部編版三年級下冊《燕子》教案(四篇)

第頁共頁部編版三年級下冊《燕子》教案(四篇)部編版三年級下冊《燕子》教案篇一《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三年級的孩子們對新穎事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大局部和貝蒂一樣，關(guān)心喜歡小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。2課時。一、教學(xué)目的1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的費事。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境、保護鳥類的意識。2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的費事。三、教學(xué)過程(一)提醒課題，提出問題1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的理解。預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的理解，燕子是留鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?“語文課程標準”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也可以教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。(二)初讀課文，教學(xué)字詞1.自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀準文中的新字。(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2.檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降識字是閱讀和寫作的根底。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進展檢查，有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.指導(dǎo)書寫生字。(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右構(gòu)造的字，并且左窄右寬。(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各局部要寫得緊湊些。同時，假如一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步穩(wěn)固。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。(3)學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。老師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進展指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，可以有效降低難度。(三)再讀課文，讀中感悟1.再讀課文，考慮剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?2.在學(xué)生自主讀書、考慮的根底上同桌討論。3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：費事。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，考慮：課文主要寫了燕子遇到了哪些費事?交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(1)學(xué)生比擬體會，比擬“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描繪的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。(2))體會“長途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開場出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里。(3)體會“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進展朗讀體會。(個別讀，齊讀。)4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)了起來，通過對重點詞語的理解，可以讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。四、板書設(shè)計燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛部編版三年級下冊《燕子》教案篇二1．讀文，理解詞語“趕集”的含義。2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。3．有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美妙春天的思想感情。一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。1．出示春天美景的圖片。師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。這種寫法是多么奇特??！二、朗讀、記誦描寫春天的語段。1．出示語段，學(xué)生自由讀。師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光榮奪目的春天。2．通過老師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！边@句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。學(xué)生個別讀，交流讀。3．借助圖片，記誦語段。男女生分別讀這段話。師：文章要多讀，多讀就能把美妙的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。師：作者說紅的花，綠的'草像——趕集似的聚攏來?！惨x時凸顯“趕集”一詞〕集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。〔隨機出示相關(guān)的圖片〕看看圖片，聯(lián)絡(luò)文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。1．出示詩句，引出課題。師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼懀祆涞摹洞喝铡分?，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！倍覈F(xiàn)代散文家鄭振鐸〔出示相片〕卻抓住了——燕子〔板書：燕子〕來描寫春天。他覺得〔出示文字：“伶俐得意的小燕子從南方趕來了，參加這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。〕板書：添趣。2．引背描寫春天的語段。師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”四、學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？分別請三名學(xué)生讀一讀。師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。板書：外形飛行飛倦2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)?！?〕學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。板書：活潑得意〔2〕指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。生邊讀師邊在黑板上畫燕子指板畫引背描寫外形的句子。3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。師：如此活潑得意的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加活力勃勃、興趣盎然。那么，小燕子終究是怎樣為春天增添生趣的呢？出示兩幅圖〔1〕請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子〔圖片下出示句子〕〔2〕讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作?！怖蠋熾S機點評：飛得快，為春天增添活力；像個小畫家，靈敏而淘氣?！场?〕體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？〔1〕添畫、想象。隨學(xué)生的答復(fù)，師在燕子之間畫上細線。你看，這像什么？學(xué)生展開想象。讀句子：這多么像正待演奏的曲譜??！〔2〕師引讀這一小節(jié)。師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——〔3〕談感受，展開想象。談?wù)勀愕母惺?，請你?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的活力，在作者的眼中，燕子真是——伶俐得意。板書：伶俐得意難怪作者如此喜歡燕子，在他眼中，燕子像什么？〔學(xué)生自由答復(fù)〕板書：春天的使者總結(jié)：1．全文朗讀。讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜歡之情。2．遷移寫作。師：在作者的眼中，燕子是最得意的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。部編版三年級下冊《燕子》教案篇三一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！堆嘧印愤@篇課文教學(xué)的重點，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的得意形象，進而體會作者的情感：二是要體會并學(xué)習(xí)作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方法。燕子的得意主要表如今它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形，可以通過出示圖畫或標本，向?qū)W生展示其完好形象。憑借教具，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞浸透給學(xué)生：在師生對話中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會話，復(fù)述燕子的外形特點，增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶然沾了一下”等詞組，重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、得意。教學(xué)時不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，進一步豐富學(xué)生對燕子得意的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多活力。這兩者的交融，使得春光更加爛漫,燕子愈加得意。所以在教學(xué)時,應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準確、生動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？梢圆捎谩霸谋葦M”、“交換比擬”的方法增強學(xué)生的品鑒才能。如“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比擬，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力”一句，可以讓學(xué)生辨識“趕來”換成“飛來”表達效果的差異，使學(xué)生加深對燕子“得意活潑”的領(lǐng)悟。通過以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對燕子美妙形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“得意活潑”、美在“沉著閑散”。學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進一步強化學(xué)生對表達要條理化的認識。對于作者的情感，除了通過上面的教學(xué)感受以外，不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在。初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會覺察作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了活力。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是理解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點便回到了研讀3、4自然段上?；貞浺还?jié)課，感受有得有失。覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似進步了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩局部進展教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標準化了。部編版三年級下冊《燕子》教案篇四1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。3.理解課文內(nèi)容，受到保護動物的教育，體會人與動物之間美妙的情意。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，保護鳥類的意識。教學(xué)難點體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。生字卡片預(yù)習(xí)提綱1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。2.初步理解課文大意，勾畫感受深入的句子。。1.板書：燕子。你對燕子有哪些理解？2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？〔注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列〔會乘專列〕？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等?！?.自讀自語，完成以下要求〔1〕把課文讀正確、流利。認讀生字。〔2〕邊讀邊考慮：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：2.認讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝3.交流考慮的問題。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?可從兩方面想：a.政府方面〔做決定、呼呈人們、燕子專列〕b.人們〔紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行〕。②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上適宜的詞。人→燕于〔學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞?！?.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了費事。終究是什么費事呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。2.集體交流：(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的費事？老師板書?！舶鍟簹鉁伢E降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等〕讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。〔2〕理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受?！?〕燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的費事嗎？還遇到了什么費事？長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞?！仓该x〕〔4〕燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進展朗讀指導(dǎo)。１.自主記憶字形。提出難寫的字。２.指導(dǎo)書寫。３.學(xué)生抄寫生字和生詞。1.認讀生字新詞。2.指名課文第二自然段。過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂1.請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊考慮，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>