冷熱不均引起大氣運動說課稿

第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動(第一課時)一、說教材（一）、教材的地位和作用這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣水平運動。本節(jié)課主要講大氣的受熱過程與熱力環(huán)流，這是本單元最基礎(chǔ)的知識，是學(xué)生理解大氣運動的最佳切入口，也為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流做好了鋪墊。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：本著新課改的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，結(jié)合本課及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，本人確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、理解地面輻射是大氣熱量的主要來源2、掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流過程與方法1、通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面，地面暖大氣，大氣還地面”的原理2、通過實驗活動，理解熱力環(huán)流的原理3、嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，提出解決問題的對策情感、態(tài)度與價值觀1、樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識2、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度（三）、教學(xué)重點和難點1、重點：地面是近地面大氣的直接熱源；熱力環(huán)流的形成原理2、難點：大氣的受熱過程依據(jù)：熱力環(huán)流是理解本課以及大氣環(huán)流的關(guān)鍵理論，起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解了地面是近地面大氣的直接熱源才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表現(xiàn)形式，因而將這兩部分內(nèi)容確定為重點。而大氣的受熱過程環(huán)節(jié)多，內(nèi)容較為抽象、綜合性較強，學(xué)生容易混淆、難以理解，所以確定作為難點。二、說教法確定理念、依據(jù)：首先，“興趣是第一老師”其次，“不僅為上課而上課，還為不上課而上課”本人采用課件輔助教學(xué)、實驗教學(xué)、討論教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合日常生活現(xiàn)象、知名典故等學(xué)生熟知的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，激發(fā)學(xué)生探索興趣，進而激發(fā)學(xué)生“自主性發(fā)展”的欲望，同時堅持“啟發(fā)式”原則，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而使課堂教學(xué)生動有趣，提高課堂效率。三、說學(xué)法（一）學(xué)情分析高一學(xué)生雖然在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識，但對本節(jié)內(nèi)容卻不了解現(xiàn)在學(xué)生缺乏社會實踐、實際操作能力（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過進行小組合作實地調(diào)查，學(xué)會觀測、比較、分析、總結(jié)通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力（三）學(xué)生活動設(shè)計課前準(zhǔn)備：分小組對本地近一周氣溫進行測量，并畫出氣溫日變化曲線課內(nèi)活動：學(xué)生閱讀課文、觀察課件演示、小組討論、代表總結(jié)、課堂作業(yè)等。課后活動：通過對“城市熱島效應(yīng)“問題進行探究，使學(xué)生學(xué)會調(diào)查、查找相關(guān)資料、分析、歸納、整理等學(xué)習(xí)方法四、說程序（一）、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生測量最近一段時間氣溫日變化數(shù)據(jù)，并要求對12：00和14：00兩個時刻的氣溫做數(shù)據(jù)記錄和對比，得出午后14：00的氣溫比正午12：00氣溫還要高的結(jié)論。意圖：改變地理學(xué)習(xí)方式，使課堂得以向外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度2、備課件、備學(xué)生根據(jù)本課時特點，收集資料，備課件，備學(xué)生（二）、教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入（2分鐘）列出最近一周各小組測出的中午12:00及午后14:00的平均氣溫數(shù)據(jù)時刻組別12:0014:00第一組℃℃第二組℃℃第三組℃℃第四組℃℃提問：為什么一天中最熱的時刻不是在太陽高度最大的正午12：00，而是稍后的14：00呢？