【高中語文】《百合花》課件+統(tǒng)編版高中語文必修上冊+

eventplanning百合花部編版高中語文教材必修上第一單元花草樹木皆有言，小說家選擇用《百合花》作為本文的標題，一定是有其用意，今天就去看一看茹志娟筆下的百合花說了些什么？茹志鵑春暖花浪漫，美好向陽生。greenishlilyflower茹志鵑（1925—1998）浙江杭州人。當代著名女作家王安憶的母親。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結(jié)集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》《百合花》等短篇集。知人論世《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭緊鑼密鼓之際，她的丈夫也是這場運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關(guān)系”?！栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。知人論世她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘、幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共?！毙≌f以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。舊知回顧小說環(huán)境人物情節(jié)社會環(huán)境與自然環(huán)境正面描寫與側(cè)面描寫開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局如果按小說傳統(tǒng)的四部分結(jié)構(gòu)劃分，可以劃為四部分。請用簡短的語句，概括小說各部分的內(nèi)容。小說巧妙地選取了發(fā)生在一天一夜24小時的三件事，請用三句話概括。開端（1-23）通訊員帶“我”去包扎所（帶路）發(fā)展（24-43）通訊員隨“我”借被子（借被）高潮（44-57）通訊員救人犧牲（犧牲/獻被）結(jié)局（58-59）新媳婦獻出自己的新婚被子（蓋被）1.小通訊員送“我”去包扎所；2.小通訊員跟“我”去借被子；3.小通訊員犧牲。學(xué)習(xí)活動一：設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)學(xué)習(xí)活動一：設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)1.在革命烈士紀念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是《百合花》中年輕通訊員的戰(zhàn)友，他們曾經(jīng)一起出生入死。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。2.若干年后，文中的新媳婦早已是白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事，會怎樣講？1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈的進行著，我們十來個擔架員擠在一個小巷子里。就在這時敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕戰(zhàn)士叫我們快趴下，他自己卻飛身上前撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了這些人的生命。學(xué)習(xí)活動一：設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)孩子啊，我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，大概是1946年中秋，我結(jié)婚才三天。那天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點猶豫，因為我確實有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞、棗紅底的，上面還灑滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，誰知道他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將那條新被子蓋在他身上放進了棺材。學(xué)習(xí)活動一：設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)“戰(zhàn)友”VS“文工團員”從“戰(zhàn)友”與“文工團員”的性別角度思考；女性視角，增添了小說的抒情味道?！靶孪眿D”VS“文工團員”在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個“同鄉(xiāng)”的身份，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。小說為什么要借“我”這個文工團團員之口來講故事而不是其他人？快速瀏覽課文，找出文中對于通訊員描寫的句子，分析小通訊員的形象。（在課本上做批注：人物形象、描寫方法）學(xué)習(xí)活動二：以“我”之眼，識人物原文情節(jié)描寫手法形象特征我面對小通訊員坐著，他張皇局促“臉漲得像個關(guān)公”神態(tài)憨厚樸實，拘謹靦腆認識到自己借被子的方法不對便及時改正語言不善言辭，善解人意，及時改錯在危機關(guān)頭能挺身而出，為了保護戰(zhàn)友英勇捐軀動作不畏犧牲、舍己為人快速瀏覽課文，借鑒上面的分析方法，分析新媳婦的形象原文情節(jié)描寫手法形象特征長得很好看肖像漂亮質(zhì)樸臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑細節(jié)嫻靜羞澀好像在掂量我剛才那些話半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了善良是剛過門三天的新娘子神態(tài)動作顧全大局臉發(fā)白，劈手奪過被子狠狠地瞪了他們一眼側(cè)面尊敬軍人品行高潔心理動作學(xué)習(xí)活動二：以“我”之眼，識人物她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——舍不得；但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后——轉(zhuǎn)身進去抱被子；到了包扎所——主動將被子鋪在門板上；當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時——“劈手奪過被子”。（“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。）與先前的嫻靜羞赧判若兩人……學(xué)習(xí)活動二：以“我”之眼，識人物插在槍筒里的樹枝和鮮花學(xué)習(xí)活動三：以“我”之眼，觀物象文章中有哪些重復(fù)出現(xiàn)的物象？兩個干硬饅頭四次破洞在《百合花》的創(chuàng)作中，她十分巧妙地布置細節(jié)，或讓人物的心理活動和內(nèi)心變化在某一細節(jié)的描寫中自然展開，或使某些細節(jié)前后照應(yīng)，彼此呼應(yīng)，或用細節(jié)連結(jié)全篇。新媳婦的棗紅底百合花新被插在槍筒里的樹枝和鮮花文章中有哪些重復(fù)出現(xiàn)的物象？不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。學(xué)習(xí)活動三：以“我”之眼，觀物象文章中有哪些重復(fù)出現(xiàn)的物象？兩個干硬饅頭02第二次是當通訊員犧牲后，‘我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。01第一次是通訊員要回去時給“我”留下兩個饅頭，說是給“我”開飯。表現(xiàn)通訊員對同志的關(guān)心體貼“我”睹物思人，物在人亡，怎不讓人心痛？學(xué)習(xí)活動三：以“我”之眼，觀物象文章中有哪些重復(fù)出現(xiàn)的物象？四次破洞第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，衣服掛在門鉤上，通訊員堅決不肯縫，這一細節(jié)，寫出通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗，新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。

