中班蟲(chóng)蟲(chóng)飛教案(4篇)

第頁(yè)共頁(yè)中班蟲(chóng)蟲(chóng)飛教案(4篇)中班蟲(chóng)蟲(chóng)飛教案篇一發(fā)現(xiàn)帶"蟲(chóng)"偏旁的含義。對(duì)書(shū)中帶"蟲(chóng)"偏旁的字感興趣。感受故事主人公熱愛(ài)生活的態(tài)度。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。故事：《蝙蝠先生的花園》。請(qǐng)幼兒畫(huà)出常見(jiàn)昆蟲(chóng)的小圖。對(duì)開(kāi)紙一張。帶"蟲(chóng)"旁的字卡：蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚱蜢、螢火蟲(chóng)、螳螂、蟋蟀、蜘蛛……活動(dòng)過(guò)程：與幼兒一起欣賞故事。按故事清潔開(kāi)展的順序提出問(wèn)題，并隨著幼兒答復(fù)出示相應(yīng)的帶"蟲(chóng)"偏旁的字。——春天的時(shí)候，花園里有哪些昆蟲(chóng)?小蜜蜂為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——夏天的時(shí)候，花園里有哪些昆蟲(chóng)?螢火蟲(chóng)為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——秋天的時(shí)候，花園里有哪些昆蟲(chóng)?蟋蟀為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——冬天的時(shí)候，花園里有哪些昆蟲(chóng)?蜘蛛為什么嘆息?蝙蝠先生是怎樣勸它的?——你喜歡蝙蝠先生嗎?為什么?引導(dǎo)幼兒觀察分析^p這些字都有什么共同的地方，為什么?請(qǐng)幼兒想一想，還有哪些字可能帶有"蟲(chóng)"字旁。老師邊在紙上記錄幼兒答復(fù)，邊將幼兒畫(huà)的與文字對(duì)應(yīng)的小圖貼在旁邊，制作"蟲(chóng)蟲(chóng)字報(bào)"。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有"蟲(chóng)"字旁的含義("蟲(chóng)"字旁的漢字一般都代表昆蟲(chóng))本次活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際開(kāi)展程度逐步深化，既滿足了幼兒開(kāi)展的需要又進(jìn)步了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。但是，在活動(dòng)中也有個(gè)別環(huán)節(jié)由于知識(shí)性強(qiáng)而導(dǎo)致局部幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個(gè)主題中應(yīng)探究的課題。中班蟲(chóng)蟲(chóng)飛教案篇二1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幾種不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)，開(kāi)展比擬、觀察才能。2.學(xué)會(huì)使用符號(hào)做觀察記錄。3.體驗(yàn)沉浮游戲的樂(lè)趣，愿意積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。積木、塑料瓶、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等;記錄單。(一)以情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的探究興趣。1師：今天過(guò)節(jié)，小螞蟻要到河對(duì)面運(yùn)糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，老師準(zhǔn)備了積木、泡沫、小石頭、小紙片、珠子、橡皮泥等物品，請(qǐng)小朋友們幫助看看這些材料有哪些合適當(dāng)小船幫助螞蟻過(guò)河。2.老師請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。小結(jié)：有的小朋友說(shuō)紙張可以當(dāng)小螞蟻的船，有的說(shuō)珠子可以當(dāng)小船。(二)引導(dǎo)幼兒探究不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并且記錄結(jié)果。1.老師出示記錄單，講解記錄方法。2.介紹材料，講解要求。師：記錄單、筆、珠子、紙張、泡沫、積木、小石頭、橡皮泥、裝水的盆、抹布。輕放入水中，并在記錄單上做記錄，假如桌子、衣服濕了要及時(shí)用抹布擦干。3.幼兒分組探究原先的想法，鼓勵(lì)幼兒玩多種材料，觀察不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮狀態(tài)并集中記錄結(jié)果。(1)幼兒探究，老師觀察指導(dǎo)。(2)集中分享探究結(jié)果。(3)幼兒討論。師：如今請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)哪些物品會(huì)沉下去，哪些物品會(huì)浮起來(lái)。(個(gè)別幼兒答復(fù))(4)師小結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，小紙片、泡沫會(huì)浮起來(lái)，積木、珠子、橡皮泥、小石子會(huì)沉下去。(三)活動(dòng)完畢。我們已理解很多東西沉與浮，大家回家去看看還有什么東西沉下去與浮起來(lái)。中班蟲(chóng)蟲(chóng)飛教案篇三兒歌《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》簡(jiǎn)單、有趣，每一幅圖畫(huà)聯(lián)結(jié)起來(lái)就像是一幅漸漸展開(kāi)的分格漫畫(huà)，陸續(xù)出場(chǎng)的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進(jìn)。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開(kāi)頭照應(yīng)，非常有利于幼兒進(jìn)展預(yù)測(cè)。同時(shí)在知識(shí)經(jīng)歷方面，還展現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性特征，用“爬、飛、跳、游”等動(dòng)態(tài)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。