人教部編版小學五年級數(shù)學下冊全冊說課稿

〔最〕人教部編版小學五年級數(shù)學下冊全冊優(yōu)秀說課稿〔最〕人教部編版小學數(shù)學五年級下冊全冊優(yōu)秀說課稿第一章圖形的變換軸對稱呼課稿一、說教材說課內(nèi)容：．九年義務(wù)教育六年制小學五年級人教版《數(shù)學》下冊第一單元圖形變換P3、P4頁《軸對稱》。該單元包括軸對稱、旋轉(zhuǎn)、賞識設(shè)計三1教材的編寫意圖：依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》,本教材的安排為了使學生“了解簡單幾何體和平面圖形，感受對稱現(xiàn)象，獲得初步的識圖、作圖等技能，把握軸對稱的根本性質(zhì)”在一年級下冊圖形的拼組中涉及到了軸對稱內(nèi)容，八年級上冊將連續(xù)學習軸對稱的概念，因此，本課起著承上啟下的連接作用。教學目的：[認知目標]使學生進一步生疏圖形的軸對稱，探究軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。[力氣目標]通過各種實踐活動，培育學生的觀看力氣，動手操作力氣和創(chuàng)思維力氣。[情感目標]培育審美意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。這樣的目標設(shè)計，立足教學目標多元化，不僅要使學生把握認知目標，還要在學生的學習過程中進展各方面的力氣，體會軸對稱圖形的美學價值。4、教學重點：使學生把握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。5、教學難點：找軸對稱圖形的對稱軸。二、說教法。課程標準要求：教師是學習的組織者、引導者、合作者，依據(jù)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，承受以試驗覺察法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導法為輔的教學手段。教學中，教師細心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求學問的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的樂觀狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維力氣。三、說學法依據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀看一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學習過程中，自主參與學問的發(fā)生、進展、形成的過程，使學生把握學問。四、說教具：多媒體課件、學具袋、實物投影器、學生自備直尺、筆、剪刀等五、說教學過程：〔一〕“玩”對稱，激趣引入〔6〕1、〔教師導入〕：“同學們，今日上課前，教師想先給大家玩?zhèn)€小玩耍，大家想看嗎？”一個“玩”字就把學生的興趣調(diào)動起來了，吸引了學生的留意力?！步處熂艏垺辰處煗u漸把紙對折，然后快速動作剪紙。呈現(xiàn)作品，師：好看嗎？大家也想動和做做嗎？好，請大家從學具袋中拿出一張白紙來，自己動手玩吧：要求，先把紙對折，然后你想怎么剪就怎么剪！”2、〔師生共同活動〕：讓學生拿出課前預備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng)作。教師也拿出一張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰的剪紙又快又秀麗”教師剪蝴蝶。學生開頭了折紙和剪紙。靈敏的小手把一張張白紙變成了一個個秀麗的圖形，教師讓同學們舉起自己的作品，相互賞識，課堂氣氛高漲?！矌熒尸F(xiàn)自己作品〕教師呈現(xiàn)自己的剪紙，貼在黑板上，選幾幅較優(yōu)秀的學生作品，張貼在黑板下沿邊上。[本環(huán)節(jié)設(shè)計，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，讓學生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是秀麗的軸對稱圖形，讓學生在玩中不知不覺地進入學習狀態(tài)。]〔二〕“識”對稱，體悟特征〔打算7分鐘〕1．學生觀看自己的作品，生疏軸對稱圖形〔師引導語〕：“大家看看自己手上的圖形，認真觀看一下，中間折線把圖變成了兩半，這兩半圖形有什么特點？我們剪紙或撕紙時，為什么要對折一下？”學生通過觀看、比較，很快就覺察了其中的驚異：這些圖形左右兩邊外形一樣，對折后會完全重合。讓學生自己說出左右“一樣”、“一樣”、“重合”等詞語，在此根底上我奇異地引入“軸對稱圖形”這一概念，接著從“軸”字動身，引導學生生疏軸對稱圖形的“對稱軸”。板書課題，并引入“軸對稱”和“對稱軸”概念?！渤鍪菊n件〕動畫演示，蝴蝶剪紙對折過程，并板書軸對稱圖形概念。2．我會能找：讓學生自由說說生活中的對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。〔師導語：〕“在我們生活和學習過程中，常?？梢钥吹揭恍┢矫鎴D形的或立體實物，它們也有我們剛剛剪紙一樣有對稱特點，擦亮眼睛找找看，看誰找得最多！”〔學生口述一些軸對稱圖形或?qū)嵨铩辰M織學生相互分析評價，教師作簡潔小結(jié)進入下一教學環(huán)節(jié)。[本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是為了使學生自己去覺察問題，解決問題，自己在實踐操作中升華概念，得到學問，讓學生感受軸對稱圖形與生活的親熱關(guān)系，感受到軸對稱圖形的美學價值。]〔三〕、“驗”對稱，強化訓練〔9〕1．〔出示課件〕火眼睛睛：教師出示一組平面幾何圖形：長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規(guī)章圖形等。