第二次是當通訊員回部隊時，“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊時樂觀的情緒。

第三次是在通訊員臨犧牲前，他安詳?shù)睾现郏娧b的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒數(shù)第四段，新媳婦細密地縫破洞，體現(xiàn)了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比愛護。學(xué)習(xí)活動三：以“我”之眼，觀物象33段這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。36段“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”44段我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。58段自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。59段我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。文章中有哪些重復(fù)出現(xiàn)的物象？新媳婦的棗紅底百合花新被學(xué)習(xí)活動三：以“我”之眼，觀物象這床被子有什么特點？珍惜、舍不得用里外全新假洋緞棗紅底白色百合花唯一比較珍貴、家人對她的愛對于新婚的祝?；ㄕZ：純潔與純真，不受污染。家庭拮據(jù)學(xué)習(xí)活動三：以“我”之眼，觀物象新媳婦的棗紅底百合花新被這個細節(jié)一直都參與在小說的主干情節(jié)中，從開始通訊員借被子，到后來新媳婦獻被子，最后新媳婦為死去的通訊員蓋被子，都是以這條被子作為推動情節(jié)發(fā)展的道具，但是為什么小說的題目不叫《百合花被》，卻叫《百合花》呢？“百合花被子”是貫穿全文的線索，“百合花”象征人物的美好心靈?！鞍俸匣ā钡那妍?、純潔、淡雅等特點，既可以象征新媳婦的純真善良與友善，也能夠象征小通訊員的純樸真誠和高尚：還可以象征純潔美好的軍民魚水情，象征舍已為人的人性美。學(xué)習(xí)活動四：以“我”之眼，賞環(huán)境文中沒有正面描寫戰(zhàn)爭的場景。取而代之的是清新的自然環(huán)境：①4“早上下過一陣小雨……我真以為我們是去趕集的呢！”②45“天黑了……我連那一輪皎潔的月亮也憎惡起來了?！薄?）緩和情節(jié)上的急促。

（2）構(gòu)成情緒上的起伏。（3）美好、團圓與戰(zhàn)爭、犧牲形成反差，籠上一層悲劇色彩。（4）即使在戰(zhàn)爭年代，人們并沒有放棄對美好生活的感知，代表著人們從未停止的對美好生活的愿望和渴求。這會讓讀者感覺生命中仿佛有那么一瞬，殘酷的硝煙在悄悄隱退，與后文人與人之間那種純潔、美好的情感相輝映，具有一種抒情的、詩意的筆調(diào)。（一）社會環(huán)境描寫的作用。社會環(huán)境描寫的主要作用是交代人物的生存環(huán)境，社會關(guān)系交代作品的時代背景等。在回答時必須結(jié)合當時的時代背景，指出文中環(huán)境描寫的句子揭示了怎樣的社會現(xiàn)實。作用：①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；

②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格；

③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。如《孔乙己》將故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局都集中在魯鎮(zhèn)的咸亨酒店。這里“物以類聚，人以群分”很自然形成了社會的縮影。眾酒客對孔乙己的取笑構(gòu)成了孔乙己與社會環(huán)境的特殊關(guān)系。那是一個非?？粗亍案叩唾F賤”的社會，歧視壓迫弱者。（二）自然環(huán)境描寫的作用。自然環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物心情、渲染氣氛都有重要作用.1．交代故事發(fā)生的時間、地點、場所，為故事發(fā)生提供背景2．渲染故事氣氛