針對(duì)____學(xué)內(nèi)容,讓老師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動(dòng)的設(shè)計(jì),重新組織重、難點(diǎn)，這對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點(diǎn)方面進(jìn)展了調(diào)整，使它更合適中班幼兒的學(xué)____點(diǎn)并根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里提倡的：“開(kāi)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)才能和思維才能。”1.通過(guò)游戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏。2.感受圖片分格線的格式，以此猜想兒歌的內(nèi)容并學(xué)習(xí)仿編兒歌。3.體驗(yàn)參與游戲帶來(lái)的快樂(lè)。4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。5.在活動(dòng)中將幼兒得意的一面展現(xiàn)出來(lái)。圖片、伴奏旋律、動(dòng)物卡片(一)聽(tīng)音樂(lè)模擬小動(dòng)物老師：“今天，老師帶來(lái)了一首很好聽(tīng)的音樂(lè)，咦，我們一起聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)中可能藏了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物又是怎樣走路的?(老師提醒幼兒用節(jié)奏來(lái)念)帶著幼兒聽(tīng)音樂(lè)模擬小動(dòng)物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。(首先，創(chuàng)設(shè)情境，以一首聽(tīng)上去輕松而且節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律導(dǎo)入，并借助于問(wèn)題：這段音樂(lè)中可能藏了哪些小動(dòng)物，他們又是怎樣走路的，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒最直接的經(jīng)歷回憶。帶著幼兒模擬小動(dòng)物，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡(jiǎn)單，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動(dòng)作形式，因此老師的示范、鼓勵(lì)等策略由而此介入：看，誰(shuí)來(lái)了，它是怎樣走路的呀?等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動(dòng)做了很好的經(jīng)歷準(zhǔn)備。)(二)看圖學(xué)兒歌，理解分格線的格式老師：“剛剛你學(xué)了哪些小動(dòng)物，它是怎樣走路的?”老師：“我們還可以把這個(gè)好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢?這首兒歌在哪兒呢?就藏在老師帶來(lái)的圖片里，我們。”1、出示第一張圖片：老師：“圖片上有誰(shuí)?它在干什么?它爬到誰(shuí)的家?”(這張圖片可以用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)——“蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬，爬到蝴蝶家?！崩蠋煄е變杭w學(xué)說(shuō)。)2、出示第二張圖片：“蝴蝶是怎樣走路的?它又會(huì)飛到誰(shuí)的家呢?”(這張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)幼兒個(gè)別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家?！?(將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因?yàn)檫@兩幅圖片的內(nèi)容、畫(huà)面、句式有著許多相似之處。問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，圖片兒歌的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幼兒也會(huì)初步感知到這種首尾照應(yīng)的句式。)3.理解分格線的格式(1)請(qǐng)幼兒比擬第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時(shí)看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現(xiàn)其中的小機(jī)密嗎?”(2)向幼兒介紹分格線。老師：“這個(gè)分格線有什么用呢?”小結(jié)：當(dāng)我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開(kāi)，我們就可以看出這些小動(dòng)物在做這些事情的連續(xù)過(guò)程了。(3)出示第三幅圖片：老師：“這幅圖片上也有分格線，誰(shuí)來(lái)用一句好聽(tīng)的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說(shuō)出來(lái)呢?”——“青蛙青蛙跳，跳到小魚(yú)家?！?這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是解決分格線這個(gè)難點(diǎn)。分格線對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)知識(shí)性含量大，所以我把它放在第一個(gè)大環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決掉，同時(shí)也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識(shí)經(jīng)歷潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中漸漸地消化理解。)4.第四、五張圖片：老師：“咦，小青蛙跳到小魚(yú)家，它找小魚(yú)干什么呢?”原來(lái)，青蛙要告訴小魚(yú)一件很可怕的事情，我們。老師：“在小魚(yú)的身邊出現(xiàn)了什么呀?”———魚(yú)網(wǎng)要來(lái)網(wǎng)小魚(yú)了?！