2022年數(shù)學聽課心得體會三篇

2022年數(shù)學聽課心得體會

本周我有幸聽了的一節(jié)展示課，下午又聆聽了專家們對

我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學習使我

收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。

一、激發(fā)學生的興趣

金老師在教學過程中非常注意情境的創(chuàng)設，他由日常生

活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些

問題都是由學生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決

了所提出的問題，也引出了本節(jié)課所學的內(nèi)容。所以通過這

節(jié)課，我又一次發(fā)現(xiàn)每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來

的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,

它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，在今后的課堂

教學中，我要有意識地創(chuàng)設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機

會，不失時機地引他們走向成功。

二、精心設計了教學課件

金老師的課件制作也十分精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽

效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非

常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生

活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激

發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教學語言富有感染力

所有老師都知道教師的教學語言是至關重要的，特別是

聽了金老師的這節(jié)課，使我更深刻的感受到了這一點。課堂

教學不但要有準確的專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且

還要有豐富幽默的煽情語言，隨時關注了學生的情感，調(diào)動

學生學習的積極性。

四、互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

在數(shù)學教學中，金老師能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把

枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學

的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更

加深刻的體會到符主任教學方法的與眾不同，雖然是第一次

給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默

契……在今后的教學中，我一定要注意以學生間信譽心的交

流。

以上是我聽課的幾點心得體會，我以后要把這次學習到

的優(yōu)秀經(jīng)驗，用運到我們的“三六課堂”模式中去，讓自己

的課堂也更加活躍，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。

2022年數(shù)學聽課心得體會

為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經(jīng)驗，

在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節(jié)的

數(shù)學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深刻的知道，教

學是要靈活的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的

互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底，

同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和

平臺。接下來我就講一些我聽數(shù)學課的一點小小的體會：

一、教學課件的設計

在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識

點更加清晰明了，各種資料都十分有創(chuàng)意，在視覺上給人以

沖擊感，同時這些材料都和生活有關，都可以運用數(shù)學的方

式解決問題。這些都給了我很大的啟發(fā)，如何讓數(shù)學和生活

中常見的事物聯(lián)系起來，讓枯燥的數(shù)學變得更加的生動有

趣，這是我還要繼續(xù)去探索的。

二、教學情境的創(chuàng)造

數(shù)學在我看來，簡單的計算都是有趣的，每解開一個難

題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如

何讓學生感知到數(shù)學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈

感，就是創(chuàng)造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創(chuàng)設，