讓學生找出哪些是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，學生首先觀看爭論，接著把學具袋中的紙片圖形折折試試，然后學生小組內(nèi)溝通并相互評價，教師演示多媒體引導。并對學習活動進展小結(jié)。2、出示一組臉譜、商標、交通標志等圖形。讓學生區(qū)分真假軸對稱圖形，提示學生從腦里給圖形適當位置畫始終線，想出來對折后會不會完全重合，學生觀看后在組里溝通，同學之間相互評價。教師利用多媒體進展引導。最終對本學習活動給出簡潔小結(jié)進入下一教學環(huán)節(jié)。[本環(huán)節(jié)有2個不同類題目，這樣的設(shè)計，目的是強化學生軸對稱圖形的特征直觀印象，連續(xù)強化什么是軸對稱，什么是對稱軸，增加了學生思考的主動性；練習的層次性，促進了學生對學問的“內(nèi)化”。]〔四〕“畫”對稱，學會創(chuàng)〔打算10分鐘〕14〔5〕教師讓學生在學具袋中找出畫有一半房屋的方格紙，提示學生先想想，怎么畫出對稱圖形出來，教師先讓學生說說自己預備怎么畫，然后全班統(tǒng)一幾種方法，學生自由繪畫。〔畫房子：怎樣畫得又對又快？有的學生會說：“先找出各個點的對應(yīng)點，再連線?！钡姨岢隽烁叩囊螅骸坝袥]有更快捷的方法呢？”有的學生思考后說：“只需畫幾個關(guān)鍵的對應(yīng)點，再連線就可以了。”我準時點評：“對，做任何事情，只要抓住了關(guān)鍵，就能取得事半功倍的效果。這里教師要強調(diào)的是“對稱點”確實定〕教師跟據(jù)學生口述利用多媒體進展演示。學生自己獨立完成畫圖。教師小結(jié)進入下一環(huán)節(jié)。2、我會創(chuàng)作〔5〕讓學生利用手中所能利用的一切實物〔包括眼鏡、鈕扣、三角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等〕，在白紙上畫對稱圖形，大膽想象，放手創(chuàng)作。教師巡察指導。學生的作品五花八門，有畫的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的……選幾幅有創(chuàng)意的作品利用實物投影臺呈現(xiàn)給大家看。學生作圖，教師巡察，選取幾幅有創(chuàng)意的作品通過實物投影臺展示給全班同賞識，同時選幾幅有代表性出錯的作品呈現(xiàn)出來，讓同學生指出錯在哪里為什么，學生完成作品后，小組內(nèi)溝通，并相互評價。教師小結(jié)進入下一教學環(huán)節(jié)。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生通過實踐操作，穩(wěn)固軸對稱圖形的根本特征，突出重點，突破教學中的難點。增加創(chuàng)思維力氣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，并為生活效勞的理念。]〔五〕、我真行，小設(shè)計師〔3〕〔出示課件：紅雙喜〕回家問問父母，紅雙喜字是怎么剪出來的，自己剪一個。[本環(huán)節(jié)是課堂學問的拓展延長的設(shè)計，目的是讓學生運用所學的學問運美化生活，制造生活，在生活中體會軸對稱圖形的美，提高審美情趣，增加運用學問的力氣。]〔六〕、我來說，看我本領(lǐng)〔5分鐘〕教師引導學生總結(jié)本課所學內(nèi)容：今日學了什么？什么叫軸對稱圖形？怎樣推斷軸對稱圖形？什么叫對稱軸？怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸？[本環(huán)節(jié)是教學總結(jié)，教師用疑誘導的方法，讓學生自己去總結(jié)歸納，并對軸對稱圖形的特征進展歸納，增加學生的主體地位，強化學生對學問的理解和把握。]六、課后反思這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合小學生的認知特點，指導學生操作、觀看、引導概括，獵取知；同時留意培育學生的形象思維和抽象思維，提高了學生的觀看能力和制造力氣。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，真正做到“學中玩、玩中學”，遵循“數(shù)學從生活中來，為生活效勞的原則”，使學生在學習的過程中始終保持猛烈的興趣、課堂氛始終很活潑，從而到達了預期教學目標，完成了教學任務(wù)。附板書設(shè)計：軸對稱假設(shè)一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。旋轉(zhuǎn)說課稿一、說教材1．說課內(nèi)容：．九年義務(wù)教育六年制小學五年級人教版《數(shù)學》下冊第一單元圖形變換P5、P6頁《旋轉(zhuǎn)》。該單元包括軸對稱、旋轉(zhuǎn)、賞識設(shè)計三個1教材的編寫意圖：依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》,本教材的安排在使學生“了解簡潔幾何體和平面圖形，感受對稱現(xiàn)象，獲得初步的識圖、作圖等技能，把握軸對稱的根本性質(zhì)”的根底上把握圖形的旋轉(zhuǎn)和平移的特點，感受圖形的旋轉(zhuǎn)和平移在生活的運用，領(lǐng)悟數(shù)學的價值。在三年級學生已經(jīng)學經(jīng)初步生疏了圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，以后上初中也將進一步學習圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，因此，本課起著承上啟下的連接作用。教學目標：學問目標：1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確推斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。力氣目標：2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。情感態(tài)度和價值觀目標：3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。