教師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱(六篇)

第頁共頁老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱(六篇)學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深化。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱篇一一、為人師表教書育人教育是辛苦的工作，但也是一項意義重大的崇高事業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負著教育下一代的艱巨的任務(wù);傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。只有發(fā)自內(nèi)心地忠愛教育事業(yè)，才能無怨無悔地付出，同時最大地享受教育生活。每當(dāng)看到自己的學(xué)生獲得了成績，或者看到別人贊揚我的學(xué)生，或者經(jīng)我成功轉(zhuǎn)化的學(xué)生找我分享成功喜悅。這時，我都為自己是一名榮耀的人民老師而感到無比的驕傲，那一刻，自己在工作中所有的辛酸都會一掃而光，收獲充實的人生。二、春風(fēng)化雨關(guān)愛學(xué)生崇高的師愛，表如今對學(xué)生孜孜不倦的關(guān)愛，表如今對學(xué)生一視同仁，不以成績區(qū)分，不因家庭而別。關(guān)愛學(xué)生，是老師所有“愛”的核心，老師對學(xué)生的“愛”，即“愛心、耐心、細心”。有些小事常常發(fā)生在我們的身邊，比方，學(xué)生病了，打個通知家長，或者親自把他送回家，住院時記得到醫(yī)院里去看望。學(xué)生病假回校，主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。每每聽到學(xué)生們發(fā)自真心的感謝之語時，我總有一種幸福的感覺。特別是對后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們相信，是可以轉(zhuǎn)化的。因為有了愛，教書育人才會由被動變?yōu)橹鲃?因為有了愛，我們看差生時才不會有“看不順眼”的現(xiàn)象，我們才會很樂意地去想方法去改變他們。老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱篇二從教至今，雖然只有3年，卻感觸頗多。剛畢業(yè)的我就走上了班主任的工作崗位。這對一個剛剛走出校門、不善言談的我，可算是一個不小的考驗。那時的我憑著一顆熱誠之心，把自己全部的心血都投入到學(xué)生身上。通過這兩年的班主任工作理論，我更加理解了作為一名人民老師關(guān)愛學(xué)生的重要性。一、“關(guān)愛學(xué)生”是教育的永久呼喚。教育的本質(zhì)追求就是“關(guān)愛學(xué)生”，教育最重要的任務(wù)，是塑造美妙的人性，培養(yǎng)美妙的人格，使學(xué)生擁有美妙的人生。老師只有充滿愛，才能真正從內(nèi)心去關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德表現(xiàn)的最高境界，是否關(guān)愛學(xué)生是衡量我們師德程度上下的重要標尺。關(guān)心和熱愛學(xué)生是老師的天職，是高尚的師德情感，是教育獲得成功的根底。師愛是激發(fā)學(xué)生發(fā)奮成才的宏大教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。沒有愛，何談教育?二、“關(guān)愛學(xué)生”蘊含豐富的內(nèi)涵。公平教育的核心是保障每一個學(xué)生的受教育權(quán)，公平公正的面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生平安，依法維護學(xué)生權(quán)利，不體罰和變相體罰學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，作為老師，要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的時機。要尊重學(xué)生，因為尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開場，只有尊重學(xué)生才能在學(xué)生中樹立起較高的威信。三、“關(guān)愛學(xué)生”需要老師身體力行。老師的工作是用心靈來哺育心靈，這要求老師必須具有悲天憫人的溫暖心懷。教育工作的復(fù)雜性又要求老師必須在教育理論中不斷培養(yǎng)抑制怒火中燒的好性情，有足夠的耐心。因為老師的好脾氣對于當(dāng)好老師具有決定性的意義。老師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀，尊重是一門學(xué)問，需要我們認真學(xué)習(xí)，不斷理論。關(guān)愛每個學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生一直是我作為一名老師的準那么，在自己的教育教學(xué)生活中，我會一如既往的認真貫徹執(zhí)行。因為關(guān)愛每個學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂所在。老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱篇三關(guān)愛學(xué)生是老師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。"這一見解非常精當(dāng)。老師關(guān)愛學(xué)生是社會的、高級的、政治的情感。在我們的教學(xué)生活中，總會碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實說明，一個被老師所愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為老師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會翻開，會主動拆掉隔膜高墻，溝通情感，變得自尊、自愛、自信、自強。由此，我有以下幾點考慮：一、學(xué)生對老師的不夠尊重的態(tài)度有時并不是沖老師本人而來的，他可能正因情緒不佳尋找著時機發(fā)泄自己的情感。