學(xué)生創(chuàng)造力,社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和大學(xué)國(guó)際聲譽(yù)的

學(xué)生創(chuàng)造力,社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和大學(xué)國(guó)際聲譽(yù)的1前言

1.1現(xiàn)今世界研究排名簡(jiǎn)細(xì)及思考

1.2諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析

1.3報(bào)告綱要3來(lái)自歐洲的經(jīng)驗(yàn)

3.1以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.2教育大計(jì)，教師為本

3.3繼續(xù)保持教育公平性3.4在伊拉斯謨計(jì)劃基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力3.5創(chuàng)建新型的考核體系2教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程

2.1歐洲傳統(tǒng)教育體系

2.2及管理體系的現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程

2.3為促進(jìn)交流一體化而建立的系列計(jì)劃1前言

1.1現(xiàn)今世界研究水平的簡(jiǎn)細(xì)及思考

1.2諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析

1.3現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊國(guó)家發(fā)表論文總數(shù)示意圖1999-20032004-2008美國(guó)中國(guó)英國(guó)日本德國(guó)美國(guó)中國(guó)英國(guó)美國(guó)中國(guó)日本英國(guó)美國(guó)中國(guó)德國(guó)日本英國(guó)美國(guó)中國(guó)德國(guó)日本英國(guó)美國(guó)中國(guó)法國(guó)法國(guó)36%4%30%英國(guó)+法國(guó)+德國(guó)+意大利+西班牙+荷蘭+比利時(shí)+瑞典+瑞士,…

〉30%36%4%英國(guó)+法國(guó)+德國(guó)+意大利+西班牙+荷蘭+比利時(shí)+瑞典+瑞士,…

〉45%ClinicalMedicine（臨床醫(yī)學(xué)）1SWITZERLAND0.111302SWEDEN0.097903DENMARK0.092024NETHERLANDS0.084935BELGIUM0.062656CANADA0.053677AUSTRALIA0.052378ENGLAND0.049069USA0.0469010GERMANY0.0304411ITALY0.0283612FRANCE0.0269213SPAIN0.0189214JAPAN0.0145415PEOPLESRCHINA0.00038Chemistry（化學(xué)）1SWITZERLAND0.044952SWEDEN0.025463NETHERLANDS0.021454GERMANY0.016385BELGIUM0.016196USA0.014847SPAN0.014458FRANCE0.014179CANADA0.0140910ENGLAND0.0140611AUSTRALIA0.0120612JAPAN0.0107213ITALY0.0091114SOUTHKOREA0.0074615POLAND0.0053816RUSSIA0.0015217PEOPLESRCHINA0.0009518BRAZIL0.0008719INDIA0.00043MaterialScience（材料科學(xué)）1SINGAPORE0.013332SWITZERLAND0.008263SWEDEN0.006084NETHERLANDS0.004215BELGIUM0.003896GERMANY0.003677SOUTHKOREA0.003548ENGLAND0.003539FRANCE0.0033110AUSTRALIA0.0032311USA0.0031112JAPAN0.0029913CANADA0.0029614SPAIN0.0023115ITALY0.0015216RUSSIA0.0003417PEOPERRCHINA0.0003318BRAZIL0.0002019INDIA0.00011Microbiology（微生物學(xué)）1SWITZERLAND0.009642SWEDEN0.006523NETHERLANDS0.006404BELGIUM0.005905AUSTRALIA0.004616ENGLAND0.004457USA0.004288FRANCE0.003749CANADA0.0036310GERMANY0.0035211SPAIN0.0025612JAPAN0.0014113ITALY0.0012414PEOPERRCHINA0.000051前言

1.1現(xiàn)今世界研究排名的簡(jiǎn)細(xì)及思考

1.2諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析

1.3現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊Rasmussen.college

歐洲：525 美國(guó)：320 日本：16其中，諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)與人口總數(shù)比例最高的國(guó)家為瑞士比利時(shí)：10

1前言

1.1現(xiàn)今世界研究水平的簡(jiǎn)細(xì)及思考

1.2諾貝爾獎(jiǎng)得主分布情況的分析

1.3現(xiàn)今世界大學(xué)排名榜對(duì)歐洲的沖擊世界大學(xué)排名榜參考指數(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容所占比例教學(xué)質(zhì)量諾貝爾獎(jiǎng)獲得者校友數(shù)目(Alumni)10%學(xué)校質(zhì)量在校工作期間獲得諾貝爾獎(jiǎng)數(shù)目(Award)20%在其研究領(lǐng)域高引用率作者數(shù)目(HiCi)20%文章數(shù)目近年發(fā)表Nature和Science的文章數(shù)(N﹠S)20%SCI（Sciencecitationindex）及AHCI（Art﹠Humanitiescitationindex）文章數(shù)(PUB)20%學(xué)校規(guī)模學(xué)校的規(guī)模（教職工和學(xué)生數(shù)……）(PCP)10%世界大學(xué)排名參考指數(shù)小結(jié)：1.從教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校質(zhì)量出發(fā)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)能力及領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)造出更多的諾貝爾獎(jiǎng)；2.從文章數(shù)目及學(xué)校規(guī)模上出發(fā)，提高科學(xué)研究水平，加強(qiáng)在歐洲規(guī)模上的校際合作，進(jìn)行優(yōu)優(yōu)組合，以提高大學(xué)的國(guó)際聲譽(yù)。2教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程