如魯迅《藥》最后一段：時令雖己是清明，但天氣仍“分外寒冷”，歪歪斜斜的路旁，是層層疊疊的叢冢；沒有黃鶯，只有烏鴉…這里借助環(huán)境描寫渲染了墳場陰冷悲涼的氣氛。3．

烘托人物形象、性格或心理

《驛路梨花處處開》中有一段描寫梨花的景物描寫，那哈尼姑娘從梨花中走來。這里借助梨花寫哈尼姑娘的心靈美。4．推動故事情節(jié)發(fā)展，或為后文情節(jié)埋伏筆做鋪墊；

《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“風(fēng)大雪緊”的景物描寫。正是由于風(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才見沽酒途中見到小神廟，風(fēng)雪緊草場被壓倒，林沖到廟中御寒，才用巨大后門，才聽到仇人的談話。這里對風(fēng)雪的描寫推動了情節(jié)發(fā)展。5、照應(yīng)開頭或上文，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴謹。如《祝福》的結(jié)尾6．

暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情

《荷花淀》中關(guān)于荷花淀正午風(fēng)光的描寫，那荷葉像銅墻鐵壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了當時的社會環(huán)境一場戰(zhàn)斗即將開始。7．揭示或深化主題《駱駝祥子》中，為刻畫人力車夫祥子的辛苦，極力寫了暴雨烈日。日烈到人們不能忍受，祥子還得拉車，暴雨人們不能行走，祥子還得拉車。通過這些描寫，展現(xiàn)祥子吃苦耐勞，從而揭示了舊社會勞動人民的悲慘的主題。作為故事見證者的“我”作為故事敘述者的“我”“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子”“象征純潔和感情的花”、“青年人”我總結(jié):“我”是小說中的通訊員和新媳婦的內(nèi)心變化和性格豐富的見證者,通過“我”敏銳的感覺,生動地刻畫了人物性格,突出了人物形象，并使情境顯得更為真切,拉近了與讀者的距離;“我”作為敘事的線索,串聯(lián)起整個故事,使之成為一個整體，同時以女性觀察的細致，更多地展現(xiàn)細節(jié),增強了情節(jié)的生動性，推動了情節(jié)的發(fā)展;文中“我”從一個女性的角度來反映戰(zhàn)爭的殘酷,繞開激烈的戰(zhàn)斗場面,使小說充滿了抒情意味，更能引發(fā)讀者的想象，凸顯軍民情深的小說主題

本文采用第一人稱“我”的有限視角敘事。本文采用了什么樣的敘述視角?有什么好處?知識鏈接——敘述視角敘述學(xué)中，一般把“誰說故事”“站在什么立足點上說故事”稱為敘述視角，可分為“全知視角”和“有限視角”。“全知視角”，即敘述者站在局外，不出現(xiàn)在故事中，但對事件的前因后果及人物心理、過去和未來都十分清楚，有時甚至走到前臺發(fā)表議論、評價人物?！坝邢抟暯恰?，即敘述者為當事人，參與故事發(fā)展，我們依賴他的眼睛看世界，靠他引領(lǐng)進入故事。第一人稱敘事真實而有感染力，屬于“有限視角”;第二人稱敘事有對話效果，便于傾訴強烈的感情;第三人稱不受時空限制，可全景式表現(xiàn)生活，這兩者既可以是“全知視角”，也可以是“有限視角”。特殊的視角：女性視角、孩童視角、動物視角多種主題探究——從被拒稿到成為經(jīng)典的過程1、茅盾：軍民魚水情對戰(zhàn)士犧牲精神的贊揚“《百合花》可以說是結(jié)構(gòu)上最細致嚴密，同時也是最富于節(jié)奏感的，他的人物描寫也很有特點，人物的形象是由淡而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看得清，最后不但讓我們看清了它的外形，也看到了他的內(nèi)心?！薄白髡呱朴谟们昂艉髴?yīng)的手法布置作品的細節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫穿，首尾靈活?！薄拔乙詾檫@是我最近讀過的幾千余短篇中間最使我滿意、也最使我感動的一篇。它是結(jié)構(gòu)謹嚴，沒有閑筆的短篇小說，但同時它又富于抒情詩的風(fēng)味。”“缺乏陽剛之氣”、“風(fēng)格過于纖細”，并批評其作者已經(jīng)“走到反黨危險邊緣”多種主題探究——從被拒稿到成為經(jīng)典的過程2、人性人情、和諧關(guān)系說（1）20世紀80年代人性、人情大討論的影響（2）作者創(chuàng)作的意圖去政治化“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘、幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共?！倍喾N主題探究——從被拒稿到成為經(jīng)典的過程3、女性視角關(guān)注文本隱匿的兩性隔閡及欲望主題，呈現(xiàn)的是“沒有愛情的愛情牧歌”4、生命寂寞說“純文本角度”感受小說人物因年輕生命消失和因美好隕落而滿溢的悲劇美和孤獨感女同志的戰(zhàn)場邊緣感覺包扎所的職責(zé)落差感