假如老師不能冷靜理智地對待和處理，可能會引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠摯的愛心、高度的責(zé)任感，寬容學(xué)生一時的不當(dāng)，并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因，運用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，適時地給予疏導(dǎo)與溝通。二、要細心的觀察，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問題，有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來，這就需要老師細心、耐心地對待每一位學(xué)生，擅長捕捉、發(fā)現(xiàn)、理解，擅長分析^p和探究學(xué)生的深層心理動機，找出問題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最正確契機，從根本上解決問題。三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠遠大于老師所理解的程度。學(xué)業(yè)上困惑時，生活上不如意時，交友不當(dāng)時，與老師相處不融洽時，與父母關(guān)系不良時，面對競爭壓力不善調(diào)節(jié)心情時等等，都有可能產(chǎn)生一些問題，但這些問題往往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來，心理壓力得不到及時緩解，就會積淀產(chǎn)生一些嚴重心理問題，但無論何種狀況，學(xué)生總會通過一定的外在形式對自己的心理有所顯露。這時，老師更應(yīng)慎重處理，給予他們更多的鼓勵、關(guān)愛，耐心細致地加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。此外，老師應(yīng)加強與家長的聯(lián)絡(luò)、溝通，幫助家長進步教育程度，引導(dǎo)家長為學(xué)生的身心安康營造一個良好的家庭氣氛，創(chuàng)造一個舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，總之，關(guān)愛學(xué)生是對學(xué)生的成長寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對學(xué)生的尊重和信任，而是高于對學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛學(xué)生，就要求我們：經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的安康開展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴和合法權(quán)益受到損害時，可以挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時，可以給予及時的鼓勵，幫助學(xué)生解決實際問題，努力使他們成功……總之，一句話：一切為了學(xué)生！與學(xué)生同喜，與學(xué)生同憂。老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱篇四老師是人類靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、鼓勵和鼓舞。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身體安康，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理安康，只有心理安康，陽光，才能為全面開展做好鋪墊。寒假期間，我有幸拜讀了心理學(xué)者、應(yīng)用心理研究員，著名心理咨詢師馬志國所著的《做學(xué)生心靈的導(dǎo)師》學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個典型案例一書，收獲頗豐。該書通過60個真實、典型的案例，對中學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情感、人格、異常等方面的表現(xiàn)進展了心理分析^p，《你到底想得到什么》、《“清華苗子”為何要退學(xué)》、《美麗的“戀師情結(jié)”》、《男孩要求退學(xué)的背后》……一個個活生生的故事，幫助我們深化學(xué)生的內(nèi)心世界，從多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心靈導(dǎo)師”。書中有故事、有人物、有診斷、有分析^p、有答疑、有建議、有方法、有對策，講究實用性。本書最鮮明的一個特點是，案例表達中有機穿插了“與老師一起考慮”。這是作者于讀者的交流與考慮，是心理案例的拓展與深化，發(fā)人深思，啟人心智。這對我們一線老師來說，真是特別的實在和實用，對指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊媒逃ぷ饔泻艽蟮膶嵱脙r值。剛捧起這本書時，就被它深深吸引。文章深化淺出的剖析了教育的真正含義，對于教育做出了新的詮釋，讓我感悟到教育的真正內(nèi)涵。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，只有走近孩子，走進孩子的心理，呵護好、培養(yǎng)好、引導(dǎo)好那得意而又稚嫩的心靈，才能真正理解孩子的真正需要，才能更好的盡到一個老師的責(zé)任。這讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笨墒?，現(xiàn)實生活中我們往往更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與分數(shù)排名，而卻有意無意地?zé)o視了他們的心靈的成長。我們愿意不厭其煩的為孩子們講大道理、樂于不分白晝的為他們上課修改練習(xí)，卻不愿給孩子犯錯和自己考慮的時機。平時我們或許也經(jīng)常會看到身邊出現(xiàn)下面的情況：學(xué)生沒有做作業(yè)，老師就罰抄、罰做，或者直接嚴厲的批評。但是之后學(xué)生還是故技重演。而學(xué)生為什么不做，老師沒有研究。