2023年《假如生活欺騙了你》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《倘若生活欺騙了你》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))收拾教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

控制兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《倘若生活欺騙了你》；理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未挑選的路》的象征手法

過(guò)程與主意

自主、合作、探索的學(xué)習(xí)主意

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)面向艱難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，養(yǎng)育頑強(qiáng)的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生鄭重慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出準(zhǔn)確的挑選

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；象征手法

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未挑選的路》的象征手法

教學(xué)決定：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢(xún)的相關(guān)資料；查詢(xún)什么叫象征；教師決定課件及詩(shī)歌朗誦錄音

教學(xué)主意：朗讀教學(xué)法，合作探索法

計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：學(xué)生們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中碰到艱難與挫折的時(shí)候，你是一味抱怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

（板書(shū)課題、：《倘若生活欺騙了你》普希金）

（二）合作交流解讀探索

1、了解及相關(guān)背景

請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在學(xué)生們推薦的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（１799-１8３7），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他固然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制舉行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他一直不肯屈服，總算在沙皇政府的詭計(jì)策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為囫圇俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。異常是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著１9世紀(jì)的文壇。他的聞名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。《別爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫(xiě)小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義好漢的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話(huà)《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最聞名的作品。

2、整體感知

（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]

（３）指名某學(xué)生在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

3解讀詩(shī)歌

教師推薦寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的街坊奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有走失巴望與斗志，他愛(ài)慕生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信明亮必來(lái)，正義必勝。

提問(wèn)：１、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫(xiě)倘若身處困境，不必心痛，要暴躁等待，愉快的日子絕對(duì)到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處困境，當(dāng)初過(guò)境遷，往事都將成為密切的回憶。

提問(wèn)：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處困境。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真切生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)愛(ài)慕她的人的一種“欺騙”。

提問(wèn)：３全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極積極的人生態(tài)度。這是一種難能珍貴的品質(zhì)，也是一種面向噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜歡的緣故所在。

（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高

小組商議交流：

１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面向困境時(shí)的一種積極積極的人生態(tài)度?？墒?，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要心痛”是一種積極；可詩(shī)人又說(shuō)“須要沉著”，“沉著”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極積極”?

明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)初沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，暴躁等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將徹低而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是沉著沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“沉著”。這里，“沉著”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“沉著”，才干保持清醒，才干看及時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)?。所以說(shuō)，“須要沉著”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極積極的人生態(tài)度。[小精靈兒童網(wǎng)站]

２、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為密切的懷戀”?

明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，強(qiáng)調(diào)的是一種積極積極的人生態(tài)度--堅(jiān)信這一切絕對(duì)會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)想念這一困境中勇敢地面向現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感密切。另一方面，要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)該是豐盛多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)該是豐盛多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘破，尤其是在困境中的磨礪，更是一種珍貴而密切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造出色的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!。

（四）總結(jié)反思拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)--《倘若生活欺騙了你》，體味了身處困境時(shí)那種積極積極的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷磨練有異常好的引導(dǎo)作用和龐大的教誨意義。

延伸：與普通詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?

教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩(shī)歌，或是人物生動(dòng)，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，密切可感。而《倘若生活欺騙了你》卻沒(méi)有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?

明確：這首詩(shī)確實(shí)沒(méi)有什么形象，短短的八句詩(shī)，都是以勸說(shuō)的口吻在訴說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的類(lèi)型與形式。它是詩(shī)歌形式的一種，叫做哲理詩(shī)。詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉密切的語(yǔ)調(diào)，熱誠(chéng)坦率的與讀者對(duì)話(huà)；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐盛的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感觸到詩(shī)人誠(chéng)摯博大的情懷和頑強(qiáng)積極的思想情緒。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開(kāi)來(lái)，在全世界的無(wú)數(shù)地方，無(wú)數(shù)人把它記在自己的筆記本上，成為鼓勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。巴望我們學(xué)生在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，養(yǎng)育積極積極的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在碰到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

總算，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《倘若生活欺騙了你》。