讓學生感受圖形變換產(chǎn)生的美，進而培育學生的空間想象力氣和審美意識。重點：把握旋轉(zhuǎn)的特征難點：在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿著順時針方向旋轉(zhuǎn)后的圖形。二、說教法。課程標準要求：教師是學習的組織者、引導者、合作者，依據(jù)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，承受以試驗覺察法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導法為輔的教學手段。教學中，教師細心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求學問的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探究問題的樂觀狀態(tài)，從而培育思維力氣。三、說學法依據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀看一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學習過程中，自主參與學問的發(fā)生、進展、形成的過程，使學生把握學問。教學預備：幻燈片、課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境課件消滅游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂工程的運動變化一樣嗎？〔不一樣〕你能依據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎？〔能〕為什么這樣分類？〔“”這一類在運動的過程中在直行，“”而這些在運動的過程中它們都在轉(zhuǎn)?！吃谟螛穲@里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移〔板書：平移〕。而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都圍著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)〔板書：旋轉(zhuǎn)〕。今日我們就一起來學習“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。[本環(huán)節(jié)設(shè)計，抓住了孩子們愛玩的年齡特點，從孩子們感興趣的事物動身，激發(fā)了孩子們的學習熱忱，讓他們不知不覺地進入學習狀態(tài)。]二、探究知1、生活中的平移。平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生答復。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎？2、生活中的旋轉(zhuǎn)：你們真是聰明的孩子，不僅生疏了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛剛我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？〔旋轉(zhuǎn)〕旋轉(zhuǎn)就是物體圍著某一個點或軸運動?！澳阋娺^哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。像鐘面的指針，指南針它們都圍著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你四周的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！[本環(huán)節(jié)的設(shè)計是從生活實際動身，通過實踐操作讓學生親身體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處，從而能正確的區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，為后面學習平移和旋轉(zhuǎn)的特征做了很好的鋪墊。]學習例題3：出示：鐘表師：請同學們細心觀看指針的旋轉(zhuǎn)進程。出示動畫：〔指針從十二指向一〕師：誰能用一句話完全地描寫一下適才的這個旋轉(zhuǎn)進程？〔教師引導學生陳述完全〕生：指針從“十二”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)30。到“一”。板書：指針從“十二”繞點O順時針扭轉(zhuǎn)30。到“一”〔出示動畫：指針從一指向三〕師：此次指針又是假設(shè)何旋轉(zhuǎn)的？生：指針從“一”繞點O順時針扭轉(zhuǎn)60。到“三”?！渤鍪緞赢嫞褐羔槒娜赶蛄硯煟和老嗷フf一說。師：要是指針從“六”連續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾呢？生：十二〔出示動畫：指針從六指向十二〕出示：風車。師：請同學們細心觀看看風車的旋轉(zhuǎn)過程。小組組爭論。全班溝通。一．小結(jié)，明白旋轉(zhuǎn)的要素師：咱們描寫了這么多旋轉(zhuǎn)征象，想一想看，要想把一個旋轉(zhuǎn)征象描寫明白，應(yīng)當說哪些方面？生：旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)板書：點方向角度師：對！要把一個旋轉(zhuǎn)征象描寫明白，不但要說明白是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更首要的是要說明白旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向，以及角度。[本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是為了使學生自己去覺察問題，解決問題，自己在實踐操作中升華概念，得到學問，讓學生感受圖形變換與生活的親熱關(guān)系，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，并為生活效勞的理念。