靶∏嗤軙?huì)對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么?”“小魚(yú)會(huì)害怕嗎?”“小魚(yú)小魚(yú)游，游到誰(shuí)的家呢?魚(yú)網(wǎng)是它的家嗎?它的家又在哪兒?”“小魚(yú)終究有沒(méi)有被抓走?我們一起看看”“小朋友在干什么?哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家?！?這兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問(wèn)采用了遞進(jìn)的形式讓幼兒在聯(lián)絡(luò)自己生活經(jīng)歷的根底上進(jìn)展猜想、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。)5.完好地學(xué)說(shuō)兒歌一遍。老師：“我們一起來(lái)聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)把兒歌完好地說(shuō)一說(shuō)?！?形象生動(dòng)的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動(dòng)起幼兒的視聽(tīng)感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽(tīng)才能，促使幼兒在傾聽(tīng)和欣賞畫(huà)面過(guò)程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限想象的空間。)(三)創(chuàng)編兒歌1.集體創(chuàng)編。老師：“在這首兒歌中講了4種小動(dòng)物不同的走路方式，在一開(kāi)場(chǎng)的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動(dòng)物的走路方式。咦，我們能不能把這些會(huì)爬的、會(huì)跳的、會(huì)走的小動(dòng)物編進(jìn)兒歌中，讓它變成一首會(huì)變化的兒歌。我們來(lái)試試，好嗎”“好，我們先來(lái)看第一張圖片，除了毛毛蟲(chóng)會(huì)爬，還有誰(shuí)會(huì)爬?”(幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，老師相應(yīng)地貼上圖片。)幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說(shuō)一說(shuō)。2.個(gè)別創(chuàng)編老師：“大家想不想自己來(lái)試一試，老師給大家準(zhǔn)備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動(dòng)物放在圖卡上來(lái)創(chuàng)編新的兒歌。要求：(1)新兒歌中幾種小動(dòng)物走路方式要不一樣。(2)貼圖片的時(shí)候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣?你的新兒歌能不能連接地講下去。幼兒分別操作。3.幼兒展示自己的兒歌(這個(gè)大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個(gè)活動(dòng)的高潮局部，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)歷。這也是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目的的一個(gè)重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書(shū)本經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為理論生活經(jīng)歷。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)有趣的兒歌。一個(gè)幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開(kāi)拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合)。活動(dòng)反思：(一)思所得1、分析^p幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)的意義。中班幼兒有其顯著的年齡特征，非常喜歡模擬，并且模擬的很出色，這首兒歌中提到的幾種小動(dòng)物的走路方式孩子們都已經(jīng)熟悉了，在活動(dòng)中可以讓幼兒跟隨有節(jié)奏的的音樂(lè)盡情的模擬小動(dòng)物走路的姿勢(shì)。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們都興趣很高，能大方表演模擬，并且在游戲中個(gè)個(gè)玩的不亦樂(lè)乎，活動(dòng)氣氛高漲。之所以選擇這首詩(shī)兒歌是因?yàn)槲矣X(jué)得我班的幼兒已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)的經(jīng)歷準(zhǔn)備。本次活動(dòng)的高潮局部在于引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)編，開(kāi)展幼兒的思維想象才能，讓每個(gè)孩子將原有經(jīng)歷與散文詩(shī)相結(jié)合進(jìn)展仿編，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。2、.對(duì)重難點(diǎn)的把握。為了讓活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性和合適中班幼兒的學(xué)習(xí)需要，在活動(dòng)重難點(diǎn)方面筆者定位為：在體驗(yàn)兒歌的韻律和節(jié)奏根底上，感受圖片分格線的格式，并以此猜想兒歌的內(nèi)容學(xué)習(xí)仿編兒歌。活動(dòng)中對(duì)兒歌的理解和掌握方面對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不困難。難點(diǎn)應(yīng)該在幼兒最后創(chuàng)編這個(gè)環(huán)節(jié)。因此我們采用了集體創(chuàng)編先，幼兒小組、個(gè)別創(chuàng)編后，并結(jié)合圖片的輔助材料來(lái)幫助幼兒很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。3.活動(dòng)過(guò)程和方法的組織。