2.1歐洲傳統(tǒng)教育體系

2.2歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程

2.3為促進(jìn)交流及一體化而建立的系列計(jì)劃歐洲傳統(tǒng)教育體系比利時(shí)法國(guó)博士（4年）博士（3年）深造證明（1年）深造證明（1年）學(xué)士階段（2-3年）碩士（1年）學(xué)士階段（1年）本科第一階段（2-3年）本科第一階段（2年）2教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程

2.1歐洲傳統(tǒng)教育體系

2.2歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程

2.3為促進(jìn)交流及一體化而建立的系列計(jì)劃歷史：1998年5月25日在慶祝巴黎大學(xué)800周年紀(jì)念日時(shí)，德法英意四國(guó)教育部長(zhǎng)首先提出了建立歐洲一體化的大學(xué)教育系統(tǒng)；29個(gè)歐洲國(guó)家于1999年在意大利博洛尼亞提出的歐洲高等教育改革計(jì)劃，是歐洲諸國(guó)在高等教育領(lǐng)域互相銜接的一個(gè)項(xiàng)目，以確保各國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)。

目標(biāo)：整合歐盟的高教資源，打通教育體制。到2010年，歐洲“博洛尼亞進(jìn)程”簽約國(guó)中的任何一個(gè)國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)證書和成績(jī)，都將獲得其他簽約國(guó)家的承認(rèn)，大學(xué)(畢業(yè))生可以毫無(wú)障礙地在其他歐洲國(guó)家申請(qǐng)學(xué)習(xí)(碩士)階段的課程或者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)歐洲高教和科技一體化，建成歐洲高等教育區(qū)?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”（BolognaProcess）47個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽署了該體系《博洛尼亞宣言》要求：第一，建立完善的學(xué)分轉(zhuǎn)換體系；第二，克服人員流動(dòng)的一切障礙；第三，確保教育質(zhì)量，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第四，積極促進(jìn)高等教育全面合作。歐洲大學(xué)現(xiàn)代教育體系博士（3-4年）碩士（2年）企業(yè)型碩士研究型碩士教育型碩士學(xué)士（3年）使大學(xué)服務(wù)于歐洲社會(huì)：教育、研究及創(chuàng)新學(xué)分制度：全日制歐洲學(xué)生，每學(xué)年應(yīng)獲得60個(gè)ECTS（學(xué)分）；每個(gè)學(xué)分對(duì)應(yīng)15至30小時(shí)的學(xué)習(xí)；-----任何一個(gè)大學(xué)的任何一門學(xué)科必須保障60%的學(xué)分課程內(nèi)容相同；-----鼓勵(lì)學(xué)生到另外一個(gè)歐盟國(guó)家的大學(xué)學(xué)習(xí)3-12個(gè)月（通過(guò)提供獎(jiǎng)學(xué)金及補(bǔ)助的方式）全部高等教育分為三個(gè)階段：第一階段:180-240ECTS，通常授予學(xué)士學(xué)位；第二階段:60-120ECTS，通常授予碩士學(xué)位；第三階段:不受改革體系的影響，通常授予博士學(xué)位。歐洲大學(xué)現(xiàn)代管理體系由于不同的歷史文化和傳統(tǒng)，歐盟各國(guó)的高等教育管理方式不盡相同。大體上分為五類：１．具備上述4個(gè)部分的完整模式：校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、決策委員會(huì)、咨詢委員會(huì)；２．決策委員會(huì)、咨詢委員會(huì)合一的3部分模式：校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、決策/咨詢委員會(huì)；３．沒(méi)有咨詢機(jī)構(gòu)的3部分模式：校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、決策委員會(huì)；４．學(xué)術(shù)委員會(huì)與決策委員會(huì)合一的3部分模式：校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)/決策委員會(huì)、咨詢委員會(huì)；５．只有兩部分的模式：校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)/決策委員會(huì)。歐洲高等教育的管理主要由機(jī)構(gòu)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)成員和外部監(jiān)督人員組成。高等教育管理機(jī)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成：

校長(zhǎng)--最高行政和學(xué)術(shù)首長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)--由教師和專家組成決策委員會(huì)--由學(xué)術(shù)團(tuán)體和行政團(tuán)體組成咨詢委員會(huì)--由社會(huì)各界組成2教育體系博洛尼亞一體化進(jìn)程

