3年級語文部編版教案第八單元教案

小學(xué)三年級語文教案系列教材小學(xué)三年級語文教案系列教材部編版教學(xué)過程典案24司馬光【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。2.正確跟讀課文，背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。過程與方法：1.通過注釋和工具書等多種途徑理解詞句的意思，生生、師生互動交流，重點研讀故事的高潮部分，理解全文大意，掌握全文的主旨。2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言，感受中國古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】能借助注釋了解課文大意，并用自己的話敘述故事。聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會?！窘虒W(xué)難點】掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味文言文獨具魅力的語言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。2.正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。3.初步感知文言文的特點。4.能借助注釋了解課文大意?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。課件1出示司馬光圖片。同學(xué)們，看著這幅畫，你們想到了什么?預(yù)設(shè)：他是誰?他是哪個年代的?小結(jié)：這個人就是北宋時期一位著名的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。他是誰呢?老師把他的名字寫下來：司馬光(板書)。誰來讀一下?誰來說說關(guān)于司馬光的故事呢?預(yù)設(shè)：司馬光砸缸。對，今天我們一起來學(xué)習(xí)《司馬光》這一課，看看你還能得到什么新的收獲。設(shè)計意圖：通過人物介紹引出故事，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。二、初讀課文，初步感知文言文的特點。1.現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本102頁，先自讀課文。希望大家遇到生字詞能多讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查同學(xué)們的朗讀情況。課件2出示生字。（1）指名讀，齊讀，去拼音讀，領(lǐng)讀。（2）書寫指導(dǎo)。3.今古對比，初步感知文言文的特點。（1）同學(xué)們再讀課文，誰來說說這篇課文和其他課文有什么不同?指名簡單交流。預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)比較少;文章簡短;有些詞語難理解。（2）教師在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上小結(jié)：這樣的文章叫文言文，文言是指古人寫文章時使用的語言。文言文具有語言簡練的特點。(板書：簡練)老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，而義自見”。4.明確文中人物，讀出停頓。（1）提問：本文的主人公是司馬光，文中哪個字指的就是司馬光?除了司馬光，文中還有哪些人物?默讀課文，圈畫出文中的人物。（2）組織學(xué)生交流。①指名回答。預(yù)設(shè)：群兒、一兒、眾、光、兒。②提問：這些人物分別指誰?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“群兒、一兒、兒”。（3）朗讀停頓指導(dǎo)。①現(xiàn)在，請聽老師范讀，你們可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會，在該停頓的地方做上記號。課件3出示：群兒/戲于庭。一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。②請大家跟著老師小聲讀。③合作誦讀。(人物——事件)5.誰能給大家說說這篇課文講了一個什么故事?小結(jié)：司馬光砸甕救友。設(shè)計意圖：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上了解文言文的特點，提示學(xué)生朗讀文言文的停頓方法，進(jìn)而學(xué)會總結(jié)課文內(nèi)容。三、借助注釋，感知課文大意。課件4出示要求：借助課文注釋，了解句子的意思，四人小組合作說說文中的人物都做了哪些事。1.請同學(xué)們再次默讀課文，看看這個故事的起因。（1）故事發(fā)生在什么地方?(院子里)從哪個字可以看出?(庭)大家找到這個字了嗎?我們做上記號。（2）故事里的人物是誰?(群兒)（3）這群孩子在做什么?(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)，“于”就是“在”的意思。誰能把我們剛才理解到的信息連起來，說一說?(翻譯全句)課件5出示：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲。司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定是玩得非?！?生：開心、高興)就讓我們高高興興地把這句話讀一讀吧!(齊讀)課件6出示：群兒戲于庭。2.可是，就在這個時候，意外發(fā)生了……(過渡)指讀(課件7出示：一兒登甕，足跌沒水中)。（1）注意“足跌/沒水中”的停頓。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)。（2）原來，院子里有個東西，是什么?——“甕”。大家是從哪里了解到這個字的意義的?——注釋。沒錯，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。還可以結(jié)合課文插圖看看“甕”的樣子。（3）在本句中，哪些字是你們在閱讀中弄明白的?“足”“跌”“沒”……(匯報學(xué)習(xí)情況)(翻譯本句)課件8出示：一個小孩爬到甕上，失足落入甕中被水淹沒?？粗约旱男』锇榈暨M(jìn)這么大的甕里，危在旦夕，真讓人……(生：著急)誰能用焦急的口吻來讀一讀，盡量讀出緊迫的感覺來?(抽讀、范讀、齊讀)3.在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的?課件9出示：眾皆棄去。（1）范讀、自讀、反復(fù)讀，“其義自見”，試一試。（2）通過閱讀，大家了解了哪些字的意思?(生自由回答，教師相機點撥)“皆”“棄”“去”在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”。(板書)眾：棄去(翻譯)課件10出示：其他的孩子都放棄而離開。想象一下孩子們當(dāng)時的表情、心理、動作。(進(jìn)一步理解體會)4.司馬光是怎么做的呢?課件11出示：光持石擊甕破之。想象司馬光的動作和神態(tài)。情景感悟：請一位學(xué)生上臺模仿。（1）做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?（2）通過朗讀體會，學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準(zhǔn)，要用力等。)（3）司馬光持石擊甕時，心里是怎么想的?繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受他砸甕之前心里的想法。5.了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。(課件12)同學(xué)們想一想：“水迸”是什么意思?水從甕里向外涌出。(板書)兒：得活6.假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法)7.從司馬光砸甕救人這件事，你覺得小時候的司馬光是一個怎樣的小朋友?(板書：沉著聰明)根據(jù)回答指導(dǎo)閱讀：那你們能不能也來沉著冷靜地(或帶著佩服的語氣……)讀一讀呢?設(shè)計意圖：在理解句意的基礎(chǔ)上，走進(jìn)故事，創(chuàng)設(shè)情景朗讀，體會人物的品質(zhì)。四、課堂小結(jié)，講述故事?！