在這次活動(dòng)中著重表達(dá)的是游戲激趣、互動(dòng)提升、創(chuàng)編表達(dá)這3個(gè)過(guò)程。在第一環(huán)節(jié)游戲激趣中，借助于音樂(lè)旋律、老師的提示語(yǔ)、幼兒的動(dòng)作參與很好地調(diào)動(dòng)了他們的經(jīng)歷回憶，直接為后面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)互動(dòng)提升中，借助圖片學(xué)習(xí)兒歌，幼兒由此進(jìn)入了互動(dòng)的環(huán)節(jié)。前三幅圖片的內(nèi)容、畫(huà)面、句式有著許多相似之處。內(nèi)容簡(jiǎn)單、節(jié)奏有趣。幼兒可以感受首尾照應(yīng)的句式。把分格線放在了第三幅中解決，是想讓幼兒帶著前兩幅知識(shí)經(jīng)歷潛移默化地轉(zhuǎn)移到后面的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)后兩張圖片的內(nèi)容時(shí)提問(wèn)采用了遞進(jìn)的形式很好地建構(gòu)了有效的師生互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)自始至終吸引幼兒，很自然地把幼兒推向主體地位，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極參與的熱情。在第三環(huán)節(jié)創(chuàng)編表達(dá)中，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)歷，是對(duì)兒歌韻律和節(jié)奏學(xué)習(xí)次穩(wěn)固性練習(xí)，并與起始局部相前后照應(yīng)，形成了一個(gè)完好的教學(xué)鏈。(二).思缺乏。在最后創(chuàng)編活動(dòng)中，我希望幼兒能根據(jù)兒歌的'句式節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編，加上圖片的經(jīng)歷幫助會(huì)使幼兒的創(chuàng)編有了更多的精彩、有趣和得意之處。幼兒的想法是拓展的、開(kāi)放的，但在表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了與語(yǔ)言表述的脫節(jié)和一些意想不到的困難，甚至有個(gè)別幼兒內(nèi)向膽小而不肯積極參與到兒歌的創(chuàng)編活動(dòng)中，分析^p原因：1.材料提供的有限性局限了幼兒的創(chuàng)作和表現(xiàn)。2.語(yǔ)言技能的支撐不夠，局限了幼兒很多表達(dá)。我的疑問(wèn)：創(chuàng)編作為難點(diǎn)，強(qiáng)行需要幼兒按照句式講述難度很大，影響了活動(dòng)的效果，我們追求的是美的意境還是硬幼兒導(dǎo)入我們預(yù)定的學(xué)習(xí)情境?附兒歌：蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬，爬到蝴蝶家。蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家。青蛙青蛙跳，跳到魚(yú)兒家。魚(yú)兒魚(yú)兒游，游到誰(shuí)的家?小朋友跑呀跑，跑回自己的家。中班蟲(chóng)蟲(chóng)飛教案篇四1、“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊(yùn)含著力的平衡方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢?2、通過(guò)這次活動(dòng)，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備許多的材料，讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究其中的機(jī)密，并制作各種各樣的不倒玩具。從中獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。1、通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的機(jī)密，激發(fā)幼兒的探究興趣。2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒理解“不倒翁”的原理。3、在理論活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察比擬，動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作才能，激發(fā)幼兒探究興趣。1、布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中局部會(huì)倒，局部不會(huì)倒)。2、幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3、錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。導(dǎo)入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引題，激發(fā)幼兒探究的興趣。配班老師扮“藍(lán)貓”說(shuō)：“小朋友，你們好，我是藍(lán)貓，歡送你們到神秘的玩具城來(lái)，這里的玩具藏著許多的機(jī)密，等著你們?nèi)ミ呁孢叞l(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多?！币弧⒆杂商骄?、交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)的看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)2、幼兒自由玩。3、提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么一樣的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，有的玩具會(huì)倒有的不會(huì)倒。小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩的很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的，再比一比中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。二、嘗試操作制作不倒玩具幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的機(jī)密：上輕下重，固定