從而很好的突出了重點。]學習例題4：我們已經(jīng)了解了一個圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，想不想自己試著畫一畫呢？〔1〕4〔引導學生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格〕〔2〕作品呈現(xiàn)，溝通畫法。提問：誰情愿來呈現(xiàn)一下你的作品并說說你是怎么畫的？〔4〕小結(jié)畫法。小結(jié)：我們在畫一個旋轉(zhuǎn)圖形時，首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應(yīng)點，最終連線。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生通過實踐操作，穩(wěn)固圖形旋轉(zhuǎn)的根本特征，在教師的適當指引下很好的把握了旋轉(zhuǎn)圖形的畫法，突破了教學中的難點。]三、課內(nèi)練習、延長拓展〔1〕6第1題讓學生說一說這些圖案分別是由什么圖形旋轉(zhuǎn)而成的。第2題先放手讓學生獨立畫，再全班匯報溝通，最終教師小結(jié)，結(jié)合生活中的數(shù)學介紹旋轉(zhuǎn)變換的在生活中的應(yīng)用。3-43讓學生綜合運用所學的有關(guān)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)變的換的學問進展推斷。留意讓學生感受數(shù)學的美，體會圖形變換在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。4可以提示學生依據(jù)所設(shè)計圖案的需要自己確定。[本環(huán)節(jié)是課堂學問的拓展延長的設(shè)計，目的是讓學生運用所學的學問運美化生活，制造生活，在生活中體會圖形旋轉(zhuǎn)的美，提高審美情趣，增加運用學問的力氣。]四、全課總結(jié)教師引導學生總結(jié)本課所學內(nèi)容：今日學了什么？同桌之間相互溝通總結(jié)。[本環(huán)節(jié)是教學總結(jié)，教師用疑誘導的方法，讓學生自己去總結(jié)歸納，增加學生的主體地位，強化學生對學問的理解和把握。]板書設(shè)計：平移：物體都是沿著直線移動。旋轉(zhuǎn)：物體都圍著一個點或一個軸移動。指針從“十二”繞點O順時針扭轉(zhuǎn)30。到“一”旋轉(zhuǎn)要素：物體、起止位置、點、方向、角度賞識設(shè)計說課稿大家好！今日，我說課的題目是《賞識設(shè)計》《賞識設(shè)計》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學數(shù)學五年級下冊第1單元的的內(nèi)容。下面我將從以下教學指導思想、教材分析、教法分析、學法分析、教具預備、教學程序、板書設(shè)計個方面來開放我的說課：一、教學指導思想《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程，也就是經(jīng)受一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，把握根本的數(shù)學學問和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生進展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)為宗旨，引導學生動手操作，觀看辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習的樂觀性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀看、操作、口頭表達等力氣得以培育，使學生的創(chuàng)意識得以開發(fā)與增加。一、教材分析《賞識設(shè)計》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學五年級下冊第一單元的內(nèi)容〔教材第7頁〕。本節(jié)課是讓學生應(yīng)用所學學問對稱、平移或旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計圖案并進展溝通，使學生進一步感受數(shù)學美和數(shù)學方法的價值。這節(jié)課的設(shè)計是讓學生觀看從主題圖中抽取出來的兩幅秀麗圖案，感受圖形變換制造的美，體會平移，旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，從而培育學生動腦、動手的力氣。說教學目標學問與技能目標：、通過賞識與設(shè)計圖案，使學生進一步生疏已學過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。、賞識秀麗的對稱圖形，并能自己設(shè)計圖案。過程與方法目標：1．通過探究學習，使學生進一步感知對稱、平移、旋轉(zhuǎn)制造的美。。2．利用圖形變換進展圖案設(shè)計。情感態(tài)度和價值觀目標：學生動手操作，利用圖形變換進展圖案設(shè)計，從而培育學生的空間想象力氣和審美意識。重點難點：利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精巧的圖案。教學預備：課件或掛圖、剪刀、方格紙。教學時間：1課時三、教法分析學生在賞識圖案時，可能局部學生能看出圖案的變換但不能正確嫻熟描述，緣由是局部學生可能對圖形變換的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義不能理解把握，要抑制這一困難，關(guān)鍵是幫助學生理解對稱、平移、旋轉(zhuǎn)定義。學生在設(shè)計圖案時也可能會消滅障礙，緣由是學生的空間觀念不強，設(shè)計力氣差。