讓學生去挑戰(zhàn)，提供機會讓他們挑戰(zhàn)成功，讓學生產(chǎn)生主動

求知的情緒。

三、融洽的師生互動

每一位教師和學生的互動都是不同的，但是相同的地方

在于他們都能把握到學生的心理，都能調(diào)動學生的情緒，都

能激發(fā)孩子們對于學習的愿望。這樣活躍的課堂就能夠讓學

生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。

四、自主學習的方式

教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作

用，在回答問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思

路是否正確，老師在學生思考時提出一點點的引子，接下來

的就是讓學生自主思考。

五、有感染力的語言

在適當?shù)臅r機對學生的表現(xiàn)有價值的評價，同時將一些

晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語淺顯而準確的表達出來，讓學生聽懂，

并且理解，需要教師豐富的教學經(jīng)驗去組織語言，同時富有

感染力的表達，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學

習。

2022年數(shù)學優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

十分有幸能夠去八里灣鎮(zhèn)中心小學聽這幾節(jié)數(shù)學課，聽

著這三位老師講的三堂精彩的課，我學到了很多，收獲頗豐。

作為一名登上這三尺講臺不久的晚輩來說，對于三位前輩的

課，我無法去精確的評議，這些只是我淺顯的感覺和體會。

作為一名新的老師，我們對于教案的設計，對于課堂氛圍的

激發(fā)，對于課堂的整體把控，確實存在很多的不足和缺陷，

而彌補這些缺陷需要我們不斷地去學習和努力的去揣摩課

堂的技巧。而這三節(jié)課各有千秋，也從不同的方面詮釋了我

們需要學習的東西，這次讓我又學到不少。

先是季老師講的二年級的《搭配》，這堂課，季老師采

用了游戲作為開頭，激發(fā)學生的興趣，二年級的小學生正是

對什么都好奇的年紀，活潑好動，樂于游戲，季老師的開頭,

可以說是正了孩子們的特點，我覺得這個開頭十分的好。這

節(jié)課的前半部分，我覺得季老師對于學生的調(diào)動還是不錯

的，學生也十分的積極，但是到了課的后半截的時候，可能

是由于時間緊張的原因，比較倉促。但是季老師的這節(jié)課，

讓我明白了，要想上好一節(jié)課，首先就是你要了解學生，掌

握學生的情況，結(jié)合學生的實際去設計教案。作為一名新手,

我們往往在上課的時候難以去調(diào)動學生的積極性，形成一個

熱烈學習的氛圍，這節(jié)課讓我作為一名新的老師，要學會在

平時的課堂實踐中，綜合學生平時的習慣或者說是年齡特點

去教學，激發(fā)學生的學習興趣，一定會收獲頗豐。

然后是楊老師的六年級的《圓的周長》，從楊老師的的

教學設計來看，我覺得楊老師的教學設計也是十分的好，通

過大小不一的圓固定圓心進行比較，得出圓的大小與直徑或

者說是半徑有關系，從而后面又引出幾種測量圓周長的方

法，通過小組合作探究，真正的尊重了學生的主體地位，以

學生為主導，教師輔助，從教學設計上看，尊重了學生，鍛

煉了學生的動手能力和探究能力，培養(yǎng)了學生的合作意識，

整節(jié)課，讓人感覺都是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并且解

決問題，放手讓學生自己去學習，摸索。感覺自己剛剛上課

的時候，總是擔心學生記不住，擔心學生不懂，通過楊老師

的這節(jié)課，讓我清醒的認識到，很多的時候我們作為老師做

的多了，學生其實有自己的能力，他們是很棒的，有我們作

為成人難以相信的發(fā)現(xiàn)力和探索力，我們總是擔心學生學不

到，聽不懂，記不住，那是因為我們只是把學生當成了一個

被動的學習者，接受者，而沒有充分的去相信他們，信任他

們。想想自己平時上的課，確實是這樣！這節(jié)課讓我明白，

我們作為老師要去充分的相信我們的學生。主動去賦予他們

自主學習的能力。我們要做的只是在關鍵的時刻去點醒他

們，激發(fā)他們，引導他們。讓學生自己主動的學。非經(jīng)歷不

能明白，只有讓學生自己去學，去經(jīng)歷學習的過程，他們才

會印象深刻，終身不忘！

第三節(jié)課是戴老師的課，戴老師也是講的二年級的《搭

配》戴老師作為名師果然不同凡響，戴老師也是以游戲?qū)?

激發(fā)學生學習的興趣，然后引導學生自主的索《搭配》。讓

學生自己寫出來，然后在交流討論的過程中總結(jié)出幾種搭配

的方法。整個過度，讓人感覺自然流暢，絲毫沒有讓人感覺

到強迫學生接受學習的意思。尤其是在課堂總結(jié)之后留下的

課后研究，更是整堂課精彩的亮點，讓人感覺回味無窮，余

音繞梁。課堂氛圍也是十分的活躍，是一節(jié)十分精彩的課。

整節(jié)課給人一種如沐春風，自然流暢的感覺，聽課成為一種

享受。戴老師整節(jié)課可圈可點，優(yōu)點頗多。但是要說這節(jié)課

讓我最難忘的地方是哪里？那我要說，這節(jié)課讓我最難忘也

是最羨慕戴老師的是，戴老師總是能夠在學生即將冷場或者

不知道怎么回答的時候，通過三言兩語來扭轉(zhuǎn)“局勢”。讓

人感覺不到絲毫的停頓和尷尬。用微小處的細節(jié)，連貫整堂

課的流暢與自然。而作為新老師，在上課的時候，往往會有

新的課堂生成，而這些課堂生成很多的時候往往關系到整體

可的氛圍和自然流暢度，而怎樣去巧妙而不帶痕跡的去處理

這些生成，確實讓我感覺很難的事?？墒窃谶@節(jié)課中，幾次

遇到這些生成，戴老師只是三言兩語就解決問題，自然的把

學生拉回老師預設