2.1歐洲傳統(tǒng)教育體系

2.2歐洲大學(xué)教育及管理體系現(xiàn)狀：博洛尼亞進(jìn)程

2.3為促進(jìn)交流而建立的系列計(jì)劃（A）蘇格來(lái)底計(jì)劃（Socrates）27億歐元蘇格來(lái)底計(jì)劃是歐盟設(shè)計(jì)的綜合教育計(jì)劃。蘇格來(lái)底計(jì)劃的目的：加強(qiáng)各類教育工作；促進(jìn)和普及歐洲言語(yǔ)知識(shí)；加強(qiáng)教育合作與教學(xué)人員流動(dòng)；鼓勵(lì)教育實(shí)踐和教材創(chuàng)新；促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等。蘇格來(lái)底計(jì)劃是歐盟設(shè)計(jì)的綜合教育計(jì)劃。ERASMUS計(jì)劃行動(dòng)高等教育領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生交流（學(xué)生可以在歐盟國(guó)家內(nèi)交流3-12月）提高師資能力（教師交流、聯(lián)合備課、強(qiáng)化集訓(xùn)計(jì)劃、專題聯(lián)網(wǎng)等）LINGUA計(jì)劃行動(dòng)

學(xué)習(xí)歐洲國(guó)家語(yǔ)言（11種）橫向聯(lián)合計(jì)劃行動(dòng)，貫穿整個(gè)終生學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望和意識(shí)并鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)另外一門歐洲國(guó)家語(yǔ)言設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式和提供學(xué)習(xí)條件MINERVA計(jì)劃行動(dòng)新教育技術(shù)提高認(rèn)識(shí)行動(dòng)，取得對(duì)這個(gè)計(jì)劃的理解和支持設(shè)計(jì)并試驗(yàn)新的教學(xué)方法推廣教育新技術(shù)成果建立網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流OBSERVATIONANDINNOVATION計(jì)劃行動(dòng)使歐洲成為改革教育質(zhì)量的革新?lián)u籃，使存在廣泛差異的歐洲各國(guó)能夠相互學(xué)習(xí)借鑒，共同享受革新成果，面對(duì)挑戰(zhàn)收集比較各國(guó)數(shù)據(jù)開展教育系統(tǒng)比較性研究改進(jìn)歐洲國(guó)家質(zhì)檢的學(xué)術(shù)學(xué)歷相互承認(rèn)組織決策者和教育專家交流革新內(nèi)容舉辦促進(jìn)教育政策發(fā)展研究工作的學(xué)習(xí)班和研討班發(fā)起教育革新研究和試驗(yàn)計(jì)劃資助活動(dòng)蘇格來(lái)底計(jì)劃第一期成果（5年）：46萬(wàn)大學(xué)生得到了促進(jìn)流動(dòng)的獎(jiǎng)學(xué)金和補(bǔ)助；3萬(wàn)大學(xué)教師接受異地培訓(xùn)和參與交流活動(dòng)。（B）伊拉斯謨世界計(jì)劃（ERASMUSMUNDUS計(jì)劃）（2004-2008,2.3億歐元）歐盟委員會(huì)提出的高等教育交流與合作“旗艦計(jì)劃”計(jì)劃定位：“碩士”層次的高等教育交流方案：建立100個(gè)跨大學(xué)的“歐洲碩士專業(yè)”點(diǎn)；提供近上萬(wàn)個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金和訪問(wèn)學(xué)者名額目的：吸引更多外國(guó)教師和學(xué)生在歐洲的大學(xué)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)歐盟成員國(guó)大學(xué)之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系；提高歐洲高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力；擴(kuò)大歐洲高等教育在世界上的影響。對(duì)象：歐洲學(xué)生，非歐盟成員國(guó)留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者ErasmusMundus項(xiàng)目進(jìn)展2004-2005年項(xiàng)目進(jìn)展情況簡(jiǎn)介：歐盟發(fā)放了940份獎(jiǎng)學(xué)金；資助訪問(wèn)學(xué)者170人；建成“歐洲碩士專業(yè)”點(diǎn)35個(gè)，在籌建中29個(gè)；第一批伙伴關(guān)系已經(jīng)建立，簽訂單項(xiàng)項(xiàng)目合作7項(xiàng)，在籌建中9個(gè)。歐洲共有31個(gè)國(guó)家的3100所大學(xué)參與該計(jì)劃2007-2013年：投入資金28億歐元2006-2007年：16萬(wàn)學(xué)生，2.6萬(wàn)教師博洛尼亞進(jìn)程對(duì)世界的影響：澳大利亞教育、科學(xué)與培訓(xùn)部發(fā)布了《博洛尼亞進(jìn)程和澳大利亞：下一步工作》討論稿，拉開了澳大利亞高等教育對(duì)博洛尼亞進(jìn)程回應(yīng)的序幕。小結(jié)：通過(guò)一系列的計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生、教師及各校間的交流，開闊了學(xué)生、教師及各個(gè)學(xué)校的視野；2.加強(qiáng)了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流；3.提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、交流能力、語(yǔ)言能力及生活能力；4.提高了教育資源利用效率，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享；5.提高了歐洲高等教育的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力；6.擴(kuò)大歐洲高等教育在世界上的影響。3來(lái)自歐洲的經(jīng)驗(yàn)

3.1以人為本推廣革新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.2教育大計(jì)，教師為本3.3繼續(xù)保持教育公平性

3.4在伊拉斯謨計(jì)劃基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力

3.5創(chuàng)建新型的考核體系3.1以人為本推