針對這一問題，教師要充分利用課件或掛圖及自制教具演示，培育學生的想象力氣和動手力氣。四、學法分析為了加強學生對通過對圖案的賞識進展圖案的設(shè)計，幫助學生抑制在學習過程中遇到的困難，本節(jié)課在教師預備教具〔掛圖或課件〕和學生預備學具〔剪刀、方格紙〕的根底上，還可充分利用實物進展演示，使學生能夠直觀的理解和把握本節(jié)課的教學內(nèi)容。五、教學程序〔一〕教學根本流程圖復習引入、圖案賞識、設(shè)計圖案、小結(jié)〔二〕1、復習引入問題1：在本單元里，我們學習了那些有關(guān)圖形變換的學問？〔對稱、平移、旋轉(zhuǎn)〕設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目標是加強學生對本單元里所學的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等學問回憶。2、學習知〔1〕、導入課題教師：同學們，你們想成為一名小小設(shè)計師嗎？今日我們一起來學習《賞識設(shè)計》，只要你好好學習，我想你就確定能設(shè)計出秀麗的圖案。板書課題：賞識設(shè)計〔2〕、圖案賞識出示課件或掛圖〔教材第7頁主題圖〕，學生賞識圖案問題2：我們賞識了這兩幅秀麗的圖案，你有什么感受？師生活動：教師提問，學生盡情發(fā)表自己的感受。設(shè)計意圖：通過賞識圖案，使學生感受圖形的美。(3)說一說：問題3：上面這兩幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？師生活動：教師提問，先讓學生觀看后小組爭論，再進展溝通。設(shè)計意圖：通過觀看，使學生進一步理解利用平移或旋轉(zhuǎn)可以設(shè)計出秀麗的圖案。通過小組溝通，讓學生感受到圖案的美學價值。]〔4〕想一想出示以以以下圖〔教材第7頁頁腳〕問題4：認真觀看這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？師生活動：教師提問，同桌溝通匯報。設(shè)計意圖：通過觀看，使學生覺察可以利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計出秀麗的圖案。增加了學生思考的主動性；促進了學生對學問的“內(nèi)化”。3、設(shè)計圖案、利用對稱、平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。、溝通并賞識。說一說好在哪里？師生活動：教師提問，學生互評。設(shè)計意圖：通過學生動腦、動手設(shè)計出秀麗的圖案，培育學生的想象力氣和動手操作力氣，突出重點，突破了難點。增加創(chuàng)思維力氣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，并為生活效勞的理念。]4、目標檢測練習一的第3題：說一說下面這些圖案分別是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的？同桌同學相互說一說然后全班溝通?！?〕〔練習5〕題中消滅了幾個剪好的圖案，讓學生推斷分別是由哪種方法剪出來的。學生依據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進展“折疊”“重合”，再將最終的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來，而且還讓學生思考“還有什么剪法”。假設(shè)學生有困難，教師可以以題目的設(shè)計，反過來，讓學生依據(jù)剪法，選擇剪出的結(jié)果?！?〕7讓學生自己動手剪一剪。設(shè)計意圖：通過運用本節(jié)課所學學問，加強學生的動腦、動手力氣。55：通過今日的學習，你有什么收獲？小結(jié)：對稱、平移和旋轉(zhuǎn)學問廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，期望同學們尋常留意觀看，都成為精彩的設(shè)計師。[本環(huán)節(jié)是教學總結(jié)，教師用疑誘導的方法，讓學生自己去總結(jié)歸納，增加學生的主體地位，強化學生對學問的理解和把握。]板書設(shè)計：賞識和設(shè)計對稱、平移和旋轉(zhuǎn)學問有廣泛的應(yīng)用。設(shè)計意圖：對本節(jié)學問一目了然，簡潔明白，突出重點和難點設(shè)計鑲嵌圖案說課稿設(shè)計者：張秋麗教學內(nèi)容：教材第8～11頁。教學理念：本節(jié)數(shù)學玩?；顒泳褪窃诶斫鈭D形的變換和鑲嵌的根底上，通過學生的觀看、想象、分析和推理等過程，進展探究和創(chuàng)作秀麗的圖案，進而培育學生的空間想象力氣，進展空間觀念。教學目標：1、通過收集圖案，數(shù)學玩耍拓展鑲嵌圖形的范圍，讓學生用圖形變換設(shè)計鑲嵌圖案，小組溝通，感受圖案的美以及在生活中的應(yīng)用，并為自己以后創(chuàng)作圖案供給借鑒。2、通過賞識圖案，進展學生的審美意識和空間觀念。3、自己經(jīng)受創(chuàng)作實踐的整個過程，感受創(chuàng)作的樂趣，進一步培育學生的審美情趣。教學重點：利用圖形變換設(shè)計鑲嵌圖案。教學難點：拓展鑲嵌圖形的范圍，進一步體會圖形變換在生活中的應(yīng)用。教學預備：課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。教學過程：一、展覽導入課前讓學生收集圖案，以小組為單位進展溝通。思考：這些圖案是怎樣設(shè)計的，它有什么特點？指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合思考說一說它的特點。二、學習課〔一〕8頁第1、2題。〔假設(shè)學生還有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，再幫助學生進展想像?！?、鼓舞學生用學過的圖形設(shè)計圖案，對不同的學生提出不同的要求。2、溝通時，教師對有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學賜予表揚和鼓舞?！