幼兒園中班心理健康我小時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園中班心理健康我小時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言幼兒園是兒童心理健康的重要陣地，幼兒園教師需要關(guān)注幼兒園中班兒童的心理健康，幫助他們建立良好的心理健康。在我小時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)習(xí)到了一些可以切實(shí)幫助幼兒中班建立良好心理健康的教學(xué)策略，同時(shí)也反思了這些教學(xué)策略的優(yōu)劣之處，本文將分享這些經(jīng)驗(yàn)和反思。二、課程設(shè)計(jì)2.1課程目標(biāo)本節(jié)課程的目標(biāo)是建立幼兒園中班兒童的心理健康。通過(guò)本節(jié)課程，兒童應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：理解和配合教師的要求和規(guī)則；學(xué)習(xí)如何與別人一起玩耍，建立友好和諧的人際關(guān)系；掌握調(diào)節(jié)情緒的技能，知道如何讓自己更加快樂(lè)、放松和自信；培養(yǎng)自我控制的能力，學(xué)會(huì)控制自己的行為、情感和沖動(dòng)。2.2課程安排主題：心理健康課時(shí)間：60分鐘人數(shù)：20-30人地點(diǎn)：教室時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式10:00-10:10課程開場(chǎng)，歡迎致辭教師致辭，向?qū)W生講述今天的主題10:10-10:30學(xué)習(xí)如何和別人相處教師先引導(dǎo)，然后學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)10:30-10:50學(xué)習(xí)如何管理情緒教師講解，學(xué)生跟隨練習(xí)10:50-11:00和講解下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)教師回顧，講解接下來(lái)的活動(dòng)安排和任務(wù)2.3教學(xué)策略2.3.1學(xué)習(xí)如何和別人相處由于中班幼兒還處于人際交往的初級(jí)階段，他們還不太懂得如何發(fā)展友誼。在這個(gè)時(shí)期，幼兒教育者需要制定適合他們年齡段的教育策略，幫助他們掌握社交技能。在本節(jié)課程中，我采用了以下的教學(xué)策略來(lái)教授學(xué)生如何和別人相處：活動(dòng)設(shè)計(jì)：在幼兒教育中，孩子們追求玩耍，他們渴望融入周圍的世界。因此，在學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我盡可能地鼓勵(lì)他們自由探索和聯(lián)系，建立友好、互助、合作和融洽的關(guān)系。規(guī)范行動(dòng)：在活動(dòng)過(guò)程中，我設(shè)定明確的游戲規(guī)則和活動(dòng)流程，讓孩子們遵循相應(yīng)的規(guī)定。如果其他孩子憑借身體優(yōu)勢(shì)欺負(fù)小伙伴，我會(huì)主動(dòng)參與，進(jìn)行一些指導(dǎo)，或者及時(shí)表?yè)P(yáng)和懲罰操作。2.3.2學(xué)習(xí)如何管理情緒在中班幼兒的教育過(guò)程中，教育者應(yīng)該關(guān)注到他們的情緒變化和管理能力的提高。本節(jié)課程中，我采用了以下的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行情緒教育：教育預(yù)熱：在課程開始前，我先通過(guò)口頭提示和通感的方式，為孩子們制造安靜、放松的氛圍，在孩子們說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的照片時(shí)，慢慢的放低自己的聲音，調(diào)整氣氛，增加對(duì)孩子們對(duì)情緒的期待和警示。情感做出示范：在教育過(guò)程中，我會(huì)講述一些自己的故事，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象化的比喻，讓孩子們最終可以把自己的情感與真實(shí)的體驗(yàn)相聯(lián)系。自我反?。涸诮逃龑W(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，還幫助他們更好的預(yù)估自己的情感，并學(xué)會(huì)自我反省，評(píng)估自己的情感狀態(tài)，當(dāng)孩子們氣憤時(shí)，他們會(huì)向我發(fā)脾氣。我會(huì)借此機(jī)會(huì)讓他們感受自己的情感，整理他們的思維和言語(yǔ)。三、教學(xué)反思教學(xué)策略需要定期修正和更新，以滿足學(xué)生的需求。在此課程的實(shí)施過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了以下的教學(xué)反思：適當(dāng)?shù)慕巧槿耄河袝r(shí)候，孩子們會(huì)遇到一些問(wèn)題，他們需要您進(jìn)行干預(yù)。在這些情況下，我會(huì)適時(shí)介入，做出給予指導(dǎo)、安慰和支持的表現(xiàn)形式。當(dāng)孩子出現(xiàn)危機(jī)或不適時(shí)，我會(huì)快速介入掌控局面，并且會(huì)通過(guò)引導(dǎo)和使用肯定性語(yǔ)言讓他們客服危機(jī)或負(fù)面情緒。及時(shí)與反饋：在學(xué)生完成教育活動(dòng)后，我會(huì)主動(dòng)和反饋學(xué)習(xí)成果。過(guò)程中，我了學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，了教育策略中的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此我可以在下次教育活動(dòng)中做出相應(yīng)的調(diào)整。感性和理性的平衡：正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)孩子們的情緒需要教師的雙重技能，即感性和理性技能的平衡，具有強(qiáng)烈的自我洞察力和客觀的分析能力。對(duì)孩子們的情感應(yīng)訴做出恰當(dāng)而充滿感情的回應(yīng)，而當(dāng)孩子們的情感由強(qiáng)烈的情感過(guò)渡到了較理智的論證過(guò)程時(shí)，教師就需要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變態(tài)度和思想。四、幼兒園中班兒童的心理健康是幼兒教育的重點(diǎn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我將心理健康教育作為重要的一部分，采用了一系列的教學(xué)策