原創(chuàng)《運用修辭手法使表達(dá)更生動》教學(xué)設(shè)計

運用修辭手法使表達(dá)更生動梁偉群泉州市實驗小容摘要：（一）學(xué)情分析：本課教學(xué)適用于第二學(xué)段，這一學(xué)段的學(xué)生是兒童成長的一個關(guān)鍵期，又正好處在從低年級向高年級的過渡期，思維在一定程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高。在心理方面，開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。感性學(xué)習(xí)明顯大于理性要求；情感需求勝過嚴(yán)格要求。與目標(biāo)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)課程總體目標(biāo)與內(nèi)容第8條指出“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見聞、體驗和想法?！薄澳芨鶕?jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第二學(xué)段（3--4年級）習(xí)作部分第4條指出“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！保ㄈ﹦?chuàng)新之處結(jié)合本學(xué)段的學(xué)情，聯(lián)系課標(biāo)要求。在設(shè)計本課教學(xué)時，我盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如影像剪輯營造情境，利用課件來講解分析。教學(xué)實踐證明，越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好，且通過這樣的微課例，孩子能更好的獨立自主的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：（一）播放剪輯，營造情境。播放各種鮮花綻放的剪輯。(影片剪輯展示)情境談話：花園里的花真美呀！小明跟隨媽媽參觀完后，寫下了這樣一段文字：（幻燈片出示文字）（閱讀材料）今天媽媽們帶我參觀了花園，花園的花可美了！桃花開了，杏花開了，玫瑰花開了，牡丹花也開了。過渡語：看完這段文字，回想剛才的美景，也許你會會心一笑，是的，在這里，所有花的開放都只用了“開了”來表達(dá)，讓人感受不到花園里，百花齊放，爭奇斗艷的美景。提出問題，談話導(dǎo)入：那么，怎樣才能讓句子的表達(dá)更生動、更精彩呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的修辭手法來使表達(dá)更生動?！驹O(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，以形象生動的畫面切入，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)習(xí)一：運用比喻的修辭手法，突出事物的特點。讀一讀（幻燈片出示句子）（閱讀材料）牽?；ù灯鹱仙男±?。一朵朵紅艷艷的玫瑰花，像燃燒的熊熊火焰。桃花擠擠挨挨，像一片粉色的云霞。2、提出問題：大家看，同樣是寫花開，為什么作者能把它寫的這么美呢？3、學(xué)生思考、體會比喻修辭的運用帶來的效果。4、想一想，作者是從哪個方面來描寫這些花的呢？（幻燈片圖文展示）牽?；?---形狀（講解分析）：這一朵朵紫色的牽牛花，朝天怒放，那形狀不正像生活中我們常見到的小喇叭嗎？（幻燈片圖文展示）玫瑰花----顏色（講解分析）：一朵朵玫瑰花開得多鮮艷呀，那鮮紅的顏色，不正像燃燒的熊熊火焰嗎？（幻燈片圖文展示）桃花----形態(tài)（講解分析）：一片片分紅的桃花，層層疊疊，連成一片，作者就這樣抓住了桃花開得密集，把它形象地比作了云霞。5、小結(jié):在描寫事物時，我們就可以抓住事物之間的相似點，從（幻燈片展示板書）“形狀、顏色、形態(tài)……”這幾方面入手，運用比喻的修辭手法來使表達(dá)更生動更形象?！驹O(shè)計意圖】：形象的圖文結(jié)合、恰到好處的分析講解，并留有余地的給予思考的時間空間，把知識點細(xì)化、條理化。（三）學(xué)習(xí)二：運用擬人的修辭手法，展現(xiàn)事物的形態(tài)。過渡語：其實，不僅僅是比喻，巧妙地運用擬人的修辭手法，同樣可以使句子的表達(dá)生動起來，我們再來看這樣幾個句子。讀一讀：（幻燈片出示句子）（閱讀材料）艷麗的薔薇低垂著頭，好像在竊竊私語。