捕吃O(shè)計圖案：做第10頁“實踐活動”7題。1、提出三個步驟：〔1〕先選擇一個寵愛的圖形；再確定你選用的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法；〔3〕動手繪制圖案。2、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案后，全班溝通。〔三〕數(shù)學玩耍1、讓學生賞識秀麗的鑲嵌圖案。然后介紹什么叫鑲嵌圖案。2、獨立設(shè)計本活動可放手讓學生獨立設(shè)計，再進展溝通。分析溝通豐富多彩的鑲嵌圖案時，不管運用了什么變換，其本質(zhì)都是把可鑲嵌的根本幾何圖形進展分割后再經(jīng)過圖形變換拼組而成的鑲嵌圖形。三、方法應(yīng)用1、制作“雪花”：取一張正方形紙，按書上所示的方法對折和剪裁?？梢越?jīng)過屢次練習，直到會剪一朵秀麗的“雪花”。2、作品呈現(xiàn)。39頁第5題。四、梳理學問，總結(jié)升華1、全班溝通各自的作品，選出好的作品相互評價，全班展覽。2、談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、作業(yè)布置：練習一的第七題。板書設(shè)計：設(shè)計鑲嵌圖案1、復習哪些圖形可以鑲嵌，利用變換可以設(shè)計出秀麗的鑲嵌圖案。2、呈現(xiàn)學生作品，并說一說自己是怎樣設(shè)計的。3、粘貼學生創(chuàng)作的作品，讓同學們賞識學習。其次章因數(shù)與倍數(shù)1.因數(shù)與倍數(shù)說課稿敬重的各位評委教師：上午好！今日我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊其次單元《倍數(shù)與因數(shù)》第一課時的內(nèi)容。一、說教材《倍數(shù)和因數(shù)》是數(shù)論學問的根底，它以學生已有的整數(shù)乘除法的學問為建構(gòu)基點，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，并探究找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。為學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，約分、通分等奠定根底。依據(jù)教學內(nèi)容我確定了如下的教學目標：1.理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，把握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，覺察一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。培育學生的觀看、分析和抽象概括的力氣。2.經(jīng)受探究有序找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過程，體會有序思維的數(shù)學價值。3.讓學生初步意識到可以從一個的角度來爭論非零的自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，體會數(shù)學內(nèi)容的奇異、好玩，產(chǎn)生對數(shù)學的奇異心。教學重點：倍數(shù)和因數(shù)的意義的理解和把握。教學難點：有序找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。二、說教法與學法當今社會、人類的進展離不開素養(yǎng)教育，而實施素養(yǎng)教育必需“以學生為本”，課堂教學要圍繞培育學生的探究精神、創(chuàng)精神動身，為全面提高學生的綜合素養(yǎng)打下確定的根底。本節(jié)課依據(jù)學生的認知力氣與心理特征來進展教學策略和方法的設(shè)計。1、遵循學生主體、教師主導〔組織〕，學生操作、探究為主線的理念，首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有生疏，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。2、小組合作爭論法。以學生爭論、溝通、相互評價，促成學生對找一個數(shù)的倍數(shù)、一個數(shù)的因數(shù)的方法進展優(yōu)化處理，提升、穩(wěn)固學生方法表達的完整性、有效性，避開學生只把握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。3、在教學過程的設(shè)計上,依據(jù)學生的興趣,認知規(guī)律,自己實行用教材,而不搬教材的教學設(shè)計。三、說教學流程課前溝通：復習“除盡”和“除不盡”。理解“整除”的意義?！惨弧硰牟僮鞯礁形?，生疏倍數(shù)和因數(shù)A．操作感悟1、請同學們一起看大屏幕，數(shù)一數(shù)，幾個正方形？〔12〕假設(shè)老師請你把12個正方形擺成一個長方形，會擺嗎？能不能就用一道格外簡潔的乘法算式表達出來?請看清操作要求，再小組合作，動手擺一擺。在學生操作的根底上全班溝通擺法和算式。〔可以每排擺 12個，擺1排或每排擺1個，擺1212×1＝12來表示。還可以依據(jù)不同擺法，得到乘法算式6×2＝12和4×3＝12〕在這里首先讓學生動手操作，接著多媒體演示操作過程，為學生作表象支撐，然后抽象出乘法算式，為接下來爭論倍數(shù)和因數(shù)的概念供給了素材，明顯，課件在直觀和抽象之間架起了一座橋梁。接著我承受“有意義承受”和“遷移”相結(jié)合的方法教學倍數(shù)和因數(shù)的概念。我首先以3×4=12為例，12是4的倍數(shù)，學生口答1234123124、在學生有了初步感知以后，讓學生依據(jù)另外兩道乘法算式，說說誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？并用課件呈現(xiàn)出正確的說法，讓學生準時比較訂正。B．練習內(nèi)化：1．