端抉R光》這篇古文篇幅極短，同學(xué)們是否可以發(fā)揮想象，再用上平時積累的好詞好句，把這個故事講得更具體，更生動呢?大家先想一想，想好了對同桌說一說，讓他提出建議。(教師巡回指導(dǎo))動作、心理、語言……設(shè)計意圖：生動的故事配上精彩的動作，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。五、指導(dǎo)背誦。1.“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲”。這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，并把它放進(jìn)自己的知識寶庫里吧!2.(指導(dǎo)背誦方法)同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個人都掌握了適合的背誦方法。老師背誦古文時，一般會先想故事的內(nèi)容，再背。想一句，背一句，就容易多了。不信，我們來試試?(教師說句意，學(xué)生背對應(yīng)的句子)設(shè)計意圖：背誦并感受文言文短小精悍、朗朗上口的特點，進(jìn)一步領(lǐng)略古文的魅力?！景鍟O(shè)計】24司馬光眾：棄去光：持擊破(沉著聰明)兒：得活第二課時【課時目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，能借助注釋，用自己的話講故事。2.通過對比，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。3.體會司馬光沉著冷靜、聰明機智的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課件13出示本課會寫字，請學(xué)生將字填入對應(yīng)的括號中，齊讀。登庭跌眾持棄司()馬光群兒戲于()，一兒()甕，足()沒水中。()皆()去，光()石擊甕破之，水迸，兒得活。二、再讀課文，了解司馬光救人的過程。1.課件14出示要求：默讀課文，邊讀邊想，小時候的司馬光是個怎樣的人?思考之后，同桌交流?？梢园研『⒌渌泻螅闹腥宋飫幼鞯南嚓P(guān)詞語圈出來，多讀幾遍并體會。2.組織學(xué)生交流圈畫的詞語，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：學(xué)生圈畫“眾皆棄去”。（1）提問：上節(jié)課，我們了解了什么是“甕”。那課文中的“甕”到底有多大?預(yù)設(shè)1：通過看插圖發(fā)現(xiàn)，這個“甕”比司馬光還高。預(yù)設(shè)2：小孩子一掉進(jìn)“甕”里，就會被淹沒，甚至?xí)谎退?。?）提問：此時此刻，這個孩子面臨著怎樣的危險?學(xué)生自由說。預(yù)設(shè)：情況危急，需要立刻解救落水的小孩。（3）過渡：面對這么危急的情況，其他孩子是怎樣做的?引導(dǎo)學(xué)生想象其他小孩當(dāng)時的表情和反應(yīng)，比如：有的嚇哭了，有的哭著喊著跑去找大人。預(yù)設(shè)二：學(xué)生圈畫“光持石擊甕破之”。（1）提問：面對如此危急的情況，其他孩子都慌了，嚇跑了。這時候，司馬光是怎么做的?（2）指名讀句子。提問：這時你看到了怎樣的司馬光?(相機板書：沉著冷靜)（3）提問：聯(lián)系上下文，想一想司馬光當(dāng)時心里可能在想什么?(學(xué)生自由說)此時此刻，你看到了怎樣的司馬光?(相機板書：聰明機智)（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀，男女生讀，齊讀。3.齊讀課文。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，由甕的大小了解當(dāng)時情況的危急，再對比其他孩子的表現(xiàn)，聯(lián)系自身的經(jīng)驗和想法，以此來進(jìn)一步體會司馬光的沉著、機智。三、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事。1.提問：你能用自己的話來說說這個故事嗎?學(xué)生自己練說。(提示：可以借助注釋來說，還可以觀察圖中人物的表情，想象當(dāng)時人物的心理和語言，把故事說得更精彩。)2.指名說，其他同學(xué)進(jìn)行點評補充，點評標(biāo)準(zhǔn)如下：(課件15)（1）能把故事說清楚，語言基本通順流暢。（2）能按照一定的順序來說。（3）能夠加上自己的想象(人物的表情、語言、心理等)。設(shè)計意圖：借助注釋和插圖中人物的表情，再想象當(dāng)時人物的心理和語言，用自己的話說說這個故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。四、通過對比，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。1.出示文言文和學(xué)生所說的故事內(nèi)容。(課件16)2.學(xué)生默讀，對比、交流兩者的不同。預(yù)設(shè)：文言文字?jǐn)?shù)少，語言更簡練;現(xiàn)代文的故事內(nèi)容更豐富，更容易讀懂。3.引導(dǎo)學(xué)生了解、感受文言文言簡意賅的特點。設(shè)計意圖：通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文的不同之處，初步感受文言文的特點。在說不同之處時，可讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮。五、課堂小結(jié)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你了解了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法?根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)方法。(課件17)方法1：反復(fù)誦讀，讀出文言文的節(jié)奏。方法2：借助注釋、插圖、聽過的故事等了解文言文的內(nèi)容。方法3：和現(xiàn)代文比一比，找出相同之處和不同之處。設(shè)計意圖：通過對文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計】24司馬光司馬光：沉著冷靜、聰明機智25灰雀【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.認(rèn)識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。過程與方法：1.熟讀人物的對話，揣摩人物內(nèi)心的想法。2.學(xué)習(xí)通過一件小事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價值觀：體會列寧對灰雀的喜愛，對少年的愛護，以及少年誠實的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點】能帶著問題，邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真?！窘虒W(xué)難點】通過人物對話，體會不同人物的心情和感情。學(xué)習(xí)通過一件小事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2.能找出體現(xiàn)列寧喜愛灰雀的語句。3.了解本課的主要內(nèi)容，重點朗讀第1自然段，感受灰雀惹人喜愛的特點。【教學(xué)過程】一、看圖導(dǎo)入，交流資料。1.課件1出示列寧的照片，說說他是誰。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?.學(xué)生交流后，教師小結(jié)列寧的簡介。今天要學(xué)習(xí)的，就是一個發(fā)生在列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板書課題，書寫“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。設(shè)計意圖：出示列寧的照片，拓展學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生對偉人的敬佩之情，從而讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。二、讀通課文，初步感知。1.課件出示初讀要求，學(xué)生獨立完成。