所以，老師在解決問題的時候，應(yīng)該先考慮一下，學(xué)生“為什么”會有這樣的舉動，找出問題的根，才能對癥下藥。而這本書就是通過案例來告訴老師，在面對不同的問題時應(yīng)該如何去做？怎樣做才能保護好學(xué)生的心靈？作為老師，我們首先必須熱愛教育事業(yè)，熱愛我們的學(xué)生。讓學(xué)生在掌握知識、提升思維才能的的同時，受到真、善、美的感染，這是學(xué)生所渴望的?！蹲鰧W(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書中給我印象特別深化的是，馬老師提到了我們在工作中有時候會不經(jīng)意間給學(xué)生心頭留下陰影，讓學(xué)生形成了這樣那樣的心理問題，這就是所謂的“師性心理問題”。據(jù)我理解，學(xué)生“師性心理問題”的情況時有發(fā)生，甚至說，很可能我們每一個老師都經(jīng)歷過。記得我也曾經(jīng)看過一些關(guān)于這方面的文章，如《一個申請?zhí)幏值膶W(xué)生》、《假如光陰可以倒流》、《關(guān)于“公平”的考慮》等，里面提到的學(xué)生，有些在個人成長過程中遇到了自己無法逾越的鴻溝，甚至是十幾二十年來都受到某些陰影的影響，沉重的思想包袱一直放不下，這些問題的出現(xiàn)，可能都是由于老師或家長在對學(xué)生的教育過程中沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，沒有考慮到他們的心理承受才能，或者是過于急功近利而造成的，這樣的失誤，甚至有可能會害了孩子的一生。學(xué)生是活生生的人，成長的道路上難免磕磕絆絆，甚至遍體鱗傷，我們做老師的不應(yīng)該在孩子的傷口上再撒上一把鹽，而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。那么老師到底應(yīng)該怎么做呢？首先，老師要心中有愛。關(guān)愛學(xué)生，用心去交流。假如說“老師是人類靈魂的工程師”，那愛就是翻開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學(xué)生承受教育的前提，老師對學(xué)生懷有愛心，學(xué)生才會“親其師、信其道?！弊杂X愉快地承受老師的教導(dǎo)。老師要有一顆關(guān)愛學(xué)生的暖心，走進學(xué)生的心靈，關(guān)愛學(xué)生。這種愛，要發(fā)自內(nèi)心，純于天然。就像是書中所描繪的那樣。每個學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，尤其對于學(xué)困生或有特殊問題的學(xué)生來說，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的問候，一抹微笑，一個點頭，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣。處理任何事情首先都要以愛孩子作為出發(fā)點，不要一味的指責(zé)與批評，要考慮孩子為什么會這樣做，他的出發(fā)點和目的是什么，不要太急于處理孩子所犯下的錯誤，要多從孩子的內(nèi)心去體會、包容他們。我們要用心的、時常的多與學(xué)生進展交流，使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。這樣就可以拉近師生間的間隔，增強學(xué)生對老師的親近感，從而實現(xiàn)親其師、信其道。其實，每個班級都有學(xué)困生，這局部學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因可能大局部不是智力問題,而是心理問題。這類學(xué)生大局部都是根底差并有一定的家庭問題。要幫助他們進步成績，我們老師只有悄然走進學(xué)生心靈，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問題，對癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。在我所任教的班級中，有幾個特淘氣的孩子，他們均是父母離異。長期生活在單親家庭的溺愛中，有的性格孤僻、懶散，有的脾氣乖僻、暴躁，還有的終日沉默寡言。雖然我不是班主任，但是對他們，我也會盡力去關(guān)心、去關(guān)注。生病時及時提醒孩子吃藥，天氣變化時，提醒學(xué)生增減衣服，讓好久沒有享受過關(guān)愛的他們可以體會到家人般的溫暖。教育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)會關(guān)愛別人，學(xué)會獨立生活，應(yīng)對生活中的各種困難等等。也許我的關(guān)愛對學(xué)生的有些幫助微缺乏道，但是假如能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處幫扶一把，或許會起到?jīng)Q定性的作用，從而成就他們的一生。我漸漸的體會到了老師的真正含義，理解了人民老師的不容易，以及不平凡之所在。我明白了老師應(yīng)以博大的母愛，贏得學(xué)生的信賴，以高尚的師愛，獲得學(xué)生的熱愛，那樣我們的心才會與學(xué)生更加貼近。愛別人就是愛自己，愛好比一顆種子，只要播下了愛的種子，一定會收獲愛，希望老師們也能時刻遵守這個真諦，漸漸的去領(lǐng)悟和感受愛吧！其次，老師要樹立“以學(xué)生為本”的理念。平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格。每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，老師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會把他們心思告訴老師。所以，我認為作為一名合格的人民老師，為了孩子的安康成長，一定要走近孩子，走進孩子的心里，做好孩子的心靈導(dǎo)師。要把學(xué)生當(dāng)成是一個就有獨立思想的人來對待，不能有私心偏心，對待學(xué)生一定要公平。我們老師看到某個學(xué)生淘氣，或者做了有點出格的事情時，大都心里非常氣憤，狠狠地批評一頓。但靜下心來后，又有點懊惱，為什么不與孩子好好溝通一下呢？讓其從思想上認識到自己的過錯，對以后的道路會有更好的幫助。老師的責(zé)任不就是引導(dǎo)學(xué)生安康成長嗎？假如只是一味地批評，當(dāng)然收不到理想的效果的。