課件出示：依據(jù)下面的算式，說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。促成學生不僅從乘法的角度去思考，而且也可以從除法的角度去理解倍數(shù)和因數(shù)，既培育了學生思維的靈敏性，也為后面利用除法算式找一個數(shù)的因數(shù)做好伏筆。在練習中，讓學生選擇自己寵愛的一道算式說一說。學生選擇哪一題，課件就在哪一題上閃耀。這時課件不僅能抓住學生的眼球，提高了留意力，更就充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的樂觀性。2、出示一道推斷題。〔453〕推斷以后，要求學生說出正確的說法。讓學生在正反說法中進一步生疏到倍數(shù)和因數(shù)的相互依存的關(guān)系。3、利用課件出示了一個友情提示。對爭論范圍進展了一個說明。為了便利，我們在爭論倍數(shù)和因數(shù)時，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。C．變式拓展：出示：3、5、18、20、36說一說誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？〔二〕從探究到建構(gòu)，查找倍數(shù)和因數(shù)A、探究找因數(shù)的方法。1、由剛剛的練習引出一個問題情境。在這5個數(shù)中，同學們覺察3、18、36都是36的因數(shù)。36的因數(shù)是不是只有這3個呢？你能把36的全部因數(shù)都找出來嗎？激發(fā)學生自主探究。要求同學們先獨立查找，再小組溝通。2、在全班溝通時，我選擇有代表性的幾份作業(yè)利用實物呈現(xiàn)臺進展呈現(xiàn)。〔有的是遺漏的或重復的，有的雖全面但無序，有的是有序地一對一對地寫，等等?！匙寣W生對這幾份作業(yè)進展評價。并爭論交流：怎樣找才能不重復、不遺漏？在學生充分溝通的根底上，教師可以依據(jù)學生發(fā)言，相機出示課件，引導學生從因數(shù)的意義去思考。〔〕×〔〕＝36，兩個數(shù)相乘的積是36，這兩個數(shù)都是36的因數(shù)。我們可以從1×36＝36開頭，一對一對地找，并從兩端寫起。這時，課件的呈現(xiàn)顯得比較奇異：將靜態(tài)的數(shù)學學問動態(tài)化，形象地再現(xiàn)了查找因數(shù)的過程，給學生留下深刻的印象，起到很好的示范作用。315164、接著利用課件向大家介紹也可以用除法算式一對一對地找出全部的因數(shù)。5、在學生練習的根底上，再引導學生思考溝通：一個數(shù)的因數(shù)有哪些特點？在學生觀看、概括、歸納的根底上進展小結(jié)，并課件出示。一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身；一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的。B、探究找倍數(shù)的方法。1、如何讓中年級學生理解一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的，我設(shè)計了一個欲擒故縱式的數(shù)學玩耍。我是這樣設(shè)計的：同學們，下面我們輕松一下，來一個小競賽。看誰能最先寫出 3的全部倍數(shù)。請男生推舉一個代表，再請女生推舉一個代表。隨著我的一聲“開頭”，一個友情陷阱由此開放。明顯這是一個無法完成的任務(wù)，同學們在猛烈的認知沖突中確定會深刻地感受到3的倍數(shù)是永久寫不完的，極限思維在這個好玩的競賽中得到奇異化解。2、這時再通過課件將題目中的“全部”二字去掉，說說可以怎樣有挨次地寫出33以次與1、2、3……33254、引導學生觀看，說說一個數(shù)倍數(shù)的特征。教師小結(jié)，并通過課件出示：一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)；一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的?！踩硰膽?yīng)用到玩耍，促進智能內(nèi)化1、生活應(yīng)用15232的倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。乘坐小艇每人應(yīng)付4元，讓學生依據(jù)不同人數(shù)填寫應(yīng)付元數(shù)。獨立完成后進展溝通。并爭論下面的問題。第3題是一個數(shù)的因數(shù)在生活中的應(yīng)用。同樣先依據(jù)數(shù)量關(guān)系填表，然后討論下面的問題，進一步體會因數(shù)的含義。課件中題目和問題以及答案的層層呈現(xiàn)，集中學生的留意力，還可以讓學生對自己的作業(yè)狀況進行自我評價、自我反思。2、數(shù)學玩耍。在穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個找朋友的數(shù)學玩耍。每人有一張數(shù)字卡片。請某一位同學到臺前來找一找：例如我是6，我的倍數(shù)朋友在哪里？是他朋友的就站到講臺前。還可以找我的因數(shù)朋友在哪里？其余同學作裁判。這個玩耍人人參與，并要合作完成，可以綜合檢驗學生對于倍數(shù)和因數(shù)的把握狀況，也讓學生在數(shù)學活動中體驗學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，享受到運用知解決問題的成就感。〔四〕從總結(jié)到延長，感悟文化魅力在總結(jié)全課后，我?guī)е鴮W生一起走進與因數(shù)有關(guān)的“完善數(shù)”的世界。通過課件向?qū)W生初步介紹了“完善數(shù)”，生疏了數(shù)學家畢達哥拉斯。讓學生在不知不覺中感受到了數(shù)學的驚異。課堂中有了文化氣息，數(shù)學才會更有靈魂。四、說板書設(shè)計：數(shù)學板書是學生思維的拐杖，我奇異利用多媒體作為副板書提示出因數(shù)與倍數(shù)的概念，而主板書簡潔地點出倍數(shù)和因數(shù)的主要特征。讓學生一目了然，記憶深刻。