課件2出示初讀要求：（1）用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。（2）把本文要求會認(rèn)的、會寫的字和詞語畫出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。畫出不懂的詞語，并猜猜意思。（3）想一想，本文寫了一件什么事情?2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“面包渣(zhā)”。注意“誠”“仰”是后鼻音，“者”是翹舌音。接下來我們看看本課的重點詞語，誰來讀一讀?課件3出示：第一組：郊外養(yǎng)病粉紅谷粒男孩或者凍死冷飲可惜肯定誠實第二組：列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中結(jié)合語境讀準(zhǔn)字音，讀懂課文的大概內(nèi)容。三、研讀課文，梳理課文內(nèi)容。1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2.課文是怎樣描寫這三只灰雀的?找出相關(guān)語句讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助課件中的動畫，相機理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”“惹人喜愛”。3.教師引讀文中描寫列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。設(shè)計意圖：重點朗讀第1自然段，感受灰雀的惹人喜愛。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1.學(xué)生自主觀察本課生字的特點。2.說說你是怎樣記住它們的字形的。3.提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右的比例和筆畫的變化，比如“粉、?！敝械摹懊住弊詈笠还P和“郊”中的“交”最后一筆都由捺變成點。獨體字“或”“者”書寫時筆畫要舒展。4.學(xué)生描紅、摹寫。5.在課文中畫出和生字有關(guān)的詞語并抄寫兩遍。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，自主總結(jié)生字的特點，更好地記憶字形。五、總結(jié)。這三只灰雀如此惹人喜愛，接下來會發(fā)生什么事呢?請同學(xué)們課下自主閱讀課文，為我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。第二課時【課時目標(biāo)】1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。能找出體現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的語句。2.熟讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。3.能帶著問題，邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。【教學(xué)過程】一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課件4出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。(板書：惹人喜愛)列寧每天散步都來到這兒，和它們打招呼，問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?設(shè)計意圖：提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生更快地走進(jìn)文本。二、精讀課文，感悟真“愛”。1.自由朗讀課文第2~10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，哪幾個自然段是小男孩說的話，找一找，讀一讀，注意讀出對話的語氣。2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪里知道的?出示句子：“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。3.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?課件5出示句子：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（4）會飛回來?請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。A.學(xué)生交流。對哪句話特別有體會，相互說一說。B.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心等集中表現(xiàn)了列寧對灰雀的情感。用一個詞來概括，是什么?(板書：喜愛。)4.同學(xué)們，誰知道灰雀到底到哪里去了?你們是從哪兒看出來的?課件6出示體現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的語句：（1）沒……我沒看見。（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。（3）一定會飛回來!①自己練讀這幾句話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來”，教師運用手勢，指導(dǎo)讓學(xué)生加強語氣。②讀后體會：結(jié)合“肯定地說”，思考一下小男孩在想什么。③小男孩為什么要捉走這只灰雀?(板書：捉)小男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，小男孩的愛卻奪去了鳥的自由。列寧才是真正愛鳥。6.細(xì)細(xì)體會列寧和小男孩的心理感受，分角色朗讀第2~10自然段。設(shè)計意圖：通過讀人物的對話，揣摩人物內(nèi)心的想法，體會列寧和小男孩的心情和感情。三、烘托高潮，深入體會。1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回(板書：放回)樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。課件7出示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2.學(xué)習(xí)課文第11~13自然段，自由朗讀體會。3.讀了這幾個自然段，你會提出什么問題呢?學(xué)生交流，提出疑問，如：昨天你到哪兒去了?鳥怎么會說話呢?小男孩為什么低著頭?4.小組討論，解答上面列出的關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重小男孩，理解小男孩，他不愿傷小男孩的心，表現(xiàn)了他對孩子的尊重與呵護。你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀一讀課文最后三個自然段。設(shè)計意圖：讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界，感受小男孩的誠實以及列寧對小男孩的尊重與呵護。四、課堂小結(jié)，拓展遷移。1.列寧的話讓小男孩意識到自己的錯誤，男孩放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣知錯就改的經(jīng)歷嗎?2.學(xué)生交流。3.參考本文的內(nèi)容，如果讓我們寫一件簡單的小事，應(yīng)該怎樣寫呢?提示：通過人物的神態(tài)和語言表現(xiàn)人物的品質(zhì)。設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識，總結(jié)方法，學(xué)以致用。五、拓展延伸。1.觀察你喜歡的一種小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性等來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，積累文中優(yōu)美的句子?！景鍟O(shè)計】25灰雀列寧灰雀(惹人喜愛)捉放回小男孩26手術(shù)臺就是陣地【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.