五年級上冊語文教學(xué)隨筆5篇

五年級上冊語文教學(xué)隨筆5篇五年級上冊語文教學(xué)隨筆1

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去

六、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五年級上冊語文教學(xué)隨筆2

前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基于多年的教學(xué)經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學(xué)生。

全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、用心專研教材。

教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。

3、設(shè)計教學(xué)模塊。

改變原來一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動，為學(xué)生的活動留出時間，甚至有時可以設(shè)計多個教學(xué)模塊。

二、上課是關(guān)鍵。

1、課上關(guān)注學(xué)生。

課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，讓他們愛上老師，愛上學(xué)習(xí)，從而享受學(xué)習(xí)這個快樂的過程。

2、注重知識的啟發(fā)。

改變填鴨式教學(xué)方式，運用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)，靠灌是灌不出來的。

4、注意因材施教。

5、注意分層教學(xué)。

有效課堂管理的理念要求我們應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：首先關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展;其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動狀況;第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的行為結(jié)果與過程的變量;第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達(dá)高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五年級上冊語文教學(xué)隨筆3

很多考過駕考科目三的人都有這樣的體會，科三考的都是細(xì)節(jié)問題?？荚嚿宪嚽敖叹毦蜁ξ艺f：“考科三就要膽大心細(xì)，不要緊張，不要慌?！边@句話對我的啟發(fā)很多，也讓印象最深刻。

就是教練的心理安慰，讓我摒棄了對考試的恐懼。因為以前只要我上車就會感到無比緊張和心慌，特別是加減檔的時候，總害怕時間不夠用，總是慌里慌張去換擋，去加速，然后猛踩剎車，這樣就會讓車速不穩(wěn)，不能平穩(wěn)加減檔。心慌是考試的大忌，每到我心慌的時候，我就會想想教練說過的這句話：“要膽大心細(xì)，不要慌?！比プ晕艺{(diào)節(jié)一番。當(dāng)我考試的時候就調(diào)整了自己的心態(tài)，讓自己心平氣和走上測試車，然后自我安慰說：“不要慌，就當(dāng)平時練車一樣，過不過順其自然?！苯K于讓自己那顆一直砰砰直跳的心安靜了下來。在我認(rèn)真心細(xì)的操作下，終于順利通過了考試。

考試結(jié)束，再次回到自己的講臺上，由于今年教的是五年級數(shù)學(xué)，第一單元就是小數(shù)除法。孩子們在做小數(shù)除法的時候總是出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，不是小數(shù)點位置點錯了，就是忘了小數(shù)點位置移動了。所以我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常給孩子們說的一句話就是：“做小數(shù)除法不要慌，要沉下心來，慢慢想好再做，一定要心細(xì)，認(rèn)真?！泵康轿医o孩子們說這些道理的時候，總會想起教練的那段話。我發(fā)現(xiàn)自己竟然和教練一樣，都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W得更好，能夠考出好成績，每次考試都能夠順利過關(guān)。

五年級是孩子們小學(xué)階段的高年級段，這個學(xué)段就是考察孩子們做題是否認(rèn)真心細(xì)，是否能夠自我調(diào)節(jié)自己，能否主動去學(xué)習(xí)，做題能不能注意一些細(xì)節(jié)。平時在生活中是否懂得體諒父母，懂得自己安排自己的學(xué)習(xí)時間，懂得自己的事情獨立去完成。進入五年級意味著孩子們已經(jīng)長大了，這些道理學(xué)生都懂，都明白。但是以前做題總是馬馬虎虎，學(xué)習(xí)狀態(tài)總是處在松松垮垮的狀態(tài)中，所以猛然讓孩子們沉下心來去認(rèn)真學(xué)習(xí)，孩子們一時半會還不能夠調(diào)整過來。就連學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度都還沒有調(diào)整過來。

于是剛開始上課的時候，我就給孩子們提出了這樣的要求，每天堅持做一件小事，堅持去做，一直堅持到最后才能夠成為一個成功的`人。現(xiàn)在我讓孩子們每天早晨六點半準(zhǔn)時起床讀書半小時，有的孩子堅持得很好，從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，每天都能夠按時起床，然后認(rèn)真讀書，但是依然有很多孩子沒有堅持下來，過了剛開始的新鮮勁，現(xiàn)在已經(jīng)把老師布置的任務(wù)拋之腦后了，還有的孩子們總會給自己的不能堅持找借口，逃避責(zé)任，不能夠按時督促自己去完成任務(wù)，所以久而久之就會失去了最起碼的毅力和耐心。

學(xué)習(xí)貴在堅持，毅力和耐心需要慢慢培養(yǎng)，五年級我一定把這個好習(xí)慣讓孩子們從生活的一點一滴中培養(yǎng)起來，讓孩子們能夠懂得責(zé)任，懂得堅持，懂得做事要有耐心，做題要有足夠的心細(xì)和勇氣，大膽去做，認(rèn)真去想，多角度去開發(fā)自己的潛能，讓自己成為一個自律的人。

五年級上冊語文教學(xué)隨筆4

語文是人類文化的重要組成部分，對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師大都把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點，習(xí)慣于動口不動手，比較重視讓學(xué)生讀書、思考、議論，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學(xué)生在課上寫。課堂上學(xué)生讀、思、議，整節(jié)課顯得熱鬧非凡。語文的知識點多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學(xué)生動筆的機會很少，主要是怕耽誤時間。學(xué)生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數(shù)學(xué)生而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。

在語文課上，我們有很多機會可以讓學(xué)生寫。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限;課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，教師講十句不如學(xué)生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題，讓學(xué)生用最簡短的句子寫出來，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。

閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問題可以用問號表示，就直接標(biāo)在書上，有些問題無法用問號標(biāo)出的，可以寫在本上;結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，“有疑而問”，養(yǎng)成隨時留意問題的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學(xué)生完成時，只要自己認(rèn)識，能描述出來，用符號替代，用詞串聯(lián)，寫關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內(nèi)容不受限制，凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的，都可以寫。但要避免寫的內(nèi)容過多，老師讓學(xué)生寫的內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)推敲，要以能培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，不能什么都寫，要有目的，有計劃。

語文課堂上學(xué)生動口又動手，可以有效地提高學(xué)生地閱讀能力，寫作能力，促進學(xué)生綜合能力地提高。同時，還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強化綜合訓(xùn)練，又促進學(xué)生讀、寫、思的有機結(jié)合。

五年級上冊語文教學(xué)隨筆5

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以學(xué)生為主

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

二、以自學(xué)為主

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。

三、以讀書為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。可是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本