板書：因數(shù)和倍數(shù)〔相互依存〕個數(shù)最小的最大的因數(shù)有限的1它本身倍數(shù)無限的它本身――以上是我的說課，定有缺乏之處，敬請各位教師批判指正！感謝！2.2、5、3一、說教材：這局部內(nèi)容是在學生把握了倍數(shù)概念的根底上進展教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要根底，還有利于學習約分、通分學問。因此，把握能2、5、3的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有格外重要的意義。二、設(shè)計理念：所謂預習就是學生在學習學問前，通過自學對學問有初步的生疏，形成確定的學問表象，或激活確定的前期閱歷和已有學問根底。通過預習，學生可以復習、把握一些舊有的學問，初步生疏學問的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到、由淺入深、由簡潔到簡潔、由具體到抽象的學問遷移奠定根底。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為把握學問做好學問方面的預備。通過預習，給學生供給了一個培育自學力氣的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的學問和閱歷來理解、分析學問，這個過程正是在熬煉學生自主學習、提出問題和分析問題的力氣。久而久之，學生的自學力氣將逐步提高。這節(jié)課是先安排學生進展預習后再進展的，由于是剛開頭實施預習后的課堂教學,所以之前我已經(jīng)給學生安排了具體的預習步驟.所以探究學問的時候我從學生已把握的學問點切入，讓學生說出預習之后，所獲得的學問。從而讓學生自主學習、自主探究。講完全部內(nèi)容之后再進展反響，讓孩子們對自己昨天預習的內(nèi)容進展修正，再進展自我評價，確定學生學習的效果，從而提高學生預習的樂觀性。三、本課的教學目標：學問目標：1、使學生把握2、5、3的倍數(shù)的特征。2、使學生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。力氣目標：1、會推斷一個數(shù)是不是2、5、3的倍數(shù)。2、能舉誕生活中的數(shù)，再推斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。3、培育類推力氣及主動獵取學問的力氣。情感目標：培育學生預習的樂觀性。教學重點：把握2、5、3的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點：1、把握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。2、利用所學學問解決生活中的數(shù)學問題。四、說教法和學法：由于2、5的倍數(shù)的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要承受如下的教法和學法：1、布置預習，引導探究先給學生布置一些預習任務(wù)，讓孩子們先對這節(jié)課所學的內(nèi)容有確定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學生已有的學問根底上加以引導，探究這節(jié)課所學的內(nèi)容。2、加強練習、強化反響學生匯報完所預習內(nèi)容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反響，讓學生初步把握預習方法。由于預習之后初步把握了一些學問,課上再對這些學問進展探究,所以一些根底性的練習題就沒有安排,練習題的難度略微設(shè)計得高了,考慮到今后學習的需要，要求學生2、5了“生活中的數(shù)學”、“闖關(guān)我能行”等練習，來穩(wěn)固學問。五、說教學程序：1、走進課堂、匯報總結(jié)由于是預習后的課，所以我直接問“昨天教師布置了預習作業(yè)，你都學會了什么”從孩子們把握的學問切入，進展授。讓學生總結(jié)出2、5、3的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，52、嘗試練習檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不行缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學學問解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和把握了的數(shù)學學問，要讓學生通過做練習或解決簡潔的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓教師覺察學生學習學問時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。由于是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來穩(wěn)固學問。3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》說課稿一、說教材:1、教材內(nèi)容：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準試驗教科書第十冊其次單元中的內(nèi)容。2、教材分析：質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學生已經(jīng)把握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3的倍數(shù)的特征之后學習的又一重要內(nèi)容，它是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的根底，在本冊教學內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。3、教學目標：依據(jù)課標精神的要求