認(rèn)識“棒、恩”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”，會寫“術(shù)、剛”等10個字，會寫“手術(shù)臺、陣地”等17個詞語。2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系故事發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。過程與方法：聯(lián)系故事發(fā)生的背景，通過研讀描寫人物的動作、語言和神態(tài)的句子，幫助學(xué)生感受人物品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：了解白求恩答復(fù)把手術(shù)臺當(dāng)成陣地，冒著生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過，感受白求恩大夫?qū)ぷ髫?fù)責(zé)、對同志極度熱忱的國際主義精神?！窘虒W(xué)重點】能帶著問題默讀課文，聯(lián)系故事發(fā)生的背景，說說對“手術(shù)臺就是陣地”的理解?！窘虒W(xué)難點】聯(lián)系故事發(fā)生的背景，通過人物的動作、語言和神態(tài)描寫，感受人物的品質(zhì)。理解“手術(shù)臺就是陣地”這句話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.初讀課文，了解文章大概內(nèi)容。2.了解白求恩和故事發(fā)生的背景。3.厘清字詞，梳理文章脈絡(luò)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1.今天我們接著學(xué)習(xí)第八單元。通過學(xué)習(xí)接下來的兩篇課文，我們將一起翻開歷史的一頁，重溫中國革命的光輝歷程。2.為了民族的解放，為了國家的獨立，中國人民在艱苦卓絕的環(huán)境中奮力反擊日本侵略者，進(jìn)行了抗日戰(zhàn)爭，得到了國際社會的深切同情和無私幫助。加拿大共產(chǎn)黨員白求恩就是無數(shù)國際救援人員中的一個，（出示：白求恩圖片）誰來讀一下對他的介紹？3.白求恩認(rèn)為“手術(shù)臺就是陣地”，這句話永遠(yuǎn)刻在中國人心中，讓我們一起響亮地讀這句話。（出示課題：手術(shù)臺就是陣地）（師生齊讀）白求恩是在什么情況下說出這句話的呢？讓我們先來了解一下故事發(fā)生的背景。（出示課件：齊會戰(zhàn)斗資料）現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文。設(shè)計意圖：借助課題切入，了解白求恩其人，明確故事發(fā)生的時代背景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、初讀課文。1.分自然段讀課文，比一比誰的聲音最響亮，口齒最清楚。2.學(xué)生思考：課文講了一件什么事？3.師評價朗讀。三、理解詞語。1.（出示詞語：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)）讀一讀這三個詞語，你能說出它們之間的區(qū)別嗎？用上這三個詞語，試著按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括課文內(nèi)容。2.（出示詞語：硝煙滾滾、彈片紛飛）先讀一讀這兩個詞語，再想一想這兩個詞語有什么特點。（都是描寫戰(zhàn)爭場面的）有人說詞語是有溫度的，是富有情感的，誰能通過朗讀讓我們感受到那硝煙滾滾、彈片紛飛的戰(zhàn)爭場面呢？（教師找兩名學(xué)生讀）3.（出示詞語：布滿了血絲、鎮(zhèn)定、敏捷、爭分奪秒）我們再來看最后一組詞語。（師指名讀）同學(xué)們，這些詞語都是描寫誰的呢？（白求恩）我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主人公就是白求恩。他是一名（醫(yī)生），從課題上看，他還是一位戰(zhàn)士。4.（出示圖片：白求恩故居）這是白求恩在加拿大的故居，盡管時間已過去100多年，我們還是可以看出這是一幢精致甚至豪華的兩層樓房。白求恩離開自己的家鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里來到中國，而這是白求恩在中國居住的地方（出示圖片：白求恩在中國的住所）。同學(xué)們，當(dāng)這兩張圖片呈現(xiàn)在你們眼前的時候，你們有什么想問的嗎？（他為什么要放棄優(yōu)越的生活來到中國？）這也是很多同學(xué)所疑惑的，下面來看一段資料：（播放視頻資料）1937年底，法西斯主義的陰云籠罩歐洲，德、意、日三個軸心國結(jié)成政治同盟，隨后在亞洲發(fā)生了震驚全球的南京大屠殺，三十多萬無辜的中國平民和被俘軍人被集體掃射、刀劈、火燒、活埋，恐怖的惡訊很快傳遍世界。據(jù)一位歷史學(xué)家估算，這場屠殺的受難者，他們流的血總重達(dá)1200噸，他們的尸體可裝滿2500節(jié)火車車廂。“這世界就要成為一個屠宰場了，屠宰的中心就在中國！”說這話的人是加拿大著名外科醫(yī)生諾爾曼·白求恩，他是在二十世紀(jì)人類最黑暗的時刻來到東方的。在中國人民最苦難的日子里，他成為了我們中的一員。請大家思考：白求恩是在什么情況，或者說是什么時候來到中國的？（出示句子，練習(xí)說話：在……的時候，白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國。）5.是呀，在我們的民族面臨著被肆意殺戮，我們的土地被肆意踐踏的時候，白求恩不遠(yuǎn)萬里來到了中國，成為了我們中的一員。我們今天學(xué)習(xí)的課文就記敘了他在中國戰(zhàn)場上為戰(zhàn)士們做手術(shù)的情形。齊讀課文，感受當(dāng)時的環(huán)境，看看白求恩是怎樣在戰(zhàn)場上為戰(zhàn)士們做手術(shù)的。設(shè)計意圖：在掃清字詞障礙的過程中，加深學(xué)生對白求恩的認(rèn)識，對文章背景和感情基調(diào)的理解。四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。1.第1自然段告訴了我們什么？（時間、地點、戰(zhàn)況）這場戰(zhàn)斗打得非常漂亮，從哪里可以看出？（氣焰囂張的日軍剛剛到齊會鎮(zhèn)就挨了當(dāng)頭一棒）讀的時候要讀出高興的心情。（指名讀：剛剛……就……）設(shè)計意圖：梳理事情發(fā)生的時間、地點、主要人物，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。五、合作交流，反饋檢查。1.抄寫本課生字詞。2.朗讀課文。3.學(xué)生搜集有關(guān)白求恩以及齊會戰(zhàn)斗的相關(guān)資料。設(shè)計意圖：通過搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對課文的理解。第二課時【課時目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.帶著問題默讀課文，通過人物的動作、語言和神態(tài)描寫，感受人物的品質(zhì)。3.理解“手術(shù)臺就是陣地”這句話?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。齊會戰(zhàn)斗打得很漂亮，日軍剛到就被消滅了500多人，但是敵人憑借先進(jìn)的武器奮力抵抗，戰(zhàn)斗仍然激烈地進(jìn)行著?，F(xiàn)在讓我們一同到硝煙彌漫的陣地上去看看。設(shè)計意圖：簡要介紹背景，銜接上一節(jié)課，喚起學(xué)生的記憶，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、學(xué)習(xí)第2自然段。1.默讀第2自然段，用波浪線畫出描寫戰(zhàn)斗場面的語句，并想想應(yīng)該怎么讀。（指名讀，齊讀）2.師：又是硝煙滾滾，又是彈片紛飛的，當(dāng)時的情況怎么樣？（戰(zhàn)斗非常激烈，很危險）如果你當(dāng)時就處于這么危險的情況下，你會是什么樣的心情？（緊張、害怕……）3.白求恩大夫的表現(xiàn)是怎樣的？（鎮(zhèn)定）用橫線畫出相關(guān)語句。4.從哪些詞語上可以看出他的鎮(zhèn)定？讀一讀，圈出描寫白求恩大夫動作的詞語。5.交流。（接過、敏捷、取出、丟）做手術(shù)的動作有條不紊，充分體現(xiàn)了他的鎮(zhèn)定。從“敏捷”還可以看出白求恩大夫醫(yī)術(shù)高超。