做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，循循善誘，引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上，搞好與學(xué)生的溝通工作，只有真正與學(xué)生相溝通，才能做一名真正的老師。有一句名言說得好：要想理解孩子的感受，就請你蹲下來。老師要走近學(xué)生，是指老師要主動地去理解學(xué)生，“走進”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當(dāng)中的一員，我們就必須蹲下來”或是“坐下來”。學(xué)生雖然年齡小，其實只要你把他當(dāng)大人來看，當(dāng)朋友來對待，他們更樂意承受工作中我堅持時刻以一顆慈母般的心關(guān)愛著每一個學(xué)生；始終以期待的目光關(guān)注著每一個學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績差而歧視學(xué)生。既為獲得好成績的學(xué)生感到快樂，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的小小失誤，讓學(xué)生時時刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好老師，又是生活中的知心朋友。在教學(xué)工作中，我一直認真遵循教育教學(xué)規(guī)律，認真鉆研業(yè)務(wù)，不懈地努力，我所教的學(xué)生都愿意把自己生活中和學(xué)習(xí)上的問題請教我。而我也愿意答復(fù)學(xué)生提出的各種問題，成了學(xué)生們真正的知心朋友。你的教導(dǎo)。在這種平等的根底上建立起來的師生關(guān)系更容易長久。陶行知先生說過：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人！我們唯有用愛心關(guān)愛學(xué)生，才能走進學(xué)生的世界，保證學(xué)生身心安康，正如馬老師所言“心病還須心藥醫(yī)”?！袄蠋?，人類靈魂的工程師。”老師，學(xué)生的心靈導(dǎo)師。總之，讀了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書，受益匪淺，我會時刻提醒自己，在平凡的工作崗位上，盡職盡責(zé)、努力向上。做一個真正的“學(xué)生的心靈導(dǎo)師”。老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱篇五熱愛學(xué)生是每一位老師最起碼的道德要求，而實際上我們的老師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因為有的學(xué)生似乎永遠沒有長進，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們?nèi)匀皇浅煽儐紊系淖詈髱酌?有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排擠所有的老師，成心制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的挖苦、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，甚至組織全班同學(xué)來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關(guān)愛，沒有溫暖……耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎?這些老師是真的愛自己的學(xué)生嗎?也許，這些老師出發(fā)點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心安康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個學(xué)生呢?我認為應(yīng)該做到以下四個方面：一、公正的愛每一個學(xué)生。曾經(jīng)讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學(xué)習(xí)成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開場自暴自棄?？墒切疫\的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習(xí)課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開場努力，并在一次小測驗中獲得了第一名的好成績?！斑@世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當(dāng)讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的老師對學(xué)生的愛是公正無私的?因勢力而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的____而愛，互相利用的愛是不是在我們的老師當(dāng)中存在著?對于那些差生、后進生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛?老師對學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生老師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因為他們受到的斥責(zé)、冷遇比擬多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的保護，得到別人的重視。老師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)造一些表揚他們的時機，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學(xué)生是老師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在老師面前，每一個學(xué)生都是平等的，沒有上下貴賤之分，老師對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個學(xué)生都沐浴在師愛的陽光之下。