活動(dòng)的收獲。茵茵同學(xué)寫給爸爸的一封就打動(dòng)了全班同學(xué)：“煙民爸爸，您好！最近咳嗽好些了嗎？爸爸，您聽到媽媽從廚房里傳出的陣陣咳嗽聲了嗎？那不是被油煙嗆的，那是您的香煙味給嗆的。爸爸，您看到了嗎？女兒在悄悄地掉淚，那不是熾為遇上了難題，那是被您的香煙霧給熏的。爸爸，您知道嗎？您的肺在一天天地變黑，您在預(yù)支您有限的生命。爸爸，請(qǐng)您永遠(yuǎn)地戒煙吧！您的女兒，茵茵?！倍械耐瑢W(xué)則寫了他想發(fā)明一種戒煙藥，有同學(xué)寫了發(fā)明了煙霧警報(bào)器，還有同學(xué)為廣大的煙民寫了倡議書……這些作文從不同的角度表達(dá)同一主題，體現(xiàn)了主題表達(dá)的個(gè)性化，也突顯了學(xué)生的思維能力的提升。四、享資源，交流欣賞習(xí)作范文《學(xué)記》中說(shuō)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，告訴我們學(xué)習(xí)者不能封閉于自我，而應(yīng)該走向交流、開放，這樣視野才會(huì)更加開闊，作品才更加豐富、深刻。學(xué)生的活動(dòng)記錄或習(xí)作也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，不同學(xué)生、不同小組之間可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而共同提高。教師也可以在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中或記錄過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：展示優(yōu)秀作品，分析其優(yōu)點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)榜樣；討論問(wèn)題作品，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，尋找解決辦法。教師在指導(dǎo)問(wèn)題作品時(shí)應(yīng)該充分肯定學(xué)生的努力，指出其本身的特色，鼓勵(lì)其改進(jìn)或繼續(xù)探究，保護(hù)學(xué)生信心，保護(hù)作品的多樣性。交流與指導(dǎo)，既是綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況小結(jié)，又是學(xué)生記寫作品的講評(píng)與欣賞。

五、供平臺(tái)，體驗(yàn)收獲作文甜果

成果展示，不僅僅是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，同時(shí)燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花；成果展示也不僅僅是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)擴(kuò)大影響，帶動(dòng)、激發(fā)更多學(xué)生參與活動(dòng)、更加努力創(chuàng)作佳作的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要成果展示，作文教學(xué)同樣也需要成果展示。作文不僅是一種表達(dá)的需要，也具有交際的需要。當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)認(rèn)可的時(shí)候，他們同樣會(huì)感到一種成就感，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在這一點(diǎn)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)也是不謀而合的。因此，我在習(xí)作點(diǎn)評(píng)階段總是精心搭建學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。如我在班上設(shè)計(jì)了一個(gè)成果展示臺(tái)，把每次寫得較好的作文打印成鉛字，在班上范讀，并把它張貼在展示臺(tái)上，讓全班同學(xué)分批閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我所教的六年一班的作文水平取得了階段性的成果。

首先，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力提高了，視野開闊了，對(duì)社會(huì)生活、歷史文化、自然科學(xué)的感受更廣闊了，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文的非智力因素得到了培養(yǎng)，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生作文的主題與題材有了一定程度的拓寬，基本改變了以前游戲、活動(dòng)或好人好事之類作文題材單一的面貌，對(duì)自己的生存狀態(tài)有了一定程度的思考，展現(xiàn)出了生活斑斕的一角。學(xué)生佳作不斷涌現(xiàn)，在各級(jí)各類征文比賽中捷報(bào)頻傳。對(duì)于“作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一嘗試，我才剛剛起步，但我相信，課程改革的日益深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究