6.為什么這里要說白求恩大夫把彈片“丟”在盤子里（做一個丟粉筆的動作），而不用“放”？“放”是個什么動作？（引導(dǎo)學(xué)生做“放”的動作）（為了節(jié)約時間搶救病人）想一想，“丟”還表達(dá)了白求恩大夫的什么感情？（對敵人的憎恨）這一段還有其他描寫白求恩大夫的句子嗎？（他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲。）從這句話中同學(xué)們感受到了什么？（這句話寫出了白求恩大夫的勞累，體現(xiàn)出了白求恩大夫的盡職盡責(zé)。）7.齊讀第2自然段。設(shè)計意圖：通過品析描寫戰(zhàn)斗場面和白求恩的句子，體會白求恩的高貴品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)第3自然段。1.戰(zhàn)斗緊張地繼續(xù)著，這時，師衛(wèi)生部長匆匆趕來。請兩個同學(xué)來分角色朗讀第3自然段中兩人的對話。2.出示課件：第一次對話內(nèi)容。讀一讀，想一想，“沉思”是什么意思？白求恩大夫可能在沉思些什么？（我不能離開，我走了，誰來救治傷員，我離開了，戰(zhàn)士們的支柱就沒有了）3.出示課件：第二次對話內(nèi)容。師衛(wèi)生部長懇求白求恩離開，可白求恩大夫卻說——（自由讀）思考：白求恩大夫為什么不肯離開手術(shù)臺？（補充資料：救死扶傷是醫(yī)生的天職，但是白求恩完全可以待在后方的醫(yī)院里救治傷員??！同學(xué)們，你們知道嗎？白求恩來到中國后做了一個調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士們的死亡率高，往往不是因為傷勢過于嚴(yán)重，而是因為得不到及時的救治。傷員從戰(zhàn)場上抬下來，再抬到后方醫(yī)院往往要經(jīng)過幾個小時，十幾個小時，很多年輕的戰(zhàn)士就這樣因為流血過多而死亡。于是白求恩決定，一定要把醫(yī)院建在前線，這樣戰(zhàn)士們就能得到及時的救治。）4.師：“手術(shù)臺”和“陣地”是一回事嗎？（不是。）那為什么說“手術(shù)臺就是陣地”？這里的陣地其實指的是什么？（崗位）所以，白求恩大夫為什么不肯離開手術(shù)臺？（堅守崗位）也就是說，白求恩大夫把動手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守自己的崗位——手術(shù)臺，所以說——（齊：手術(shù)臺就是陣地。）接著，白求恩大夫又強調(diào)——（齊：戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？）5.白求恩大夫說自己不是客人，那么他到底是不是我們的客人？（讓學(xué)生各抒己見，說理由。）既然不是客人，那他把自己看成什么人？（自己人、一家人。）對，他跟誰是一家人？（八路軍、中國人民。）所以他把中國人民的解放事業(yè)看成是——（齊：自己的事業(yè)。）師：誰再來說說，白求恩到底是不是我們的客人？（白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當(dāng)然是我們的客人?？墒撬话炎约寒?dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成是自己的事業(yè)，所以他說自己不是客人。）6.師：白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民的解放事業(yè)看成是自己的事業(yè)，這是一種什么精神？（國際主義精神）7.在危險的情況下，白求恩大夫的做法是什么？（低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)）8.齊讀第3自然段。設(shè)計意圖：通過品析白求恩和師衛(wèi)生部長的對話描寫，體會白求恩的高尚品質(zhì)，進(jìn)而理解“手術(shù)臺就是陣地”這句話。四、學(xué)習(xí)第4自然段。1.在第2、3自然段中，我們都找到了說明情況怎么樣和白求恩大夫怎么做的語句。第4自然段中同樣有這樣的語句，請同學(xué)們默讀后用筆畫出。（一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺撲過來。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個又一個。）2.誰來讀讀說明情況的句子？（指名讀）“爭分奪秒”是什么意思？白求恩大夫“爭”和“奪”的是什么？（戰(zhàn)士的生命）3.情況越來越危險，而白求恩大夫卻仍然堅守自己的崗位，我們可以看出他對待工作怎么樣？（認(rèn)真負(fù)責(zé)）4.第2、3、4自然段在描寫上有一個共同之處，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（通過環(huán)境描寫烘托氣氛）環(huán)境越來越危險，可白求恩大夫的表現(xiàn)始終是鎮(zhèn)定自若，這不僅表現(xiàn)了白求恩大夫醫(yī)術(shù)高超，更表現(xiàn)了他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)和偉大的國際主義精神。設(shè)計意圖：通過品析環(huán)境描寫，將越來越嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗環(huán)境和白求恩的表現(xiàn)作對比，來體會白求恩的高尚品質(zhì)。五、課堂小結(jié)，拓展延伸。1.就在這樣的環(huán)境中，白求恩大夫在手術(shù)臺旁爭分奪秒連續(xù)工作了六十九個小時。三天三夜的戰(zhàn)斗一共幾個小時？那僅剩下的3個小時，我們希望他做些什么呢？（休息，閉眼，吃東西，喝水等）從你們的希望中，我感受到，此時此刻我們已經(jīng)把白求恩大夫當(dāng)作了自己的親人。2.不幸的是，白求恩大夫在一次給傷員做手術(shù)的時候，不小心割破了手指，造成傷口感染，繼而轉(zhuǎn)成了敗血癥。白求恩大夫在1939年11月去世了。在83年后的今天，在很多人都已經(jīng)淡忘了白求恩大夫的今天，我們借助《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文走近白求恩，認(rèn)識白求恩，希望大家課后再去了解白求恩。有些事不能忘記，有些人一定要銘記于心，讓我們帶著這份崇敬與感激再來朗讀課文。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生課外的閱讀興趣，自發(fā)地去了解白求恩，了解當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況和當(dāng)時中國的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！景鍟O(shè)計】27*一個粗瓷大碗（本課排3頁）【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.認(rèn)識“陳、曼”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.能正確、流利地朗讀課文，并能帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。過程與方法：通過小組朗讀課文，小組內(nèi)討論并回答老師提出的問題。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，加深對趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)的理解?！窘虒W(xué)重點】能正確、流利地朗讀課文，能通過默讀掌握課文大意，能查閱相關(guān)資料，了解趙一曼的事跡。【教學(xué)難點】能正確、流利地朗讀課文，能帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查閱相關(guān)資料，了解趙一曼的事跡，感受人物的高尚品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。（板書課題）同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題?？吹竭@個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問呢？（粗瓷大碗是什么樣子的？這個粗瓷大碗是誰的？用來干什么？為什么要寫一個碗呢？）