梅花噘起紅紅的小嘴，水仙花轉(zhuǎn)動著自己潔白的連衣裙，菊花梳起金黃的發(fā)辮。桃花漲紅了臉，心里多著急呀，梨花也不甘示弱，露開清純羞澀的微笑。（幻燈片展示詞語）想一想這些詞語都是用來寫什么的？（閱讀材料）低垂著頭、竊竊私語、噘起小嘴、轉(zhuǎn)動衣裙、梳起發(fā)辮、漲紅了臉、著急、不甘示弱這些詞語，都是用來寫人的，但在這里卻用來寫花，讓花有了人的語言、動作、神態(tài)甚至是心理活動，這就是擬人的修辭手法。（幻燈片展示這些詞語的分類）想一想,作者賦予這些花哪些人的特征？（幻燈片圖文展示）薔薇花----語言（講解分析）：飽含露水的薔薇，低垂著，作者因而展開豐富的聯(lián)想，把它想象成一個嬌羞的小姑娘在說著悄悄話，讓花有了語言，可以說話了，這就把薔薇花給寫活了。（幻燈片圖文展示）梅花、水仙花、菊花----動作（講解分析）：你看，那一朵朵梅花面對嚴(yán)寒，卻倔強(qiáng)地撅起小嘴，潔白的水仙為了展示自己的魅力沒轉(zhuǎn)開了連衣裙，而菊花那一條條花瓣，不正像一個愛美的小姑娘在梳理著自己的頭發(fā)嗎?（幻燈片圖文展示）桃花、梨花----神態(tài)、心理活動（講解分析）：在寫桃花梨花競相開放時，作者再次發(fā)揮巧妙的聯(lián)想，仿佛洞穿了它們的心思，把花開得及時和迅速，寫成了你追我趕的那種急切心情，這樣運用你認(rèn)得手法來寫花開，把花給寫活了，仿佛一朵朵嬌艷的花朵就在我們的眼前慢慢開放，同時自己對花的那份喜愛之情也就躍然紙上了?！驹O(shè)計意圖】：形象、動態(tài)的圖文演示，并通過對比歸納，對擬人的手法有較清楚的認(rèn)識。（四）回顧整理，拓展運用。（幻燈片出示）板書，梳理小結(jié)：剛才，我們通過列舉幾個描寫花開的句子，來進(jìn)行比較梳理，感受到了運用比喻和擬人這兩種修辭手法，能使句子的表達(dá)更生動更出彩，還能表達(dá)出自己的情感。課堂練習(xí)：接下來，我們來試著運用這兩種修辭，來幫小明同學(xué)改一改那段描寫花開樣子的短文。學(xué)生作品展示：（幻燈片出示）（閱讀材料）今天，媽媽帶我參觀了花園，花園的花可真美呀！桃花搶先一步，急急忙忙地露出了粉色的笑臉，它們你推我攘，擠擠挨挨的，像一片片粉色的云霞；杏花也不甘示弱地擼出羞澀的微笑；玫瑰花就更美了，一朵朵紅艷艷的玫瑰，就像燃燒的熊熊火焰；牡丹花轉(zhuǎn)動著自己亮麗的衣裙，好像在炫耀自己曼妙的身姿?？偨Y(jié)體會：大家讀完，是不是覺得一幅美麗的畫卷在我們眼前展開，你仿佛身臨其境沒隨著小明同學(xué)一起游覽了花園的美景呢？是呀，這就是修辭手法帶來的效果。（幻燈片出示）句子賞析：其實，不僅僅是寫花，在平時的句子描寫中，我們同樣可以嘗試運用這些修辭手法，來使表達(dá)更生動更形象，大家讀讀這些句子，想想他們分別運用什么樣的修辭手法？又是抓住事物的哪些方面特點來進(jìn)行修辭的？（閱讀材料）（1）、清澈見底的小河，如同一條透明的藍(lán)綢帶，靜靜地躺在大地的懷抱里。（比喻--形狀擬人--動作）（2）、荷葉上有幾顆像鉆石那么閃亮的小露珠。（比喻--顏色）（3）、那姑娘臉上綻出了笑意，滿臉緋紅，像一朵醉了的芍藥花。（比喻--顏色擬人--神態(tài)）（4）、風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（擬人--語言）（5）、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳。（擬人--動作）（6）、柔和的晚風(fēng)輕撫著我的鬢角，溫柔地帶走了我一切的郁悶和煩惱。（擬人--動作）【設(shè)計意圖】：回顧整理，系統(tǒng)認(rèn)知，在梳理的基礎(chǔ)上，加以有層次的練習(xí)、賞析、逐步鞏固提升。（五）課后練習(xí)：用比喻和擬人兩種修辭手法改寫下面一段話。（閱讀材料）秋天來了，天空很藍(lán)。遠(yuǎn)處的山上，楓葉紅了，果實掛滿枝頭，一陣秋風(fēng)吹來，一片片葉子隨風(fēng)落下，落在湖面上蕩起一圈圈波紋?！驹O(shè)計意圖】：課后習(xí)題，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔助自學(xué)，并注重積累，學(xué)以致用。三、微資源：1.比喻和擬人的定義和例子：比喻句和擬人句賞析：四、微反思：1.教學(xué)前一定要充分了解學(xué)生學(xué)情以便及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)速度（視掌握情況而控制視頻播放速度，必要時可暫停）。2.教學(xué)要多營造形象