要知道為什么，我們得對大氣的受熱過程進行詳細(xì)的分析意圖：從身邊的地理現(xiàn)象引入，學(xué)生易于接受，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘）請同學(xué)自己用2-3分鐘的時間閱讀P30課本四段內(nèi)容，然后完成課堂作業(yè)1課堂作業(yè)1（完成大氣受熱過程圖）大氣上界大氣上界地面太陽輻射（1）太陽輻射進入厚厚的大氣層，將會受到什么影響？（2）地面輻射進入厚厚的大氣層，又會受到什么影響？（3）大氣增溫后會朝哪個方向輻射呢？小組搶答：為何一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后14：00？意圖：充分利用學(xué)生已激起的求知欲，通過課堂作業(yè)1來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、畫圖、分析問題的能力3、小結(jié)引導(dǎo)（5分鐘）結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽暖地面----地面暖大氣---大氣還地面這一線索，邊講解邊畫大氣受熱過程圖，明確地面是近地面大氣直接的熱源！意圖：結(jié)合課件教學(xué)，直觀、有趣、有效，強化所取得的自學(xué)效果4、實戰(zhàn)應(yīng)用（7分鐘）展示乞力馬扎羅山的圖片，提問：為什么它地處赤道附近，但山頂卻終年積雪呢？（強調(diào)地面輻射是大氣熱量的直接來源）引入P31課本活動（1）大氣逆輻射對地面有什么作用？能用“大氣保溫作用”來概括嗎？（分組討論）（2）為什么月球表面白天的溫度高達(dá)127℃呢？（3）為什么月球表面夜晚溫度則只有-183℃？意圖：對比月球情況，進一步明確白天大氣對太陽輻射的削弱作用以及夜晚大氣對地面的保溫作用5、實驗引入（7分鐘）地球表面同一緯度或高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會引起大氣的運動。大氣到底怎樣運動呢？下面我們先來做一個簡單的實驗（課本P32活動），學(xué)生分小組做實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)空氣運動的方向，將觀察到的空氣流動方向畫出來，然后思考完成課堂作業(yè)2課堂作業(yè)2（完成熱力環(huán)流圖）AABC受熱冷卻冷卻（1）A、B、C三地受熱不均后，三地的大氣會發(fā)生什么變化？（2）三地的近地面、高空的空氣密度分別有什么變化？（3）此時，同一水平面上（近地面、高空）的空氣密度是否還相同？這種差異會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？意圖：通過實驗并結(jié)合實際，讓學(xué)生更直觀去感受熱力環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，同時通過課堂作業(yè)2來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力6、原理分析（6分鐘）結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽輻射→地表的冷熱差異→大氣的垂直運動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運動這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流基本模式圖意圖：通過課件演示，讓學(xué)生掌握熱力環(huán)流的形成原理7、演繹深化（8分鐘）引入P33活動，合作討論海陸熱力環(huán)流（1）白天，陸地溫度高還是海洋溫度高，為什么？夜間呢？（聯(lián)系生活實際）（2）根據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成圖，一天之內(nèi)海岸邊何時吹海風(fēng)，何時吹陸風(fēng)？（3）海陸風(fēng)對海派地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？意圖：啟發(fā)學(xué)生依據(jù)模式，繪出海陸熱力環(huán)流圖，明確冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，大氣先有垂直運動后有水平運動播放“火燒葫蘆谷”的片段意圖：通過播放影片，激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)原理來分析問題，這里只要點出冷熱不均引起大氣垂直運動即可8、布置作業(yè)（課本P55問題研究—城市熱島效應(yīng)）組織學(xué)生分組測量安海鎮(zhèn)區(qū)及內(nèi)坑中學(xué)氣溫狀況，并做好數(shù)據(jù)記錄和對比，然后利用本節(jié)課所學(xué)知識進行分析，完成調(diào)查報告意圖：通過分組調(diào)查、合作討論，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、分析問題、解決問題的能力五、板書設(shè)計第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動一、大氣的受熱過程太陽暖地面地面暖大氣地面是近地面大氣最主要、直接的熱源大氣還地面大氣對地面具有保溫作用二、熱力環(huán)流太陽輻射→地表的冷熱差異→大氣的垂直運動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運動六、課后反思依據(jù)：通過問卷調(diào)查，學(xué)生把對這節(jié)課的意見、建議以書面的形式反饋給教師，教師以此進行教學(xué)反思整節(jié)課的設(shè)計思路是通過