帶著問題默讀課文，找出答案。（出示粗瓷大碗的圖片）這個粗瓷大碗陳列在中國人民革命軍事博物館里，是趙一曼用過的，是通訊員給趙一曼找來吃飯用的，這個碗反映了趙一曼的高貴品質(zhì)。設(shè)計意圖：在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生帶著問題默讀課文和整體感知課文內(nèi)容的能力。二、介紹人物和背景。趙一曼(1905—1936)，四川宜賓人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入中國共產(chǎn)黨。1927年入武漢中央軍事政治學(xué)校學(xué)習(xí)。同年去莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)。1928年回國。九一八事變后到東北，任滿洲省總工會組織部長，哈爾濱總工會代理書記、中共珠河中心縣委委員兼鐵北區(qū)委書記、東北人民革命軍第三軍第一師第二團政委。1935年11月在與日偽軍作戰(zhàn)時受傷被俘，在獄中堅貞不屈，1936年8月2日在珠河(今黑龍江尚志市)被殺害。設(shè)計意圖：通過資料的補充，了解時代背景，了解趙一曼的事跡，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。三、掃清字詞障礙，梳理線索。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。課件出示生詞：陳列、抗日聯(lián)軍、缸子、高粱、偵察。多音字：還。（辨音組詞）2.根據(jù)“一個粗瓷大碗”這個線索梳理文章結(jié)構(gòu)。師：文章圍繞“一個粗瓷大碗”講了什么故事？（1）送碗：通訊員給趙一曼送來一個碗。（2）用碗：趙一曼把高粱米飯換成了半碗野菜粥。（3）失碗：趙一曼又沒有碗了。四、研讀課文，體會人物品質(zhì)。學(xué)習(xí)“送碗”部分。通訊員一直想給趙一曼另找一個碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。（2）通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？（因為趙一曼之前吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。）（3）面對通訊員這么艱難找到的碗，趙一曼為什么拒絕接受？（因為她以為那是通訊員從群眾家里拿的碗。）結(jié)合時代背景，從這里我們能感受到趙一曼什么樣的品質(zhì)？（不拿群眾一針一線）2.學(xué)習(xí)“用碗”部分。（1）通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯？（團長、政委和戰(zhàn)士們嘴邊有幾個月沒有沾過糧食了，趙一曼很久沒有吃頓飽飯了。）當(dāng)時抗日聯(lián)軍的生活怎么樣？（那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。）研讀趙一曼把高粱米飯倒回鍋里的部分。①趙一曼為什么把飯又倒回了鍋里？趙一曼在把高粱米飯倒回鍋里的時候，想了些什么？（想起了戰(zhàn)士們艱苦的生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對她的關(guān)心……）②趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。從趙一曼的動作中我們能感受到什么？（趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己，同時也不想讓別人為自己擔(dān)心。）炊事員老李眼睛里為什么含著淚花？（炊事員老李能理解趙一曼的良苦用心，但是也很心疼趙一曼。）3.學(xué)習(xí)“失碗”部分。（1）通訊員給趙一曼的碗為什么又“丟”了？（這個碗成了七班的“菜盆”。）（2）文中的“丟”字為什么打上了引號？是真的丟了嗎？（其實不是“丟”，而是趙一曼把碗送給了其他戰(zhàn)士。）4.小結(jié)。（1）從哪些方面可以看出趙一曼很關(guān)心戰(zhàn)士？（不斷地將碗送給其他戰(zhàn)士，吃野菜粥，把高粱米飯留給傷病員。）趙一曼用過的這個粗瓷大碗為什么被陳列在中國人民軍事博物館里？（因為這個碗代表了趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士、和戰(zhàn)士們同甘共苦，堅持革命的高貴品質(zhì)。）五、鞏固練習(xí)。小組活動：一個人扮演通訊員，另一個人扮演趙一曼，自行設(shè)計語言和動作，邊說邊做，呈現(xiàn)課文的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)。課文以一個粗瓷大碗為線索，講述了趙一曼身處艱苦環(huán)境中仍時時關(guān)心戰(zhàn)士，和戰(zhàn)士們同甘共苦，堅持革命的故事，歌頌了一個共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)?！景鍟O(shè)計】口語交際：請教【教學(xué)目標(biāo)】1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。2.不清楚的地方能及時追問?！窘虒W(xué)重點】能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，不清楚的地方能及時追問?！窘虒W(xué)難點】能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，不清楚的地方能及時追問?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、聯(lián)系生活實際，談話導(dǎo)入。1.引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過自己解決不了的問題嗎?（1）學(xué)生交流。（2）教師舉例：(課件1)①自己的彩色畫筆忘了帶，可是美術(shù)課上要用。②晚上一個人躺在床上，房間黑漆漆的，很害怕。③寫作業(yè)時，總是寫錯別字。（3）提示：當(dāng)你遇到生活中的這些問題，可以去請教身邊的人。思考一下，在請教時要注意什么?2.點撥：請教別人是解決問題的好辦法，不過請教的方法大有講究。方法得當(dāng)，往往問題會很好地解決;如果方法不當(dāng)，你的問題可能就無法解決。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于請教的方法。(板書：請教)設(shè)計意圖：從學(xué)生遇到的難題入手，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“請教”的興趣。二、討論交流，明確要點。1.提問：同學(xué)們，根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，并結(jié)合剛才的交流，你們覺得在請教過程中要注意什么呢?2.指名交流。3.評價學(xué)生提出的注意事項，并出示課本110頁上的三條注意事項。(課件2)4.引導(dǎo)：同學(xué)們，仔細(xì)閱讀課本上提到的注意事項，和我們自己想到的比一比，看看有什么共同的地方，又有哪些地方是不一樣的。5.學(xué)生反饋，教師相機板書：選準(zhǔn)時機、說清問題、真誠致謝。三、情景模擬，掌握方法。1.模擬情景一：明確請教要點。（1）引導(dǎo)：請教的過程中到底應(yīng)該怎樣做呢?我們來表演一下吧!請大家默讀課本110頁的第一個泡泡框里的內(nèi)容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎樣向同學(xué)請教呢?（2）出示模擬情景的要求：(課件3)①明確分工：同桌之間先確定好模擬的角色，一個人扮演情境中的“我”，一個人扮演被請教的人。②身臨其境：根據(jù)自己所扮演的角色想一想，在請教的過程中，“我”可能會說什么。③實戰(zhàn)演練：模擬情境。（3）同桌之間模擬情境，教師巡視，根據(jù)請教的注意事項相機給予點撥、指導(dǎo)。（4）指名表演。指名圍繞三條注意事項進(jìn)行評價。2.模擬情景二：初探追問的方法。（1）過渡：看來同學(xué)們都初步掌握了請教的要領(lǐng)，想不想再試一試?請大家默讀課本110頁的第二個泡泡框里的內(nèi)容，想想“我”又遇到了什么難題。學(xué)生默讀后，指名回答。