“我應(yīng)當承認，我媽媽身上帶有小資產(chǎn)階級知識分子的成分，她受教育并不多，可她喜歡讀書，敏于感受，飄零的身世又使她多愁善感。年青時代的她，甚至是感傷主義的。她喜歡《紅樓夢》。我十一歲的時候，提出要看《紅樓夢》，我媽媽就很積極地引導(dǎo)我，從第三回黛玉進賈府讀起，這樣可以快些進入故事。她又提前翻到第五回，賈寶玉游太虛幻境，讀金陵十二釵的冊子，解釋給我聽冊上的那些凄婉的詩和畫?！m然是在動蕩和困窘中的少女時代，無一刻不為生計所苦，但我媽媽依然保持了清麗的精神。生活的壓榨沒有使這精神萎縮，反而將它過濾得更加細致和純粹。這源于天性的結(jié)果?！?/p>

“她一直不快樂，甚至是抑郁的，住在人家家里，別人無意的一句話，都會使她流淚，引起她對身世的感觸。她真有點像林黛玉了”（1）《紅樓夢》的影響——“紅樓”氣質(zhì)的女作家用母性的慈悲的眼睛看世界，愛一切美好的事物，具有內(nèi)傾的感傷主義傾向，對于他痛苦的極度敏感，這些彌散在《紅樓夢》中的精神之光，在茹志鵑的內(nèi)心世界，似乎都可以看得到。（2）日記中透露出的悲觀厭世

“夫妻相對默坐，仍覺有趣，此乃好夫妻也；如夫妻相對默坐，雙方覺得悶悶，或想找話說，或想找朋友玩，此乃惡兆”

“這幾天，兩個孩子生病，煩得我心神不寧，不想睡不想吃，如我有病的話，有誰來為我呢！真是‘儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰’？”四年前的今天，我正在那種幸福的朦朧中，又帶一些淡淡的離愁，想不到四年后，我會變得像今天這般，人生??！你將還給我多少經(jīng)歷和苦惱呢！我似乎已經(jīng)厭倦了，對一切都厭倦了。主題探究小說結(jié)尾處說“這位平常的、拖毛竹的青年”，你覺得，他平常嗎？戰(zhàn)爭讓平常的人得以不平常，舍生忘死去保護他人的高尚人格得以讓一個平常的人成為英雄。戰(zhàn)爭損毀的是平常人的生活，而奪回我們的生活，需要的也正是一個個這樣的平常人?！拔易非笙衲切┣拜呑骷夷菢樱茉谝粋€短短的作品里，在一個簡單、平易的事件、人物身上，卻使人看到整個時代脈搏的跳動；一個普通人物的遭遇，卻能反映出整個國家社會的命運?！?---茹志鵑主題探究作品中無人不平常而又無人不美，每一個平常人在這個故事里，都極善極美，都甘于奉獻、任勞任怨，他們的生活被戰(zhàn)爭中斷了、破壞了，但他們沒害怕，不認輸，以對生命的最大的熱忱去面對，以最高尚、最純潔的情感去建立人與人之間的聯(lián)系。這樣一部集大美于一文的作品告訴我們：人性之美，可以如此有力量。就像縱然在戰(zhàn)爭中，誰也無法阻止一朵百合花的盛開。茅盾先生曾這樣評價《百合花》：“一如靜夜的簫聲，初讀似覺平凡，再讀則從平凡處顯不平凡了，三讀以后則覺得深刻?！敝黝}探究小說選取的是革命戰(zhàn)爭洪流中的一朵浪花,沒有正面描寫戰(zhàn)火紛飛、