“能量遞增式”課程思政體系建設的實踐探索-以成都大學小學教育專業(yè)為例

“能量遞增式”課程思政體系建設的實踐探索——以成都大學小學教育專業(yè)為例“能量遞增式”課程思政體系建設的實踐探索——以成都大學小學教育專業(yè)為例

引言：

教育是培養(yǎng)人才的重要方式，而德育則是教育的核心。高等教育作為培養(yǎng)未來社會中堅力量的重要階段，其思政工作具有極其重要的意義。本文以成都大學小學教育專業(yè)為例，探索如何在課程中增加思政元素，構建“能量遞增式”課程思政體系，提高學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。

一、背景

高等教育是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的關鍵階段。而小學教育專業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀小學教師的重要專業(yè)，其思政工作尤為重要。然而，長期以來，小學教育專業(yè)在課程設置和實踐教學中，思政元素相對較少，學生的思政素養(yǎng)和綜合能力有待提高。

二、構建“能量遞增式”課程思政體系的理念

為了提高小學教育專業(yè)學生的思政素養(yǎng)和綜合能力，我們提出了“能量遞增式”的課程思政體系。所謂“能量遞增”，即從低層次到高層次，從淺入深，由易到難，逐步增加課程中思政元素的內容和難度，使學生在學習過程中不斷增長對思政的認識和理解。

三、課程建設與實踐探索

1.課程思政內容融入

在課程設置中，我們將思政內容融入到各門課程當中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，深入思考和探討與專業(yè)相關的思政問題。例如，在小學教育理論基礎課程中，引導學生深入了解小學教育的社會意義，培養(yǎng)學生對小學教育的熱愛和責任感。

2.增加思政外出實踐活動

為了將思政教育與實踐相結合，我們增加了思政外出實踐活動。通過參觀優(yōu)秀小學和社區(qū)服務等活動，學生能夠實地感受和了解社會的需求和教育的重要性，提高他們對教育事業(yè)的熱情和責任感。

3.建立思政理論研究小組

為了進一步增加思政教育的深度和廣度，我們建立了思政理論研究小組。小組成員每周進行討論和研究，探討與小學教育專業(yè)相關的思政理論和問題。通過研究和探索，學生加深了對思政教育的理解和認識，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)新能力。

四、實踐效果分析

經過一段時間的實踐，我們發(fā)現“能量遞增式”的課程思政體系取得了良好的效果。首先，學生的思政素養(yǎng)得到了提高，對社會主義核心價值觀和中國特色社會主義理論有了更深入的理解。其次，學生的綜合能力得到了很大的提高，他們能夠更好地應對各種教育實踐中的問題和挑戰(zhàn)。

五、思考與建議

盡管已經取得了一定的成效，但我們也意識到課程思政體系仍然有待完善。在未來的實踐中，我們將進一步加強與社會實踐的結合，加強思政內容和方法的創(chuàng)新，以提高學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。

結論：

以成都大學小學教育專業(yè)為例，本文探索了“能量遞增式”課程思政體系的構建和實踐。通過將思政內容融入課程、增加思政外出實踐活動和建立思政理論研究小組等途徑，提高了學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。然而，課程思政體系的構建仍然有待完善，需要進一步的實踐和探索。我們相信，通過不斷的努力和創(chuàng)新，能夠更好地培養(yǎng)出一代又一代具有高思政素養(yǎng)和綜合能力的小學教師通過對成都大學小學教育專業(yè)的實踐，我們構建和實踐了“能量遞增式”課程思政體系。這一體系通過將思政內容融入課程、增加思政外出實踐活動和建立思政理論研究小組等方式，有效提高了學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。然而，我們也意識到課程思政體系仍有待完善，