淺析課外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析課外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的重要性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：?jiǎn)尉统踔须A段而言，作文在語文科目學(xué)習(xí)中所占比重巨大;就學(xué)生以后的發(fā)展情況而言，良好的寫作能力也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。而寫作能力培養(yǎng)的重要方式就是課外閱讀。初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足，所以就需要教師積極的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生建立自己的寫作體系。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語文;作文

初中階段對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)任務(wù)艱巨。初期教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)找到適合他們并且學(xué)生自己也比較喜歡的書籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確、適合自己的書籍閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣;中期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些詞匯、語句的積累，只有豐富的詞匯量才能寫出讓人耳目一新的作文，并且最實(shí)際的就是，詞匯量大了，學(xué)生自然就不會(huì)發(fā)愁應(yīng)該如何寫作了;接下來就是反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生自身的寫作體系，可以先從模仿別人優(yōu)秀的文章開始，慢慢形成自己的寫作體系。慢慢的在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和鍛煉學(xué)生的寫作能力。

1課外閱讀的合理引導(dǎo)

1.1教師對(duì)閱讀的重視

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提之一就是教師首先得意識(shí)到閱讀在寫作中的重要地位。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，會(huì)自然而然的把教師當(dāng)做是榜樣在學(xué)習(xí)，如果教師本身就不喜歡讀書或者不重視閱讀，那么學(xué)學(xué)生自然也會(huì)覺得閱讀是一件可有可無的事情。其次，學(xué)生日常學(xué)習(xí)覺得課本知識(shí)就夠多了，沒有更多的精力去閱讀，這個(gè)時(shí)候更需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

初中階段不同于小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)積累的好習(xí)慣。學(xué)生們動(dòng)手積累下來的好詞好句，可以每天都翻來看看，不需要特意的背誦去分散學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用碎片化時(shí)間的能力，提高學(xué)習(xí)的效率，在以后的生活、工作中也可以最好時(shí)間管理，提高效率。[1]而且背誦的經(jīng)典多了，寫作自然手到擒來，才思泉涌，在模仿名家寫作的思想和結(jié)構(gòu)的同時(shí)，慢慢形成自己的寫作體系，鍛煉語言表達(dá)和寫作能力。

1.3提升學(xué)生的寫作能力

課外閱讀雖然能養(yǎng)成學(xué)生們正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證、科學(xué)的眼光看待問題，發(fā)現(xiàn)社會(huì)的美好積極生活，但是初中階段最重要的要學(xué)生們通過廣泛閱讀來提高寫作能力。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能單純的積累好詞好句，還要盡量的想想作者的寫作意圖與寫作技巧，深挖作者的寫作目的是什么，一本能流傳千古的名作必然有其歷史價(jià)值，在閱讀中，盡量的去發(fā)現(xiàn)作品的意義，然后學(xué)生自己在練習(xí)過程中，將在書中所獲得的思想與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，必然能寫出具有感情的作品，寫作一旦充滿感情，勢(shì)必會(huì)引起讀者的共鳴。[2]而學(xué)生在寫作過程中，不能老是借鑒、模仿，剛開始可以當(dāng)做學(xué)習(xí)去臨摹，但是在后續(xù)的寫作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和思想，融入到自己的作品中。

2課外閱讀在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1教師合理安排

初中階段的學(xué)生雖然有了自己選擇好的作品閱讀的能力，但是卻沒有時(shí)間，總是覺得課外閱讀會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要想讓他們自己主動(dòng)的去找書讀，也是不太可能的。那么這種情況下，就需要教師根據(jù)教學(xué)安排，合理的布置一些適合初中階段學(xué)生閱讀的書目，如：《鋼鐵是怎樣煉成的、《基督山伯爵》等，在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，當(dāng)做家庭作業(yè)去完成閱讀書目，這不是教師的一己之見去為難學(xué)生，給學(xué)生平添不少作業(yè)。閱讀對(duì)人的長期發(fā)展有積極的影響和作用，如果一直讀好書的話，對(duì)學(xué)生的成長是沒有壞處的，而且當(dāng)做每天的任務(wù)去完成的話，合理分配，其實(shí)一天只需要完成一點(diǎn)點(diǎn)，長期以來就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己獲得了很多。為學(xué)生們?cè)谝院蟮拈L遠(yuǎn)發(fā)展中奠定重要的文學(xué)涵養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生為主，教師為輔

傳統(tǒng)的教師為主的課堂已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代潮流。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，教師適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能只是一昧的教師替學(xué)生做決定。并且教師在制定一些教學(xué)安排的同時(shí)，不單單要考慮教學(xué)任務(wù)是否能完成，更重要的是要考慮學(xué)生的主體地位，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[3]并且教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師學(xué)習(xí)的過程，教師要學(xué)著如何和學(xué)生和諧融洽的相處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的方式是什么，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，維持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生信任教師，信任教師的教學(xué)方式，相信在老師的引導(dǎo)下，自己能夠提高成績，也會(huì)在未來的學(xué)習(xí)、生活道路上遇到更加健康、美好的自己。

3結(jié)束語

初中生寫作能力的培養(yǎng)一舉多得。就初中階段來看，既能讓學(xué)生對(duì)寫