二、要學(xué)會寬容學(xué)生在我所教的學(xué)生中，有一個叫楊磊的男生，是后來轉(zhuǎn)學(xué)來的，可以說，在他身上，找不到一點優(yōu)點，對學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開場，我也本著這樣的態(tài)度，可是，楊磊并不因為我的不理會而在課堂上遵守紀律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎么一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂，我再也沒有因為學(xué)生的過錯而發(fā)過火，因為，在我的學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭執(zhí)的時候，假如我們能站在對方的角度考慮問題，進展一下?lián)Q位考慮，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于老師而言，那么更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，假如老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處仁慈的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤，另外，老師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。三、既要教書更要育人一個合格的老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要注意學(xué)生的思想動態(tài)和情緒變化，因為青少年正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習(xí)氣，老師是他們?nèi)松闹嘎啡耍龊谜_的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟日新月異的開展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來越好，他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受才能。近幾年來，青少年犯罪，自殺現(xiàn)象屢見不鮮，其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來越差。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當(dāng)然的。美國著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗和表達感謝的才能是情感安康的一個重要標志，與此相應(yīng)，他認為忘恩負義是情感病態(tài)的明顯標志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，假如如今的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前開展!合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求老師及時排除學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。老師不僅要教書，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個學(xué)生的人格塑造，為祖國培養(yǎng)出全面開展的高素質(zhì)人才。四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率“學(xué)高為師，身正為范”。在學(xué)生的心目中，老師這個職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來當(dāng)一名老師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對老師的行為做出評判。我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學(xué)生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎?”是啊，在學(xué)生的心目中，老師是無所不知，無所不曉的，是永遠也難不倒的，因此，老師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的老師在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。老師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心，這樣做也表達了一個人民老師高尚的道德情操和對學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查說明，學(xué)生更喜歡那些能帶病堅持上課，能抑制自己的情緒，意志堅強的老師，假如老師做的還不如學(xué)生，就會對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，老師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤，學(xué)生的這種認識也給老師提出了更高的要求，老師要努力完善自我，加強自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的典范。老師關(guān)愛學(xué)生心得體會名稱篇六在開展“提升教學(xué)質(zhì)量，樹立老師新形象，辦人民滿意教育”的大討論活動中，作為從事近十年教學(xué)工作的我，對老師這一職業(yè)又有了新的認識。做老師就要做關(guān)愛學(xué)生的老師，不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。那么，如何才能真正做到關(guān)愛學(xué)生呢?一、愛學(xué)生就要關(guān)心、理解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深化理解每個學(xué)生的精神世界——這是老師的首條金科玉律?！睂W(xué)生的實際情況缺乏理解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。老師只有全面理解學(xué)