（2）引導(dǎo)模擬情境：請同學(xué)們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意剛才我們說的三點。同桌之間模擬情境，教師巡視，根據(jù)請教的注意事項相機給予點撥、指導(dǎo)。（3）指名表演。相機提問：你的問題真的得到解決了嗎?當(dāng)我們在請教的過程中，對方給了建議，可我們還是不明白具體要怎么做時該怎么辦?預(yù)設(shè)：繼續(xù)問清楚。（4）當(dāng)我們不清楚該怎么辦的時候，要把自己的疑惑再次向?qū)Ψ教岢鰜砘蛘呦驅(qū)Ψ酱_認(rèn)具體該怎么做，比如：“我具體該怎么做呢?”“你說的是不是這個意思?”這個過程就叫“追問”。及時追問能幫助我們更快更好地解決問題。(相機板書：追問)（5）引導(dǎo)學(xué)生再次模擬情境二或者向組員請教自己生活中遇到的難題，練習(xí)追問。①指名展示。②相機點撥：追問的時候要注意時機，盡量不要打斷別人。3.談?wù)摽偨Y(jié)請教的方法。（1）學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請教才能做到最好?（2）根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請教的方法。課件4出示：①注意使用請教的禮貌用語。②請教別人時，把需要解決的問題說清楚。不清楚的地方及時追問。③不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。④如果你無法解決別人的問題也要禮貌回應(yīng)。⑤如果在生活中遇到類似的問題，自己不會解決，那么請教別人真是個好辦法。設(shè)計意圖：指名評價既能讓沒有參與表演的學(xué)生認(rèn)真傾聽，參與到課堂中來，又能聚焦真實的請教過程，把課本中提到的三條注意事項一一落實。通過表演情景再現(xiàn)，使學(xué)生真正了解遇到難題時，如何請教別人，不明白的時候如何追問。四、結(jié)合生活實際，練習(xí)如何請教別人。同學(xué)們，把你們遇到的問題提出來，向同學(xué)請教，聽聽他們有什么好的建議。1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請教，老師巡視，有重點地記錄下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。2.請個別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請教。3.教師提示：問題難倒了被請教的同學(xué)，遇到這種情況，被請教的同學(xué)可千萬別覺得難為情，我們可以這樣回答對方：“同學(xué)，不好意思，這個問題我?guī)筒涣四?，你可以請教別人?！闭埥虅e人的同學(xué)，還是要向?qū)Ψ奖硎靖兄x，可以這樣說：“雖然這個問題沒有得到解決，但還是謝謝你!”4.引導(dǎo)：如果你遇到的問題別的同學(xué)都解決不了的話，你可以選擇向老師請教或者向父母請教。設(shè)計意圖：口語交際最終還是落實到學(xué)生的日常生活中。讓學(xué)生選擇生活中遇到的難題，有利于將課堂與生活實際相結(jié)合，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活需求。五、總結(jié)延伸。今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會了怎樣請教別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人。在請教別人時，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人?！景鍟O(shè)計】請教請教：選準(zhǔn)時機、說清問題、真誠致謝追問：注意時機，不打斷別人習(xí)作：那次玩得真高興【教學(xué)目標(biāo)】1.能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方?！窘虒W(xué)重點】能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。【教學(xué)難點】能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.回憶玩得特別開心、印象特別深刻的經(jīng)歷，選擇合適的作為寫作材料。2.能把玩耍的過程簡單地寫下來，正確使用標(biāo)點符號，感受習(xí)作帶來的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、營造輕松氛圍，導(dǎo)入新課。1.請同學(xué)回憶課前玩的小游戲，請玩的和觀看的同學(xué)分別說說感受。2.課件1出示課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說說圖中的小朋友在干什么。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：插圖上的這些你玩過嗎?玩過的同學(xué)回憶一下自己玩的時候發(fā)生過哪些有趣的事。沒玩過的同學(xué)說說自己平時喜歡玩什么，哪一次玩得特別開心。4.提出本次習(xí)作任務(wù)：這節(jié)課，我們要寫玩得開心、印象特別深刻的一次經(jīng)歷，可以寫和同學(xué)一起玩，也可以寫和父母玩;可以寫在校內(nèi)玩，也可以寫在校外玩;可以寫一個游戲，也可以寫一次游覽活動。設(shè)計意圖：課前小游戲和插圖導(dǎo)入的方法可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗，促使其打開話匣子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、交流分享，確定寫作內(nèi)容。1.課件2展示一些班級中學(xué)生玩耍時拍下的照片，請照片中的主人公說說照片上那一次玩耍的經(jīng)歷和玩耍的過程中最難忘的一幕，和大家分享。2.學(xué)生組成小組，講述、交流玩的過程。（1）教師布置任務(wù)，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你玩得最高興的那次經(jīng)歷。提示：交流之前，先閉上眼睛，把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回演一遍，注意不僅要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息，還要回想一下玩的細(xì)節(jié)，想想什么地方讓你覺得特別有意思。（2）學(xué)生自由交流，教師相機指導(dǎo)：在聽別人講述時，如果有聽得不太明白的地方可以及時追問。3.教師提出習(xí)作要求：這次習(xí)作我們要把玩得最開心的那次經(jīng)歷寫下來，寫出當(dāng)時快樂的心情。過渡：我們怎么寫才能把當(dāng)時快樂的心情寫出來呢?我們一起來讀讀這位同學(xué)的習(xí)作。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，利用身邊的畫面更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，打消不敢說的顧慮，為積累素材打好基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)范文，習(xí)得習(xí)作方法。1.出示范文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想：你覺得這篇作文哪些地方寫得好?從文中的哪些地方感受到了小作者的高興?(課件3)去年暑假，爸爸媽媽帶我到將軍關(guān)漂流。在景區(qū)里，我們先按照指示穿上救生衣，戴上安全帽，然后坐進(jìn)橡皮艇。接著，我們順著水流來到了入口?！鞍?，真是人山人海!”我不禁大聲地喊了起來。我們的小艇順流而下，最刺激的開始了，只聽“嗖”的一聲，我們的小艇像離弦的箭一般飛快地滑了下去?！芭椤钡囊宦?，一發(fā)水彈打在了我的臉上，又痛又涼，衣服一瞬間就濕透了?！皩嵲谑翘猛媪?，太刺激了!”我大叫著，爸爸媽媽也開懷大笑。我們坐著小艇，從清涼的波浪中掠過，一路漂蕩，一路歡笑，整條河道都灑滿了我們的歡聲笑語。2.學(xué)生讀范文，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.全班交流，教師點撥，并將習(xí)作方法梳理在黑板上：（1）要寫清楚“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個環(huán)節(jié)最開心”等基本信息。（2）要按照一定的順序?qū)懲娴倪^程，可以用上“先……然后……接著……”這樣的句式。（3）可以用動作描寫表現(xiàn)快樂的心情。如：“我們坐著小艇，從清涼的波浪中掠過，一路漂蕩，一路歡笑，整條河道都灑滿了我們的歡聲笑語。”這個句子中一連串的動詞表現(xiàn)了作者愉快的心情。（4）還可以用上感嘆句來表達(dá)快樂的心情。如：“啊，真是人山人海!”4.引導(dǎo)交流：想一想，還能怎樣表達(dá)出自己高興的心情?學(xué)生自由交流，打開思路。設(shè)計意圖：這里用范文引路，幫助學(xué)生解決“怎么寫“的困惑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生自讀自悟，教師提煉方法點撥，實現(xiàn)了學(xué)生構(gòu)建習(xí)作方法的目標(biāo)。四、運用方法，獨立進(jìn)行習(xí)作。1.出示習(xí)作要求和提示。(課件4)（1）按照一定的順序?qū)?。?）正確運用標(biāo)點符號。（3）表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。（4）把“什么時間”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個環(huán)節(jié)最開心”寫清楚。2.學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視。3.小組內(nèi)互讀習(xí)作，進(jìn)行評價。(每達(dá)到一個要求可以得一顆星)設(shè)計意圖：學(xué)生習(xí)作后，小組互讀，互相評價，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到本次習(xí)作應(yīng)該把哪些方面寫清楚，真正掌握習(xí)作的方法?！景鍟O(shè)計】那次玩得真高興1.按照一定的順序?qū)憽?.正確運用標(biāo)點符號。3.表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。4.把“什么時間”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個環(huán)節(jié)最開心”寫清楚。第二課時【課時目標(biāo)】1.能用積累的詞句表達(dá)快樂的心情，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容。2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！窘虒W(xué)過程】一、回顧習(xí)作要求，自主修改習(xí)作。1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課咱們完成了習(xí)作。請大聲讀一讀自己的習(xí)作，看看自己是否把下面這幾點寫清楚了。課件5出示習(xí)作要求：（1）按照一定的順序?qū)?。?）正確運用標(biāo)點符號。（3）表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。（4）把“什么時間”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個環(huán)節(jié)最開心”寫清楚。2.學(xué)生自主評價。3.學(xué)生根據(jù)自評和老師的提示，自主修改習(xí)作。設(shè)計意圖：請學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求自主評價自己的習(xí)作，既能幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，在習(xí)作修改時發(fā)揮主動性，又能讓接下來的習(xí)作評改有明確的方向。二、全班評改，學(xué)習(xí)表達(dá)快樂心情的方法。1.課件6出示一篇課前選好的中等水平的學(xué)生習(xí)作，指名朗讀。2.請學(xué)生自由說一說聽完習(xí)作的感受，說一說從哪里感受到了作者當(dāng)時快樂的心情。3.引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求集體評議：哪些地方你沒聽明白?哪些地方?jīng)]有達(dá)到習(xí)作要求?可以怎樣修改?4.在集體評改習(xí)作時，教師相機點撥表達(dá)快樂心情的方法。（1）提示：要表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，可以借助描寫心情的詞語，這些詞語可以是課文中學(xué)到的，也可以是課外積累的。（2）請學(xué)生說說這樣的詞語，然后課件7出示一些詞語讓學(xué)生讀一讀，并試著用到評改的習(xí)作中，如下面這些詞語：眉飛色舞歡呼雀躍手舞足蹈心花怒放狂歡愉快地蹦跳笑瞇瞇（3）提示：還可以用上“哇”“啊”“啦”等語氣助詞，用感嘆句表達(dá)快樂的心情。（4）引導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得的方法修改屏幕上的習(xí)作。5.引導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得的方法修改自己的習(xí)作。設(shè)計意圖：用中等水平的學(xué)生習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，可以讓學(xué)生在交流中再次審視自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法。三、學(xué)生互評，修改習(xí)作。1.同桌互相把修改好的習(xí)作讀給對方聽，說說自己覺得修改得比較滿意的地方。2.請對方自由表達(dá)聽后的感受，比如從哪里感受到了當(dāng)時快樂的心情，還有哪些地方不明白。3.學(xué)生交換習(xí)作，在對方的習(xí)作中畫出好詞好句，圈出錯別字和錯誤的標(biāo)點符號。4.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。設(shè)計意圖：通過多次和同學(xué)交流后，修改自己的習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容，從而養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣?！景鍟O(shè)計】那次玩得真高興用積累的詞句表達(dá)快樂的心情修改同學(xué)看不明白的地方

語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。2.能根據(jù)形聲字的特點認(rèn)識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。5.朗誦、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理?！窘虒W(xué)重點】1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。2.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個副詞的用法并選擇一個寫句子?！窘虒W(xué)難點】自主閱讀詞句，交流不會的問題，學(xué)會積累詞句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。2.能根據(jù)形聲字的特點認(rèn)識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺。1.回顧默讀方法。（1）提問：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文的過程中，默讀可以提高我們的閱讀效率，幫助我們更快地獲取信息，二年級時我們就學(xué)習(xí)了默讀，默讀時可以運用哪些方法呢?(板書：默讀)（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧二年級學(xué)習(xí)的默讀方法。（3）交流默讀課文的方法，并向同學(xué)們展示。2.學(xué)習(xí)新的默讀方法。（1）指名讀“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴的話，圈畫出本單元提示的默讀方法。（2）指名交流。教師相機板